對日記隨筆式寫作訓練的認識與思考

◎孟 軍 胡曉萌

孟軍，胡曉萌，語文教師，現居山東臨沂。責任編校：高述新

《語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”同時要求“內容具體，感情真實”。 《語文課程標準》 關于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我的過程。”可見，真實記錄，自由表達是作文最起碼的要求。在作文教學中，我們不愿看到學生作文出現東拼西湊、胡編亂造現象，不愿看到無創造力的克隆文章，我們希望看到有創新、有真情實感的作文，作文的本質應是學生內心世界的剖白。鑒于此，我們承擔了《初中語文日記隨筆式寫作訓練探索與研究》 的課題。從課題申報立項至今，近三年來課題組全體成員志同道合、求索創新，經歷過研究的困惑、推進的努力、殷切的期待和成功的喜悅。我們培養了一批批擁有良好寫作習慣、較高寫作水平的學生，我們也不斷迎來一批批新生，我們又重新面臨一個難題——調動他們的寫作的興趣。下面我結合實踐，談一些自己的認識與思考。

于漪老師說：“頭腦里‘倉庫’充實，寫的文章才會材料厚實，質地好。‘倉庫’靠堅持不懈的儲存。一是生活素材的積累，二是從閱讀中積累。”誠然，學生書讀得多了，腦子里積累的知識也就多了，寫起文章來，自然得心應手。所以，作為語文老師，要想調動學生寫作的興趣，一定要引導學生大量閱讀。

閱讀首先要讀好課本。我們知道，在選入語文課本的一篇篇精美的文章中，有不少相當美妙的語句。這些佳句是提升學生寫作表達的天然寶藏，是他們學習、模仿、借鑒、創造的最佳藍本。學生要讀懂讀透，去欣賞、品評詩詞歌賦，去學習煉字造句的技巧和功力，久而久之，他們必定能夠吸收其中的精妙，必定能夠內化為自己的語言表達。另外，學生手中的歷史課本、思想品德課本，都會有一些名人故事或者其他的典故，也可引導學生關注、閱讀。

其次讀同齡人的文章。同齡人的文章思想境界多相通之處，語言表達多相近之處，所表現的生活是同一時代的生活，沒有那種因時代的隔膜而造成的語境差異，因而更容易理解其優異之處，學習其表達上的長處。同齡人的文章，示范性強，可學易學，能夠為學生寫好作文提供切實可行的借鑒。事實上，很多滿分的作文，正是從閱讀同齡人佳作起步的。所以，我經常引導學生讀同學的優秀作文，讀學校文學社的刊物《新芽粲然》，讀《全國優秀作文選》，讀《中學時代》等等。

再次讀雜志報刊。隨著時代生活節奏的加快，信息量的劇增，具有鮮明時代特征的優秀報刊，同樣是初中生課外閱讀的上好材料。如《讀者》 《意林》 《格言》 《小說選刊》 《語文教學與研究（讀寫版）》 《語文報》 《語文周報》等，這些報刊雜志語言優美，形式多樣，內容健康，知識豐富。讓學生多閱讀，在培養語感、學寫作文、塑造人格等方面都有極其重要的價值。如《讀者》，文苑欄目的文章與課文范文相比較，毫不遜色，寓意較深，積極向上，又有文采。《格言》，內容積極、健康、向上，充滿哲理，富于智慧和情趣，讀者群定位為中學生，學生通過閱讀可以積累語言素材，提高語言素養，豐富表達能力，在潛移默化中使作文豐滿深刻，談吐高雅有趣。《語文報》和《語文周報》是學生學習語文的最好助手，針對性強，實效性強，閱讀使用會收到事半功倍的效果。

然后讀名家名作。名著是人類文化的精髓，是數千年文化的積淀，是人類智慧的結晶，閱讀名著，可以增長見識，啟迪智慧，陶冶情操，是提高語文能力和人文素養的重要途徑。在學生時代通過閱讀大量的名著，對于一個人一生的發展起著十分重要的作用。學生通過閱讀名家名篇，可以感受他們那個時代的生活內容，了解他們對周圍事物的觀察力和感受力，提高審美感受和審美意境，閱讀名家名作還有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所謂“破萬卷”，就是說書讀得要多。書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才能達到“如有神”的效果。相信隨著時間的累積，學生必能“勞于讀書，逸于作文”，必能在海量的課內外閱讀體驗中豐富涵養，積累習作能力，具有源源不絕的寫作題材和風格雋麗的表達方式。就像葉圣陶老先生曾經說過的那樣：“學生讀得好，才能寫得好。”

日記隨筆學生喜歡時間自由、環境寬松的作文訓練方式。特級教師李鎮西，每教一個班，都會向學生宣布：“作文無禁區！只要寫的是真情實感，只要說的是真話，李老師都非常歡迎！”興之所至，想寫就寫，文體不限，表達手法多樣，寫多少算多少，隨隨便便，自由自在。這符合現代學生的個性，也符合寫作的常態，如果作文能這樣，相信我們教育者是不會再聽到“作文難，難于上青天”的抱怨了。所以，要想培養學生寫作的興趣，就要還作文的本質。而作文的本質就是作者內心世界的剖白，真情真話是作文的靈魂，自由表達、獨抒性靈是作文的本真。我最主要的做法是，給學生自由表達的權利，充分調動他們寫作的興趣。

