高職藝術類專業學生就業問題探索

趙癸萍

（無錫職業技術學院 外語系，江蘇 無錫 214121）

高職人才培養以市場需求為導向，以學生就業為目的，就業是衡量高職人才培養質量的重要指標。因此，深入研究高職藝術類專業學生就業問題的整體狀況、原因和應對策略，促進學生順利實現就業和創業，是高職藝術類專業人才培養的必然環節。筆者曾擔任無錫職業技術學院藝術設計系輔導員，連續兩年負責藝術類專業學生就業工作，現根據實際工作經驗，對高職藝術類專業學生的就業問題予以探討。

1 高職藝術類專業學生就業的整體狀況

1.1 高職藝術類專業學生就業的獨特優勢

與本科藝術類院校相比，高職藝術類專業學生就業存在一定優勢，如培養過程通過專用周等教學方式集中培養學生的動手能力，更講求人才培養的實踐性、操作性；培養目標通過工學結合、頂崗實習、訂單培養、實訓周等方式，更注重與企業需求的契合，與就業結合更緊密，讓在校學生獲得更多實習和工作經歷；就業方式更為靈活，就業形式選擇更加多樣；創業項目選擇面廣，成本少，起點低，適合初次創業的大學生予以嘗試。

1.2 高職藝術類專業學生就業的嚴峻形勢

總體而言，目前高職藝術類專業學生就業形勢嚴峻，困難重重。當前，高校擴招使得畢業生激增，專業設置未跟上產業結構調整步伐，經濟增長速度放緩導致對人才需求減少，使得我國高校畢業生就業難已經成為普遍現象。在這種大背景下，由于專業培養模式不夠科學、自身內在綜合素質、能力不佳等多重原因，高職藝術類專業學生專業基礎薄弱，專業潛力不足，職業生涯規劃欠缺，在就業過程中缺乏競爭力。2012年上海將6大藝術類專業列為“預警專業”，包括廣告學、藝術設計、表演、動畫、播音與主持藝術、廣播電視編導等，無疑給火爆的“藝考熱”潑了一盆冷水。2013年，上海市教委再次發布了2013年度本科預警專業名單，藝術設計和廣告學專業再次名列其中。［1］另外，2013年“史上最難就業季”的出現，使得藝術類專業就業難問題凸顯為學生、家長和學校關注的核心問題之一。

2 高職藝術類專業學生就業困難的原因分析

2.1 專業基礎薄弱，崗位適應較慢

高職藝術類專業學生在培養過程中存在很多問題，導致了學生專業基礎薄弱，難以適應工作需要。1）藝術功底薄弱。很多藝術類學生是因文化課程太差，高中階段才轉行投身“藝考”大潮的。糟糕的文化課程、“速成”的藝術功底限制了學生在高職院校的學習，也不利于他們職業的長遠發展。2）學習時間短暫。高職學習年限總共才三學年，減掉用于公共必修課、工學結合、畢業實習的時間，真正用于學習專業課程的時間只有三個學期左右。如此短暫的時間內，學生難以熟練把握各門專業課程知識。3）課程設置不當。在高職藝術類專業學生培養過程中，各類計算機軟件學習時間短，實際操作和實踐運用機會少，考核方式過于簡單，學生實踐動手能力弱，掌握程度有限；在校期間學習的部分軟件過于陳舊，早已被企業淘汰，學生就業后需要重新上崗培訓才能開始工作。專業基礎薄弱，是制約高職藝術類專業學生就業的內在核心問題。

