研讀·比較·思考——2014年江蘇高考物理科《考試說明》整體解讀

李恒林

(江蘇省高郵中學,江蘇 高郵 225600)

2014年江蘇高考物理科《考試說明》已公布,對考試性質、考試內容、考試形式及考試結構等都作出了明確的闡述,它是高考命題的依據,復習備考的依據,也是命題評價的依據.按照說明要求,2014年江蘇高考命題將更加突出貼近生活、富有時代氣息的特點,同時著力于培養考生的探究能力.本文對2014年物理《考試說明》的整體解讀,包括在研讀中看要求,比較中辨方向,思考中悟策略.

1 研讀:在文本中把握內容要求

1.1 研讀命題指導思想,做到心有方向感

命題指導思想明確了高考命題的方向是考“雙基”、考“能力”和考“科學素養”.高考命題要以能力測試為主導這是毫無疑義的,指導思想中明確規定了“考查學生對基礎知識、基本技能的掌握程度”,也就是說,要考“雙基”.指導思想中明確提出了“重視對考生科學素養的考查,注重理論聯系實際,關注物理科學與技術、社會的聯系,關注物理知識在現代生產、生活等方面的廣泛應用,以利于激發學生學習科學的興趣,培養實事求是的態度,形成正確的價值觀.”因此高考物理試題一定會聯系現代科學技術和社會生活、生產的實際.我們要學會結合學過的物理知識來認識實際問題的物理情境,這是解決聯系實際問題的基本出發點,還要注意到高考試題通過設問方式的變化,來體現對考生科學素養的考查,體現新的教學理念.

1.2 研讀考試內容及要求,做到一點不漏

考試內容及要求是考試說明的核心部分,其中對高考物理要求考查的5種能力作了詳細說明,同時又將考試的內容范圍及要求、單位制及實驗的要求作了說明.

仔細研讀能力要求方面不難發現,理解能力是對考生掌握基礎知識程度的最基本要求,是后4種能力的基礎.要求考生對物理概念和物理規律的各種表達形式都有清楚的理解,能夠從一種表達形式反映出另一種表達形式,可以進行不同表達形式之間的相互轉換;其中文字表達應理解其物理本質,掌握它的內涵;對于數學表達(包括數學公式表達和圖線表達)要理解數學公式或圖線的物理意義,知道各個符號的意義,必要時還要能夠用數學公式或圖線來處理問題.有些概念和規律比較相似,如果理解不到位,應用時很容易混淆,要有針對性地進行整理,理清這些似是而非的概念和規律之間的異同,弄清它們之間的區別和聯系,力求對它們有更準確的理解.

高考物理試題對于推理能力的考查貫穿于各種題型中,從不同角度、不同層次,通過不同的題型、不同的情境設置來考查考生推理的邏輯性、嚴密性,以及能否把推理過程正確、簡潔地表達出來,以此鑒別考生推理能力的高低.推理能力是要求考生在對物理知識、事實、條件的掌握基礎之上,提高應用物理知識解決實際問題的能力.能夠獨立地對具體問題進行具體分析,弄清所給問題中的物理狀態、物理過程和物理情境,弄清產生的原因與條件,這是解決物理問題的關鍵,不但復雜問題要這樣做,簡單問題也應這樣做.

分析綜合能力是層次相對較高的能力,要培養分析綜合能力,必須從最基本的物理現象和物理過程入手,從分析簡單的物理問題開始,真正掌握分析問題、解決問題的最基本的方法,養成良好的具體問題具體分析的習慣,近年來高考試題對分析綜合能力的考查又表現在對所謂的“生題”或“新題”的處理上.對“生題”或“新題”的處理不僅要求考生對試題所涉及的物理概念和物理規律具有比較準確和深刻的理解,更重要的是要求考生能獨立地、靈活地、創造性地處理這類問題.“生題”或“新題”常表現為試題涉及的情境對考生來說是“生的”或“新的”、或要處理的問題對考生來說是“生的”或“新的”、或處理問題的方法對考生來說是“生的”或“新的”、或幾種情況都有,但處理這類問題所需的基本概念和基本規律都是考生學過的,是“不超綱”的,甚至是非常熟悉的.