我認為寫作應允許學生寫大題材。一般人認為，青少年思想不成熟，生活不豐富，見識比較膚淺，所以老師是不提倡寫大題材大事件的，只需要寫好自己和身邊人即可。其實，人的思想認識是無止境的，不經過三番五次的磨煉不能有所提高。那種只讓學生“讀書”，不聞“天下事”的做法只能遏制學生的想象力，束縛學生的思維，泯滅學生的個性。因此，我努力給學生創造條件，給學生以向社會說話的機會。我鼓勵學生關注國內、國際重大政治問題，大膽發表自己的看法；倡導關心科學發展，人與自然的問題；引導學生關注社稷民生，培養學生以天下為己任的思想……學生視野開闊了，觀察深入了，思想自然有了深度，也從自己對國家大事的關注中認識到了自己的價值和責任。下面是我的學生寫的隨筆：

中國的“ 軟實力” 和俄羅斯的“ 硬實力”

中國一向注重“ 軟實力”， 看重謀略， 崇尚三十六計， 視“ 四兩撥千斤” 為最高境界， 但俄羅斯則對四兩撥千斤不屑一顧， 只相信俄羅斯的一句俗語： “ 鐵棍橫掃， 無招可擋， 要想抵擋， 鐵棍加粗。”

現在流傳這樣一句話： “ 美國不說就做， 俄羅斯說了就一定做，中國只說不做。” 事實上， 這句話講得太對了， 正是因為中國注重軟實力， 俄羅斯注重硬實力， 才造成了當今這個局面。 就拿領土爭端來說吧， 日本與俄羅斯有“ 北方四島” 之爭， 俄羅斯總統普京說：“ 俄羅斯領土雖然廣大， 但沒有一寸是多余的。” 有了這句話， 日本只好老老實實地去俄羅斯談判， 說要和俄羅斯共同開發北方四島， 但不料， 普京總統不吃這一套， 他說： “ 領土問題只有戰爭， 沒有談判。” 當然普京總統也是有實際行動的， 俄羅斯先是派兩架圖-95轟炸機圍繞日本上空飛了一圈， 又派“ 瓦良格” 號巡洋艦等穿越宗谷海峽， 日本這下子徹底失去了收復北方四島的愿望。 再看釣魚島， 那日本可就不含糊了！ 先是右翼分子登島， 又是派自衛隊艦船巡航， 再是抓捕中國船員， 而中國只會派外交部發言人在新聞發布會上說： “ 釣魚島是中國領土……中方對日方的挑釁表示強烈抗議……！” 唉！ 我作為一個中學生都對此感到厭煩，那成年人呢？ 中方應拿出實際行動， 來威懾日本， 雖然我知道這樣不可能， 但我還是希望有朝一日中國用實際行動收復釣魚島。

再者寫作允許學生寫詩歌。長期以來，我們的中考、高考作文試題在文體上多是不限文體，但往往還要加上“除詩歌以外”。其實，詩歌是使用了最精華的語言來進行表達的，用最少的話表達了最深刻的情感。中國曾是一個詩的國度。孔子曰：“不學《詩》，無以言。”鐘嶸也曾說：“動天地，感鬼神，莫近乎詩。”它以感情為生命，以想象為翅膀，它是作詩者內心想法的宣泄。一個人，在內心情感達到頂點的時候，是很想通過一個“抓手”來宣泄的，而詩歌就是那個“抓手”。所以，我允許學生在寫日記或隨筆的時候寫詩歌。

同時寫作允許學生模仿。平時，一說到寫作文，有些學生總覺得不知如何下筆，有的甚至為了完成任務，胡謅瞎編，語句七拼八湊，內容混亂。這時，如果過多地給他們講解寫作技巧，會讓他們更加產生“畏難”心理。于是，我就放寬要求，允許模仿曾經讀到過的優秀篇章。學生讀過的同齡人的優秀習作、名家名篇都可以成為學生模仿的對象。當然，模仿不是目的，只是一種促進手段。作為老師，我還會及時地引導學生不為范文所拘，從靈活模仿中得到啟發，借以喚起自己的文思，發揮獨創精神。學生在大量閱讀的情況下，充分汲取優秀篇章的精華，再結合自己的生活實際，從而寫成一篇篇美文，極大地提高了他們的寫作興趣，增加了寫作的自信心。

日記隨筆的寫作本身就是自由的，他們本應是學生內心情感的真實反映，如果我們老師人為地加上一些限制條件，那還叫什么“日記”“隨筆”呢？還學生寫作表達的自由，才能充分調動學生的寫作興趣，才能讓學生愛上寫作，持之以恒的寫作。

總之，學生寫作能力的提高，不是一朝一夕就能夠取得成效的，需要長期不斷地訓練才能有所提高。只有激發他們的興趣，樹立寫好作文的信心，不斷地鼓勵學生海量閱讀，鼓勵他們自由表達，才能提高學生的習作水平。