2.2 就業范圍狹窄，專業對口率低

高職藝術類專業學生就業的地域選擇具有局限性，主要集中于大城市和經濟發達地區，大多數學生認為這些地方生活條件舒適，經濟收入較高，藝術氛圍濃郁，適合職業的長期發展，不愿意選擇經濟落后或偏遠的地區。同時，高職藝術類專業學生就業的行業選擇具有單一性。由于人才培養的專業性較強，專業的通用性和兼容性不夠，難以培養一專多能的復合型人才，由此導致高職藝術類學生就業行業選擇面狹窄，跨專業、跨行業就業較困難。另外，專業對口率低也是困擾高職藝術類學生就業的一大難題。根據相關數據顯示，近年來，全國高校藝術類專業對口率不足20%，不少學藝術設計的學生畢業后去賣電腦、打工，而學音樂的藝術生，文化水平低，有的只能去歌廳趕場子。就業專業對口率低導致藝術類學生專業學習積極性差，就業質量和穩定性差，就業狀況更為艱難。

2.3 就業觀念偏差，綜合素質不高

因為培養成本偏高，高職藝術類專業學生的就業觀念尚存在偏差，缺乏吃苦耐勞精神。“到大城市、到事業單位、進公立學校任教、考取公務員的想法是大多數畢業生的就業心態，而一些民辦企業、私營企業、私立學校、農村、牧區、邊遠山區，這些真正需要他們的地方，卻被他們拒之門外。”［2］高職藝術類畢業生對國家和地方相繼推出的西部計劃、三支一扶、大學生村官、蘇北計劃等項目，既缺乏競爭力，也缺乏興趣；他們就業期望值偏高，總想找薪資豐厚、物質待遇高的工作以獲取高收入和高回報，對薪酬、工作環境、職業發展的過高期待脫離了實際狀況，導致不少學生眼高手低，挑三揀四，往往高不成低不就，錯過了最佳就業時機。高職藝術類專業學生的綜合素質不高也是一個普遍現象。由于藝術類專業的獨特性，導致不少高職藝術類畢業生個性特點突出，“他們易接受和喜歡追求新事物，自我意識強，有時聽不進別人的勸告，喜歡獨來獨往，缺乏全局、大局意識，團隊精神稍差，集體責任感不夠強。同時在生活方式、學習習慣等方面也比較崇尚自由，認同自我，形成了較強的自我意識，時常聽不進別人的勸告、教導”［3］，難以遵守工作單位的管理制度，一旦覺得自我個性受到束縛，往往選擇離職，導致學生的崗位忠誠度低，人員流動性大。

3 提高高職藝術類專業學生就業能力的應對策略

3.1 從學生維度分析

3.1.1 改善學習短板，提高綜合素質 學習問題，一直是制約高職藝術類專業學生發展的短板。在文化知識學習方面，雖然入校時要求低，但要想在激烈的就業競爭中取勝，高職藝術類專業學生必須迎頭趕上，為專業學習和職業發展奠定基礎。文化知識的學習，主要包括人文知識的積累和英語水平的提升。如廣告設計專業，在設計廣告文案時，不僅要有設計靈感，還要求設計者有獨特的思想和深厚的文化底蘊，沒有良好的人文素養是難以成為設計大家的。在專業知識學習方面，高職藝術類專業學生需要有端正的態度和鉆研的精神，認真對待每一門專業課程，多動腦思考，多動手實踐，將專業理論與計算機軟件熟練掌握、深入結合；還要積極參與各類專業大賽，在各層次比賽中鍛煉自己的專業能力和實踐能力，出創意、出精品、出成果。這樣才能從根本上提高高職藝術類專業學生的綜合素質，增強學生的就業競爭力，拓展學生就業的范圍、領域和質量。

3.1.2 參加企業實習，積累工作經驗 高職藝術類專業人才培養過程中，學生可以通過工學結合、頂崗實習、訂單培養、實訓周等方式，積極參加專業對口企業的實習、實訓，在實踐中達到專業知識的運用和增長，這對學生而言是含金量最高的實習、實訓過程，需要學生認真對待。學生可利用寒暑假、周末等假期，通過兼職、暑期社會實踐等方式，積累實習實踐經驗，為今后就業和發展打下良好基礎，這類實習雖然專業對口率不高，但往往能鍛煉學生的綜合能力，很值得學生參與。學生還可以充分利用專業教師在行業領域的影響和信息渠道，為自己介紹實習機會，在這類實習中，表現較好的學生畢業后往往可以直接留任工作，無疑在就業競爭中搶占了先機。

