教孩子們寫作文時如何使用“分身術”

本期名師

何捷 福建省青年名師，作家。全國新作文寫作聯盟盟主。福建省語文學會小學專委會秘書長，常務理事。福建省作協成員。福建地區“游戲作文”“百字作文”創始人和倡導者，近年來提出“寫作教學進行時”這一全新作文教學主張。已出版《作文真經》、《何捷老師的游戲作文風暴》等10余部個人專著、專輯。

？筅 第一次頭腦風暴

看誰寫的關注時事多 看誰說的“秘籍”多

正式上課前，家長組織孩子們先背誦了《春江花月夜》。背誦完畢后，何捷打開PPT，白板上出現了這樣一句話：“請準備好，寫作馬上開始了……”同學們都正了正身子，進入上課狀態。

師：請問同學們，看到這一行字的時候，我們要做哪些準備？

生：筆和紙。

師：說得好，那就像是士兵的槍和子彈一樣。還要準備好什么呢？

生：大腦。

師：為什么？

生：要準備好思考。

師：說得好。今天我們要一起來上堂作文課。我們來看一下要求，今天我們要寫備受矚目的“大事件”。同時，我也要教大家一個有意思的寫法，叫“分身術”寫法。

首先我們來看一下要求，第一，這件大事必須是你自己熟悉的，值得討論的，只需要大家寫下事件的名稱，舉個例子：是否舉辦春游活動；作業量多大才合適；是否該擁有零花錢。

第二個要求，多角度思考，多寫。你可以從家庭、校園、班級幾個角度去考慮。現在給大家5分鐘的時間，我們來看一看，哪位同學寫得多。

（同學們開始冥思苦想了，何捷邊走邊念出同學們關注的大事件。“應不應該有三八線”、“成績發布了，媽媽問成績了該怎么辦”、“作文的字數是不是越多越好”……邊念著，他還提醒要打開視野，不要老是在家庭和學校上打轉轉，要關注國家大事，關注社會的熱點問題。

5分鐘過后，有一學生寫了7件事，一位學生寫了10件事情，最多的一學生寫了11件事。何捷把這3位同學請到臺前，讓他們給大家介紹一下。）

師：來一號同學給大家介紹一下自己的秘訣，然后是二號、三號，別人說過的你就不能說了，我們來看看，你們能說出多少個秘籍來。

生：經常觀察。

生：多方面的思考。

師：這個很重要，同學們要有自己的奇思妙想，孩子的文章是允許瞎編的。

三位同學在何捷的“壓榨”下，竟然說出了18條“秘籍”，有“隨時記錄”、“和家長討論”、“閱讀”、“看新聞”等等。他們回到座位上，鼻尖和額頭都有汗了。

？筅 第二次頭腦風暴

集體選擇作文題目 選擇作文中人物角色

師：和以往的老師選定題目不同，這節課同學們說出自己關注的事件，大家一起選。然后大家以這個題目為題，發表議論。如果一件事情關注度高，班長就使勁點頭。生：學生是否可以自己掙零花錢？

生：飯菜該媽媽做，還是爸爸做？

生：看電視多長時間合理……（大家說了很多，班長都不是很滿意。）

生：考試是應該打分數還是打等級？

師：班長，覺得這個事件怎么樣？（班長使勁地點頭，同學們也點頭。）

師：好，我們就選這個，這就是我們要一起來關注的大事件。現在來看一下任務，寫關注事件的人。給大家一些提示，你的思考要周全，角度要多樣。誰關注這件事情呢？決策者，也就是說了能算數的人；議論者，愛發表觀點的人，但除了你自己；還有一個“神秘人”，就是你心中的“神”，看不到的“人”，比如說馬小跳、蠟筆小新。再看看要求，現在要大家寫出3個不同身份的人，除了你之外，一定要經過仔細地思考再確定這3個人。首先你要了解這3個人，你說出來的話要像，要不然就是在給自己的寫作設置障礙。

（同學們埋頭思考。）

師：這就是作文當中的“醞思”過程，是在考察大家的思維參與度，而且在這個過程中，大家要不斷地思考，不斷地思考你所擬定的這3個人。

（5分鐘過去之后，同學們多數都已經確定完自己要寫3個人，分別是決策者、議論者和“神秘人”。）

師：下面我們就要踐行“分身術”的寫法了，就是你要代表你選定的人來寫觀點。注意要求，像“他”，從語氣、措辭到內容；第二要直接以“他”的身份去寫，這個時候你已經不再是你了；現在大家8分鐘內要寫3段話。

何捷在3個小組內選擇了情報員，由他們分別在自己的組里選出一位寫得最“像”的同學來。8分鐘內寫出3個不同角色的人有個性的話，這個難度不小啊。直到10分鐘后，3位情報員才從小組里挑選出寫得比較優秀的同學來。

？筅 第三次頭腦風暴

大家一起來說說“分身術”寫法的好處

在選上來的6位同學當中，有5位選擇寫決策者，其中有3位同學所選的決策者是老師。

師：現在我們排一下順序，依然來朗讀自己寫的這段話。其他的同學可以隨時用自己的思想做修改。讀的同學，語氣一定要像，學生寫東西就是要像，“像”就是學生寫作的真實。

生：我寫的決策者是教育局局長。（說話之前先咳嗽了一聲）同學們，我知道你們都很害怕考試的時候公布成績，考試分數出來的時候不好向家長交代啊。但是，這個分數也是對各位平時學習成績的一個檢驗嘛，能讓你們和家長知道，學習得怎么樣。所以啊，我們這個是打分數還是打等級的問題啊，還是維持原判吧。

師：哇，寫的還真挺像那么回事呢。我問一下，剛才為什么要咳嗽一下。

生：我覺得，決策者在說話之前都習慣清清嗓子，這樣才比較有范兒。（同學、老師、家長們都笑了。）

師：哎喲，這個很像，很像，來大家給這位同學鼓鼓掌。接下來有請下一位同學。

生：我寫的是老師。

師：今天這位老師可是備受矚目，這么多同學都寫啊。

生：今天我跟大家說一件事兒啊，×××，能不能等我說完了你再說？氣死我了！（學老師的語氣）

關于打分數還是打等級的這個問題，我仔細想過了，還是聽絕大多數同學的意見，這事兒就這么定了。

師：在以上的這些同學當中，只有這位女同學寫的是“神秘人”，我們一起來聽聽。你的“神秘人”是誰呀？

生：我寫的是阿衰。關于打分數還是打等級的這個問題，當然是打等級了，這樣我就可以和很多比我強的同學混在最后一個等級里了。你們可不知道，每次考試公布分數，那個紅彤彤、刺眼的大鴨蛋是多么損傷我的自尊心啊！

師：好，太像了，這就是阿衰說話的方式，有意思。剛才我們學習和運用了“分身術”的寫法，想學好這個，大家回去可以看看這幾個小故事。一個是卓別林請流浪漢吃飯的故事；第二個是老舍偷聽船夫喊話的故事；還有一個是巴爾扎克跟蹤窮夫妻的故事。現在我想問問大家，誰能說說“分身術”寫法的好處。

生：換位思考。考慮別人是怎么想的。

生：交到很多好朋友，因為我們了解了別人的想法。

生：讓我們平時多留意別人做事的方法和態度。

生：讓作文寫得生動，好玩，有意思。

師：同學們說得都對，你看這不單單是一個寫作的方法，也是我們生活和為人處世的方法。所以，大家要在平時用心體會。這節課就到這里。謝謝大家。