將物理規(guī)律融入歌曲 將歌聲引入物理課堂

(1.江蘇師范大學(xué)，江蘇 徐州 221116；2.南京郵電大學(xué)，江蘇 南京 210046)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國教育一直在教育創(chuàng)新改革方面做著積極不懈的努力，并取得了一定的成果．但教育的創(chuàng)新與改革永遠(yuǎn)都不能停下步伐，要不斷跟進(jìn)時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)．說到具體的教育創(chuàng)新，可以是某種體制的較大的改變，也可以是某節(jié)課中一個(gè)小小的教育方法、策略的改變．而將創(chuàng)新的種子播種到每一節(jié)課堂，提高課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維才是最直接、有效的促進(jìn)教育創(chuàng)新改革的方法．對于中學(xué)物理教學(xué)，閻金鐸教授提出的第一條教學(xué)原則即是“科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合”．所謂藝術(shù)性，指的是要講究教學(xué)方法，把教學(xué)的科學(xué)性和教育性恰當(dāng)而巧妙的相結(jié)合起來，取得良好的教學(xué)效果．[1]在實(shí)際的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師都能將教學(xué)的科學(xué)性、教育性展現(xiàn)的很好，往往忽視了藝術(shù)性的重要價(jià)值．教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)．成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造．在物理課的教學(xué)中，如果掌握和運(yùn)用好物理教學(xué)藝術(shù)，就可以使物理課給學(xué)生以激情和美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在智力、能力、思維等方面都得到發(fā)展．[2]而在思考物理教學(xué)如何在藝術(shù)性上進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，將物理規(guī)律融入歌曲，將歌聲引入物理課堂的教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)而生．

1 物理學(xué)科與音樂的特點(diǎn)

簡而言之，物理就是用最簡練的話語、最精簡的公式概括歸納宇宙規(guī)律的學(xué)科，教導(dǎo)人們用理性的邏輯思維去看待事物，是一種唯物主義世界觀．音樂是社會生活的反映形式,它對人的情感有著非常大的影響,它能喚起聽眾的創(chuàng)造性的想象;它能打動人們的思想感情,對人們的心靈起著陶冶的作用．音樂的柔美之風(fēng)，與物理的剛強(qiáng)之氣相互交匯、融合，剛?cè)岵?jì)，能創(chuàng)造出一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)效果，促進(jìn)物理課堂教學(xué)．物理概念及規(guī)律的簡練性，使得易于將這些概念規(guī)律串接到已有的耳熟能詳?shù)母枨校?jīng)過改編者精心填詞翻唱，將物理嫁接于音樂中，使原有的歌曲在換上物理知識詞匯后煥發(fā)別樣的光彩，讓物理教學(xué)成為一種知識的享受．

2 以音樂創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞．”如果能賦予課堂一定的情感氛圍,誘導(dǎo)學(xué)生入境,那么,課本所述內(nèi)容、闡述的重點(diǎn)對學(xué)生自然就會產(chǎn)生一種親切感,學(xué)習(xí)起來，必然興趣盎然,枯燥變得有味[3]．而經(jīng)改編過的物理歌曲則能強(qiáng)烈的激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)達(dá)到飽滿激昂．熟悉的旋律、陌生的歌詞內(nèi)容、新鮮的課堂教學(xué)形式，都將勾起學(xué)生的好奇心進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注．例如以《共振》教學(xué)為例，課堂引入以回顧歷史上因共振而引發(fā)的慘劇為開端，改編歌曲《魯冰花》：

親愛的同學(xué)請注意，

跟著我一起看歷史;

一九零六年在俄國，

騎兵邁著整齊步伐

正跨過愛紀(jì)畢特橋，

突然間橋毀人墜落;

一九四○年在美國，

八百米大橋塔庫馬

只因一陣大風(fēng)吹來,

竟導(dǎo)致大橋被摧毀;

啊…這究竟是為何？

結(jié)合歷史知識回顧，加上音樂的引入，不僅可以引起學(xué)生的注意,提高他們的興趣,還可使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，大大的提高課堂的教學(xué)效果．

3 將知識重難點(diǎn)融入歌曲，畫龍點(diǎn)睛，結(jié)束課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的結(jié)束語也是整節(jié)課的重要組成部分，傳統(tǒng)的方法有總結(jié)歸納式、首尾呼應(yīng)式、練習(xí)鞏固式、引導(dǎo)預(yù)習(xí)式、激勵(lì)式等．而將整節(jié)課的重難點(diǎn)知識巧妙的融入于歌聲中，讓學(xué)生在一種十分愉悅輕松的氛圍中回顧所學(xué)知識，抓住重難點(diǎn)，提煉精華，將極大地提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們真正快樂的學(xué)習(xí)．再以《共振》教學(xué)為例，課堂的結(jié)尾以旋律十分輕松愉悅的歌曲《童年》為改編對象，具體如下：

親愛的同學(xué)們，

共振的知識你掌握了嗎？

受迫振動的振幅，

究竟有怎樣的特點(diǎn)？

只有當(dāng)驅(qū)動力頻率

等于受迫振動固有頻率振幅才最大

共振的利用,共振的防范

一定要用心牢記！

在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的掌握情況對歌曲進(jìn)行創(chuàng)作改編與演繹，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅讓學(xué)生對于物理知識有了更加深入的掌握，同時(shí)也提升了他們的音樂素養(yǎng)，可謂一舉多得．

4 物理音樂課堂的樂曲選擇

在改編歌曲的選擇上，原則上可以選擇各種風(fēng)格、門類的曲目，但是整體的基調(diào)必須符合本節(jié)物理課堂的情境教學(xué)，例如以上共振的引入，因回顧較為沉痛的歷史事件，所選歌曲應(yīng)較為低沉．具體視情況而定．而課堂的結(jié)尾最好以較為歡快愉悅的旋律作為結(jié)束，營造出和諧輕松的氛圍．此外，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇當(dāng)下傳唱度較高的流行歌曲進(jìn)行創(chuàng)作改編，也可選擇傳統(tǒng)、經(jīng)典的老歌填詞，可以此進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育與熏陶．

綜上所述，教學(xué)有法，而教無定法，教學(xué)方法在一定程度上是可以靈活多樣的，每位教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)去發(fā)揮自己的教法，將課堂上的授課上升為一種藝術(shù)行為，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，活躍他們的思維，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變成一種快樂的享受，真正的達(dá)到讓孩子們快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長這一目標(biāo)．

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2][4]張改葉.物理教學(xué)藝術(shù)淺論[J].黑龍江科技信息，2011，(36).

[3]郭宗梅.淺談音樂在歷史教學(xué)中的妙用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(33).