物理學研究的一個重要方法就是將物理問題提煉成數學模型,這是困難也是最關鍵的一步.物理學的數學模型就是對物理實體特征和變化規律的一種定量的抽象.考生在對一些基本公式理解的基礎上,運用數學的方法可以推導出許多推論并在實踐中使一些復雜問題變得簡單.考生要培養應用數學處理物理問題的能力,必須能正確分析、清楚理解試題所給的物理現象、物理過程,進而運用所學的物理知識進行列式、推導、求解和合理外推,并根據結果作出物理判斷、進行物理解釋或得出物理結論.

物理學是以實驗為基礎發展起來的自然科學,沒有實驗物理學就成了無源之水、無本之木,江蘇高考試題都以獨立題型單獨考查考生的實驗能力,重點是理解實驗原理和掌握實驗方法,要注意從原理出發找方法、選器材、定方案.對《考試說明》中“能在實驗中發現問題、提出問題,對解決問題的方式和問題的答案提出假設;能制定實驗方案,對實驗結果進行預測;能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題,包括簡單的設計性實驗”這句話給2014年高考創新型實驗探究命題留出了很大的空間.

《考試說明》中列出的要考查的物理知識包括力學、熱學、電磁學、光學、原子和原子核等部分,共有98個考點,其中Ⅰ級要求70個,Ⅱ級要求28個.對知識點的要求用Ⅰ標出只要求考生定性地、初步地理解其含義,定性地知道它與有關知識的聯系;用Ⅱ標出的知識則不僅要理解其確切含義,還要能進行敘述和解釋,不僅要定性知道它與其他知識的聯系,還要定量地掌握它與其他有關知識的聯系,能通過分析、推理等活動,獨立地找出這種聯系.

1.3 研讀考試形式及試卷結構,做到心中有數

江蘇高考物理從2008年以來考試形式及試卷結構一直保持穩定,而且試卷難度逐漸趨于合理,以中等難度題為主,同時在3個選考模塊內容中不出現難題,難易程度力求相當.

1.4 研讀典型題示例,做到心中有底

考試說明中還給出了典型題示例,主要是在歷年高考試題中選出來的,考生能夠對高考試題知識考查方式、考查難度有個直觀的認識.其中單項選擇題5題,2道容易題,3道中等難度題;多項選擇題5題,全為中等難度題;實驗題2題,一力一電,全為中等難度題;選考模塊題3-3、3-4、3-5各一大題,均為1小題選擇、1小題填空、1小題計算;其中選修3-3第(1)、(2)問為容易題,第(3)問為中等難度題;選修3-4第(1)問為容易題,第(2)、(3)問為中等難度題;選修3-5第(1)、(2)問為容易題,第(3)問為中等難度題;計算題為4題,1道電磁感應題,2道力學題(前3道均為中等難度題);1道帶電粒子在電場和磁場中運動的試題為較難題.典型題示例雖然不是一份完整的樣卷,但每年的典型題示例也具有一定的價值,讓考生知道什么樣的題為容易題,什么樣的題為中等難度題,什么樣的題為較難題,讓人心中有底.

2 比較:在變化中看準命題方向

與2013年相比較,基于“變中求穩”,2014年江蘇物理學科的《考試說明》變化點和調整量都較小,“命題指導思想”、“能力要求”、“單位制及實驗的要求”和“考試形式及試卷結構”等內容幾乎沒有變化.當然,還是在一些考點上作出了細微的變化與調整.

2.1 考點內容的變化

高考的考點數沒變依然98個.其中,考點內容增減的有:(1)原考點5“重力 形變和彈力 胡克定律”中,刪去了“重力”;(2)原考點50“互感 自感”現在改為“自感 渦流”,刪去“互感”增加“渦流”;(3)新增加考點62“氣體壓強的微觀解釋”.

考點內容調整合并的有:(1)原考點26“電荷 電荷守恒定律 點電荷”調整為“電荷 電荷守恒定律”,其中“點電荷”被調整到考點27與“庫侖定律”合并為現在的考點;(2)原考點57“分子動理論的基本觀點”調整為“分子動理論的基本觀點 阿伏加德羅常數”.

考點表述變化的有:(1)原考點21“圓周運動 線速度角速度 向心加速度”變化為“圓周運動的描述”;(2)原考點22“勻速圓周運動 向心力”表述變化為“勻速圓周運動的向心力”;(3)原考點46“質譜儀和回旋加速器的基本原理”表述變化為“質譜儀和回旋加速器的工作原理”;(4)原考點55“電能的輸送”表述變化為“遠距離輸電”;(5)原考點56“傳感器”表述變化為“傳感器的工作原理及其應用”;(6)原考點95“重核裂變 核聚變”表述變化為“裂變反應聚變反應 鏈式反應”.

