財務管理課堂教學中錯誤資源有效利用的研究

孫燕燕

摘 要 在新課程的大背景下，課堂呼喚學生的“自主、合作、探究”，而探究必然伴隨大量差錯的生成。有效利用課堂上的錯誤資源，發揮錯誤的價值，將使課堂因差錯而精彩。本文結合財務管理課堂教學實踐，從錯誤資源的解讀、學生產生錯誤的原因分析以及錯誤資源的有效利用三個方面展開闡述，對今后的教學質量的提高提供借鑒。

關鍵詞 錯誤資源 原因分析 有效利用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on the Efficient Use of Error Resources in

Financial Management Classroom Teaching

SUN Yanyan

（Linping Vocational School， Hangzhou， Zhejiang 311100）

Abstract In the context of the new curriculum， students in the class call "autonomy， cooperation， and exploration"， and exploration must be accompanied by a large number of errors generation. Effective use of resources in the classroom mistake to play the value of error， will make the classroom exciting because of errors. In this paper， "Financial Management" classroom practice， from reading the wrong resources， student cause of the error analysis， and effective use of resources in the wrong elaborate three aspects， to improve the quality of teaching provided for future reference.

Key words error resources； cause analysis； effective use

1 錯誤資源的解讀

所謂“錯誤資源”就是指師生在認知過程中發生偏差或失誤，并通過雙邊互動，在集體“認錯”、“思錯”和“糾錯”過程中生成的課程資源。錯誤伴隨教學過程的始終，錯誤中包含了認知個體大量的信息和已有的經驗，客觀地反映了個體的心理特點。所以，學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源。

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”因此， 教師要敏于捕捉學生認知過程中的“錯誤”，分析成因，善于利用，讓“錯誤”成為實現新課標的寶貴資源。

2 學生產生錯誤的原因分析

新課程改革要求從生命的高度、用動態生成的觀點看待課堂教學，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而自主嘗試、開放探究必然生成比以往教學更多的差錯。多年的財務管理課堂教學實踐中，筆者發現學生產生錯誤的原因主要有以下幾方面：

2.1 生活經驗片面性造成的錯誤

學生在日常生活中已形成了一定的生活經驗，其中有的基本正確，對學習有積極的促進作用，有的觀念是片面的甚至錯誤的，將起一定的消極作用，造成學生學習的障礙。……