3.1.3 調整就業期望，轉變就業觀念 面對嚴峻的就業形勢，高職藝術類專業學生應該及時調整就業的期望值，轉變自身的就業觀念。樹立“先就業、再擇業”的就業觀，避免陷入就業的地域、行業、收入限制的誤區，先考慮畢業后的生存問題，再考慮長遠發展問題；樹立“三百六十行，行行出狀元”的擇業觀，拓寬就業選擇面，不要一味追求專業對口率；樹立“干一行、愛一行、精一行”的敬業觀，發揮吃苦耐勞、敬業愛崗的職業精神，做好每一個崗位的工作；調低就業期望值，不要一味追求薪資高、待遇好的工作，更為看重的是職業的成長環境和發展空間；樹立積極的求職態度，改變“等工作”、“等崗位”的被動局面，用主動的心態投入到就業競爭中，用堅強的心態對待就業過程中的失敗和挫折。高職藝術類專業學生需要擺正就業心態，理性界定就業的地域、行業和收入，將職業選擇與自身發展結合起來，更好實現自己的職業理想。

3.2 從學校維度分析

3.2.1 嚴格教學管理，夯實專業基礎 高職藝術類學生就業能力的高低，與高職院校的教學管理密切相關。高職院校需要在人才培養的過程中，嚴格要求，強化管理，不斷夯實藝術類學生的專業基礎，提高就業競爭力。高職院校要增強藝術類專業師資力量，減少外聘教師數量，提高教學質量；要強化各類專業課程的考核要求，尤其是專用周類課程，讓學生將專業知識融會貫通；要強化藝術類專業學生日常管理，對出勤、紀律、考核等嚴格要求，培養學生的時間、紀律觀念和職業素養。

3.2.2 加強就業教育，完善就業指導 將就業創業教育課程納入高職院校公共課范疇，貫穿于高職教育過程的始終。為高職藝術類專業學生開設《大學生職業生涯規劃》、《大學生就業指導教育》等課程，讓學生在系統的學習中，從思想觀念上了解就業形勢，把握就業政策，正確評價自我，確立職業理想；從求職技巧上學會如何制作簡歷、如何應對面試、如何收集招聘信息，教會學生從容面對激烈的就業競爭。邀請企業管理人員、人力資源管理專家為學生開課或開講座，讓學生了解企業對人才的需求方向。舉辦模擬招聘大賽、創意簡歷制作大賽等各類賽事，早早為高職藝術類專業學生的就業做好準備。

3.2.3 積極推動創業，以創業帶就業 高職藝術類專業學生有明顯的創業優勢。從社會環境看，當前國家高度重視文化和創意產業的發展，為高職藝術類學生創業提供了政策優勢和環境優勢；從藝術類創業項目角度看，具有選擇面廣，先期投入成本低的特點，適合創業起點低的高職藝術類專業學生嘗試；從高職藝術類畢業生特性角度看，具有思維活躍、頭腦靈活、創意較多的特點，從“打工仔”到“小老板”轉變的主觀愿望較為強烈。因此，高職院校應轉變就業教育觀念，積極促進藝術類專業學生從“就業式”就業向“創業式”就業轉變。

［1］ 上海市教委發布2013年度本科預警專業［EB/OL］.（2013－04－23）［2014－03－20］.http：//edu.gmw.cn/2013－04/23/content＿7411366.htm.

［2］ 龐志華.高校藝術類畢業生就業困境及策略［J］.前沿.2012（23）：166－167.

［3］ 唐甜甜.探析高校設計藝術類學生就業現狀及就業能力培養［J］.高等教育.2012（10）：26－27.