2.2 限制說明的變化

2014年限制性說明變化只有2處,即原考點1中“質點參考系和坐標系”刪除了“非慣性系不作要求”這一說明;考點91“原子核的衰變 半衰期”刪去“用半衰期公式進行定量計算不作要求”這一說明,但是2013年《考試說明》中有些限制說明的變化仍值得關注,例如考點10“牛頓運動定律及其應用”的限制說明“加速度大小不同的連接體問題的計算,僅限于兩個物體的情況”,2014年仍保留.

2.3 能力要求的變化

2014年《考試說明》中能力要求相比去年沒有變化,但2013年剛改為Ⅱ級要求的“考點19運動的合成和分解”,值得關注.

2.4 典型題示例的變化

總題數沒有變化,但題目更新也不少,其中單項選擇題更換了3題(第1題換為2013年江蘇卷第2題,第4題換為2013年江蘇卷第4題,第5題換為2013年江蘇卷第3題;另外,單選第2題由原典型題示例第4題調整為第2題);多項選擇題更換了2題(第6題換為2013年江蘇卷第7題,第7題換為2012年江蘇卷第8題);實驗題全部換成2013年江蘇卷第10題和第11題;選考題只有3-4模塊換成2013年江蘇卷12(B);計算題更換2題(第14題換為2013年江蘇卷13題,第15題換為2013年江蘇卷14題,16題和17題未換,仍然為2012年江蘇卷14題和2011年江蘇卷15題).

對《考試說明》中的這些變化,在復習過程中我們要做到心中有數,研究、看準命題方向,及時作出相應的調整.

3 思考:在復習中注意備考策略

《考試說明》是高考命題人的命題依據,它對命題者有約束力,當然它對高考復習教學也有指導作用,它更是教師在總復習時制定復習計劃的指導文件,教師們必須在研讀考試說明的基礎上,針對學生實際制定行之有效的復習計劃,突出重點,突破難點,嚴格落實考點和知識點,注意備考策略,提高課堂復習效率.

3.1 標綱本兼顧

高考物理復習教學應該緊扣《課程標準》、《考試說明》和教材,打牢基礎,理清知識脈絡,強化訓練,培養學生的能力和技巧.高考命題會研究教材,試題可以是取材于現行教材中的例題、習題,也可以是改編題,歷年的許多高考題都能在教材中找到“原型”,所以在復習中要格外關注教材,挖掘教材中的新情境、新應用.

3.2 易中難兼顧

高考試卷肯定有難題,但復習中不能一味去做難題而忽視基礎;當然只做容易題而不注意能力的提升,考生在考場上將很難適應.因此在高考復習中瞄準中檔題,易中難兼顧,才能讓學生的分析能力和解題能力得到有效提高.

3.3 各題型兼顧

高考復習教學中千萬不能陷入一個誤區,只針對部分題目加強訓練;如有部分考生認為將選考部分訓練到位,分拿足應該達B沒問題,須知高考試卷中的選考題也不是想象中的那么容易,到頭來會吃虧.其實就是最后壓軸題的第1問在江蘇卷這幾年也是屬于比較容易的.因此在復習時選擇題、實驗題、選考題和計算題各種題型都要加強訓練,切不可掛一漏萬,當然在難度上要把握好.

3.4 講與練兼顧

在講中讓學生思維得到鍛煉,在練中重視習慣的培養,良好的學習習慣可以提高學習效率、提升能力,在高考復習中要重視學生良好習慣養成,可以指導學生如何審題尋找突破口,如何規范表達,對解題過程的監控和結果的反思,培養學生的解題習慣.在復習過程中要通過習題訓練達到鞏固、提高與強化的效果,要做好基礎練習、典型練習、專題練習、綜合練習、模擬練習的習題訓練工作以達到科學練習、擴大練習、強化練習、針對練習、多樣練習、層次練習的習題訓練效果.總之,對一些主干知識點要達到非常熟練的程度,能夠融會貫通,以提高解答高考題的能力.

1 黃皓燕,陳嫻,蔣敏艷.物理“學業水平測試”與《考試說明》的一致性分析［J］.物理教師,2013(1):8－12.

2 邱建新.2013年江蘇高考《考試說明》的變化及應對策略［J］.物理教師,2013(5):82－84.