淺說初中語文教學中的詩歌情懷

劉海林

初中語文教學中涉及到許多詩歌，詩歌本身強大的情感渲染力和審美意蘊，對于學生心理和情感的成熟以及高雅的審美意趣的形成都有重要的作用，教師通過對古代和現代詩歌的講授，可以幫助學生培養起詩歌的情懷，一方面有助于增強學生對于詩歌本身意義的理解和提高語文課學習的興趣，另一方面還能促進學生對于中國文化的認同感并形成高雅的審美情趣。詩歌的情懷是一種使人在他人營造的情境中去感受自我內心，對人生的種種際遇產生一種明悟，在現實世界中創造一個屬于靈魂的內心世界的力量。對于初中生來講，就是通過詩歌的學習，在個人人格的形成和審美情趣的形成上，更加趨向于高雅和健康，為學生的后續發展打下精神基礎。

克爾凱郭爾說，自我是反思，想象也是反思，是將自我作為其可能性的呈現。想象是一切反思的可能性，并且，這種中介的強化乃是自我強化的可能性。個人在時間和空間上總是有限的，但是詩歌情懷卻能夠讓人們在有限之中感受無限，現實中的不可能通過詩歌情懷展示出一個無比廣闊的想象空間，這一空間是完全屬于心靈的，是一個無限的存在。人們因此得以以一種完滿的心靈狀態來生活。詩歌的情懷所指的并不是那些優美的詞句，也不是幾個著名的詩人，更加不是指詩歌這種文學形式，它是一種想象，是使得當下、過去與未來成為一條連續不斷的脈絡，讓個體的人在這種想象中既成就了個體自我精神世界的建構，同時又把每一個個體聯系起來，形成一個分享著同一個理念的共同體。在個人獨立人格形成的時刻，又能很好地將自我融入到一種歷史感的進程當中去，追求一種更高的審美享受和精神境界。

辜鴻銘先生在論及中國人的精神時講到“中國人最優秀的特質，其實是當他們過著心靈的生活、像孩子一樣生活時，卻同時具有為中世紀基督徒或其他任何原始民族所沒有的思想與理性的力量。換言之，中國人最美妙的特質就是：作為一個有著悠久歷史的成熟民族，一個有著成年人理性智慧的民族，他們至今仍然能夠過著孩子般的生活——一種心靈的生活”。如果人們追及這種精神特質的根源的話，不難發現詩歌情懷在其中的作用。在初中階段，教材中所選取的詩歌篇章都是比較經典，而且從思想上來講很有益于學生的情感養成和引導學生的審美情趣。例如，《過零丁洋》、《行路難》、《己亥雜詩》等篇章，對于學生情感的培養和價值觀的形成都有很積極的作用，教師如果能夠認識到這一點，從中多下功夫，那么初中語文課的意義就絕不是教授聽說讀寫的知識那么簡單了。

任何一個熟悉中國詩歌發展史的人，都不難想見詩歌在中國傳統社會中的巨大的作用與意義。歷史上許多時代都是屬于詩歌的時代，詩人也并不一定是一個確定的職業，很多因詩歌而出名的人不是專職的詩人。詩歌只是人們在現實生活中的一種超越，把那種對于無限的渴求寄托在這樣一種載體而已。不必人人都懂得平仄韻律或者詩歌的體例，大多數人或許連大字都不識得幾個，但這樣的一種情懷是普遍的，這也就是為什么有許多詩歌被不同階層、不同身份、不同知識層次的人所傳唱的原因。詩歌讓人們從生活繁瑣的表象當中解脫出來，能夠以一種更深刻的眼光和一種更熱烈的情懷來面對現實，并且能從現實的瑣碎中抽象出悠遠高深的意境，為心靈和精神建造一個世外桃源。這也是一個人人格獨立和情感成熟的重要途徑。如李白的《行路難》就是典型一例，詩中既有詩人懷才不遇的苦悶發泄，更多的卻是灑然世間，積極樂觀勇往直前的不屈精神。詩歌既有音韻的和諧，文辭的優美，又是詩人人格和情懷的體現，對于學生的情感和審美來說，有著積極影響，同時通過學生對于詩人的人格和情懷的體驗，也能有效幫助學生獨立其人格，涵養其精神。

孔子說“詩可以興、可以觀、可以群、可以怨”，正表現出了詩歌情懷的巨大作用。在中國數千年的傳統社會中，經歷了非常多的朝代更迭，但是傳統文化卻是一以貫之，從來沒有中斷。不管是下層人民對上層統治者的革命、統治者內部的權力失衡，還是外來游牧民族的侵襲，在各種各樣的災難面前，傳統文化始終沒有被摧毀，而且還不斷得到新的補充和發展，這種狀況和世界上其他文明的發展狀況有著很大不同的。如果說，在中國社會的各個階層中沒有形成過一個共同的價值理念并不斷發展鞏固，而中國社會的發展演進完全能夠一脈相承而且不斷發展，這樣的說法在任何一個有理智的人看來都是不可能的。儒家的“名分”是在中國歷史上形成的影響了中國傳統社會發展的一個重要的理念，它使得人們能夠各安其分、各司其職，這樣社會便處于一種穩定的發展狀態之中。但是，如果再窮究這一理念如何得以普及并被廣泛接受，那么詩歌的情懷必定會成為一個極其重要的因素?！俄n詩外傳》中說道“圣王之教其民也，必因其情，而節之以禮，必從其欲，而制之以義。義簡而備，禮易而法，故民之從命也速”?？梢?，圣王之教出自人情與欲之自然，而以禮義度之，而人情與欲之自然，恰恰是詩歌情懷的最本真的來源。正是通過詩歌情懷，在上層統治者與下層民眾之間達成了一種共識，形成了一套所有人共享的價值觀念。這樣一來，詩歌所代表的便不是輝煌的文學成就那么簡單了，在傳統社會里面，詩歌本身就是人們內在價值觀念和審美意趣的一種外顯。

在初中階段，詩歌在課文的總量上所占的比例還是很大的，這一方面顯示了詩歌作為文學表現形式的強大生命力，一方面體現了這一文體對于學生的重要影響所在。教師通過努力，依然可以從學生的實際情況入手，以文學形式巨大的感染力，培養起學生的詩歌情懷，為學生獨立人格的形成和審美情趣的發展做出重要貢獻。