大一新生“掛科”原因探究及策略
——基于學生工作視角

葉芳云

(海南師范大學生命科學學院 海南海口 571158)

大一新生“掛科”原因探究及策略
——基于學生工作視角

葉芳云

(海南師范大學生命科學學院 海南海口 571158)

大一新生掛科現象非常嚴重，通過問卷訪談等方式對海南師范大學在校生進行了抽樣調查。從客觀環境及學生自身主觀因素進行探究，分析出導致大一新生掛科的原因，并據此提出可操作和針對性的建議，進而減少下一屆新生掛科，為解決大一新生掛科問題提供方法。

大一學生；掛科；原因；策略

大一，是大學生活的起點，大一新生的學習與生活狀況的好壞直接影響著其今后的發展和國家對人才的培養，然而大一新生的掛科現象非常嚴重，以海南師范大學09級新生為例，體育學院，化工學院，音樂學院掛科率已分別達到69.7%，62.4%，54.5%，因此調查大一新生掛科嚴重的原因，并采取相應措施，對預防新生出現類似情況，推動高校人才培養具有重要意義。之前有好多學者調研并提出了影響新生掛科的有社會、學校、家庭、教師的原因并提出了對策，但是這些對策一定程度上無法操作，外界的因素很難改變。因此本文基于學生工作視角，試圖尋找可行的、具有實際操作意義的途徑來減少或者避免大一新生嚴重的掛科現象。

一、調查方法對象及基本情況

本次調查以問卷結合訪談的形式對海南師范大學全體在校學生進行了抽樣調查次問卷共發放203份，回收200份有效問卷199份，有效回收率98.0%。對我校的外語、經管、信息、文學、初教、教科、政法、地旅、數統、物電、生科、化工、美術、體育等各學院進行了隨機問卷。199份問卷中男生79人，占39.7%，女生120人，占60.3%。同時為了避免因為問卷自身局限性帶來的數據誤差，我們還對學生進行了走訪，并就相關問題聽取了他們的看法和建議。訪談實行不記名不涉及個人隱私原則，對象主要是09級掛科學生。每個學院5名學生共計75人。

二、調查結果與分析

1.大一新生大量掛科的原因

通過問卷調查結合實際走訪，造成大一新生大量掛科的原因：如下表

影響大一掛科因素學生自身教師學校其它所占比例81.4% 10.2% 7.35% 1.05%

從上表可以看出，學生掛科的主要原因在于學生自身。這跟很多學者認為掛科的原因有社會風氣的影響，高校擴招的影響、學校管理的影響、教師上課質量的影響等不相符合。

2.作業完成情況

是否認真完成作業掛科學生不掛科的學生1)是24 35.2%(a) 93 70.9%(b) 2)否44 64.8%(a) 38 29.1%(b)

從上表可以看出，不掛科的學生70.9%的學生認真完成作業，只有29.1%的學生不認真完成作業。不掛科學生只有35.2%的學生認真完成作業，64.85的學生是不認真完成作業的。說明掛科的同學平常對待學科作業是不認真地，學習的態度不端正。

3.學生上課情況

是否經常曠課，遲到掛科的學生不掛科的學生1)是24 35.2%(a) 14 10.6%(b) 2)否44 64.8%(a) 117 89.4%(b)

由上表可知，不掛科的學生只有10.6%的學生經常曠課、遲到，而掛科的學生當中有64.%的學生經常曠課、遲到。反映出掛科的學生學習態度不夠端正，沒有把學習放在重要位置上，經常曠課、遲到。

4.學生個人生活作息習慣的培養

是否培養良好生活習慣掛科的學生不掛科的學生1)是39 57.3%(a) 87 66.4%(b) 2)否29 42.7%(a) 44 33.6%(b)

由上表可看出，不掛科的學生中66.4%的學生養成良好的生活習慣,，而掛科的學生中有57.3%沒有良好的生活習慣。從中可以看出良好的生活習慣對學生的學業影響是很重要的。

三、結論

大一新生嚴重掛科的根本的原因在于學生自身，在于學生不認真對待學業，不認真完成作業，不認真上課、經常曠課或遲到，沒有養成良好的生活作息習慣。

四、對策

身為學生工作者，找到了大一學生嚴重掛科的根本原因，該如何有針對性地來幫助學生克服呢？筆者認為應從以下兩個方面來進行：

(一)加強管理

應試教育的巨大壓力使學生進入大學后不能立刻適應相對自由的大學環境，高中時沉重的學習壓力及單調枯燥的學習生活與大學豐富多彩的新生活使大一學生感覺好像從地獄到了天堂。而學校的管理方式從中學時的“圈養式”變成了大學時“放養式”，從而使他們在思想上松懈在行動上懶惰。具體表現為:刻苦學習精神瓦解，奮斗目標缺失。

建立從中學的“圈養式”到大一的“半圈養式”再到“放養式”的管理模式。在中學，學生所有的學習活動都有班主任和家長跟著、盯著，到了大學，除了上課，學生幾乎見不到老師，學生的課外時間完全是自主的，因為形成了習慣了被管理的學習，所以學生的課余時間大多從事與學習無關的活動，比如無休止的上網玩游戲、談戀愛、兼職、社團、人際交往等占據了大量的時間和精力。為此，為幫助大一新生盡快適應大學的學習和生活，我們建立從中學的“圈養式”到大一的“半圈養式”再到“放養式”的管理模式。即規定以班級為單位集中上早晚自習。要求班主任和輔導員下班檢查督促，班級和院級的紀律檢查委員做好考勤記錄。之所以規定晚修，是想讓大一新生有規定的學習時間，這些時間可以拿來做作業、復習和預習，這樣養成良好的學習習慣。規定早讀，是讓學生養成早睡早起的生活作息習慣，在南方，以海南的海南師范大學為例，絕大部分學生是在凌晨一點左右或更晚睡覺，晚睡勢必晚起，晚起造成早上第一節課遲到，造成睡眠不好，上課打瞌睡甚至有些學生會因為上課起不來而曠課。規定了早讀，學生就要早起，早起就慢慢會養成早睡。

(二)加強教育

在中國，學生的學習模式是中小學緊張，大學放松，學校、家長甚至全社會都認為孩子上大學就萬事大吉了。在中學，尤其在高三、每個學生的書桌上都寫有距離高考還有多少天，每個高三的教室都寫有距離高考還有多少天，老師會告訴你，現在抓緊點努力點，上了大學就自由了。家長也會對孩子說，等到了大學你就解放了，家長也解放了。所以造成孩子的目標是考上大學。思想全社會都有，諸不知，中學的學習是打基礎，真正的專業的學習、各項技能的學習和綜合素質的培養是在大學完成的，大學的學習任務才是最重的。但是因為受社會、學校、老師和家長的影響，大多的新生進入大學后，學習目標不明確，對未來感到疑惑和迷茫，入學之初都時常感到失落和空虛，因而在大一很長一段時間內無法順利度過“調整期”。

為此，加強大一新生的教育勢在必行，我們推行大學新生入學教育“四化”模式，全程化、全員化、全面化、多樣化。全程化即新生的入學教育持續一學年，貫穿整個新生一年級；全員化即動員全院教師積極和全院新生參加；全面化即教育的內容多樣和全面，有校史校情院史院情介紹、勵志成才教育、專業情感培養和專業學習輔導、心理健康教育、職業生涯規劃、生活輔導、校紀校規教育和安全法制教育、助學自強、業余生活的安排、優秀校友風采介紹等等；多樣化即教育的形式多樣化，有講座、論壇、座談、觀看視頻資料、談論、參觀學習、野外考察、新老生經驗交流等形式。“四化”入學教育模式凸顯出較多的優勢：第一，使教育內容更規范，教育目標更明確；第二，使入學教育具有持續性、滲透性和針對性；第三，可以讓新生有充分的時間來吸收重要的信息；第四，可以讓老師同學都更加重視入學教育，從而能切實增強新生入學教育的成效，順利幫助新生完成大學生活的過渡期。

經過在10級、11級大一新生中推行從中學的“圈養式”到大一的“半圈養式”再到“放養式”的管理模式和實行大學新生入學教育“四化”模式，經過兩年實踐，發現和09級大一新生比較，10級、11級新生掛科率分別下降了11.7%和12%，學生掛科的門數減少了一半。學生的學風得到加強，體現為09級學生的考研率比10級和11級學生的考研率低，說明此對策具有可操作性和針對性，值得借鑒。

總之，學生進入大學，都要經過“調整期”、“過渡期”才進入“適應期”，想方設法幫助學生盡快過渡，盡快適應大學的學習和生活，盡早步入大學“提高期”，使得他們今后的四年大學生活過得更充實，發展得更好，為社會和國家做出更大的貢獻。

[1]任莉,王季春.低年級大學生高不及格率的影響因素分析與對策探討.西南大學學報,2003,6.

[2]程燕.一年級本科生不及格現象調查與對策.科教文匯,2006,1.

[3]高曉鐘.大一學生補考的現象調查和分析.廣東輕工職業技術學院學報.2006,9.

注釋：

①宋海洋,李瑛,陳芊穎,韓靖武,李晨曦為生命科學學院學生。徐鳳嬌為教育科學學院學生均參與此文創作。

The causes and the strategies of college freshmen "fail"——Based on the students' work

Ye Fang-yun
(Hainan Normal University College of Life Science, Haikou Hainan, 571158, China)

freshman fail phenomenon is very serious, through questionnaire interviews, sampling survey of Hainan normal university students. Starting from the objective environment and the students' own subjective factors, analysis the cause of first-year students fail, and accordingly put forward the operational and targeted suggestions, thereby reducing the fail.

college students; fail in class; reason; strategy

G455

：A

：1000-9795（2014）011-000026-02

［責任編輯：周 天］

葉芳云(1972-)，女，海南定安人，碩士，海南師范大學生命科學學院副教授，從事大學生思想政治教育研究。

此文章為2012年海南省高等學校科學研究項目，項目編號：Hjsk2012-43。