淺析煤礦安全培訓對安全生產的意義

高健

摘 要：安全生產現在成為了國家煤礦生產的關注重點，并且國家也出臺了一系列的相關規范性文件予以規范，投入了更多的時間以及精力提高煤礦生產的安全性。但煤礦的安全生產的本質在于員工的安全生產操作，但是由于目前我國煤礦行業員工的安全意識還較差，因此我國的安全生產受到了嚴重的制約。文章針對煤礦安全生產培訓中遇到的有關安全生產意識教育出現的問題進行了介紹，并針對如何提高安全意識教育質量提出了幾點意見。

關鍵詞：煤礦安全生產意識；教育；培訓；提高

煤礦安全事故的頻頻發生帶來的不僅僅是經濟上的損失，同時還給受難者的親友帶來了悲痛，并造成了惡劣的社會影響，使得全社會開始關注煤礦安全生產?；诖耍瑖姨岢隽酸槍π缘墓芾?、裝備、培訓三重原則，作為煤礦安全生產的基礎原則，將安全培訓工作提到了煤礦生產工作的前列。

煤礦安全事故的發生大多和安全操作不到位有關，因此事故的預防是安全生產的重點內容。在煤礦的生產工作中應當將預防為主、安全第一、綜合治理的方針貫徹落實，注重職工安全素質的提高，通過有效的安全教育以及安全培訓，實現真正的安全生產。根據對所有發生的事故的具體分析，職工安全意識的缺失以及責任心的缺乏是引發事故的根本問題，因此該類安全事故都是可以預防的，所以，我們應當加強煤礦職工的安全意識教育。

1 實際存在的安全意識問題

1.1 心理上的麻痹。煤礦生產工作中所有生產人員都各司其職，每天都干著同樣的工作，因此有些員工認為這些工作都過于熟悉，因此從思想上沒有對作業中出現的一些異常和問題予以重視，仍舊習慣性的采用平常的做法對待，因此惡化了問題，從而引發了事故。

1.2 從眾心理。在生產中，有一部分職工自身的安全知識以及安全操作素質較低，不能發現生產中的安全問題，同時也無法辨別自身的操作是否違章。生產中稀里糊涂的跟著別人干，依賴別人而自己不思考。因此即便是別人違章操作也無法發現問題，反而會跟著干，引發了很多事故。

1.3 僥幸心理。很多事故以及災害的發生都是由于在問題的發生初期，很多人都抱著僥幸以及偶然的心態，認為可以避免。在實際的煤礦生產中國，會有不少職工存在僥幸心理，這些人具有一定的安全意識，同時也懂得安全操作規程，具有相當的技術水平，只是存在僥幸心理而明知故犯。認為即便是違章操作也不一定會引發重大問題。

1.4 惰性心理。這種心理主要體現在工作中的“湊合”態度，能省則省，嫌麻煩圖省事，對于安全環節總是得過且過。

1.5 壓抑心理。有些職工由于受到外界的影響在心理上以及精神上長期處于壓抑的狀態，因此在工作操作中往往心理疲勞、精力不集中，責任心就會下降，由于精神緊張導致反應遲鈍從而無法及時的發現安全問題，嚴重的還會導致自控能力的缺失。

1.6 逆反心理。有些職工實際上明白安全生產的重要性，但是由于心理上對組織、領導以及紀律的逆反心理，使得要求他往東他偏往西的狀態，這種心態下的鋌而走險的生產極易造成大禍。

1.7 逞能心理。該心理大多產生在一些愛爭強好勝，性格沖動的職工，該類人常常為了表現自己而不管客觀條件如何，不懂裝懂，過高的估計自己的能力，只為一時的痛快，不理智的做出某些違反規章標準的行為。明知道危險卻偏偏要干，結果釀成慘劇。

1.8 好奇心理。好奇是人類的共享，由于一些職工不具有相關安全意識對操作中遇到的新鮮事物亂摸亂動，使得設備安全性受到影響，從而引發一些安全事故。

2 安全意識強化的教育對策

安全工作需要從精神以及物質兩方面著手，安全設施的保障是物質層面的，而安全意識的保障是精神層面的。安全意識從廣義講，包括具有安全意愿以及相關知識。職工安全意識的強化以及提高教育中，必須注意三大原則，即安全知識的提高優于安全設施的設置，安全意識的強化優于安全知識的提高，安全意愿的引導優于安全意識的強化。

明白了為什么，職工才能主動地去學習安全知識，主動地去學習安全技能，才能把企業的各項規章制度落到實處。一個不具備安全生產意愿的職工，一定不具備主動履行職責的行為。

第一，要使學員知道“安全是為了誰”，才能從“要我安全”變成“我要安全”。一個個安全制度，才能當成是有效的保護；一次次安全教育，才能當成是善意的提醒。安全教育才能入腦入心，安全意識才能在深處扎根，正所謂是“我要安全”。

第二，要使學員知道“安全為了誰”，才能警鐘長鳴，緊繃安全弦。

現實生活中，很多人不是沒有一點安全意識，而是不能長期保持安全意識，很多事故往往就發生在一時的疏忽上。究其原因，要么是不覺得安全重要，要么是長時間的生產安全出現“安全意識疲勞”。

明白“安全為了誰”，學員才可以戰勝單調、枯燥和緊張，消除麻痹等意識，克服“安全意識疲勞”，保持安全警惕性。

第三，要使學員知道“安全為了誰”，才能讓安全成為一種習慣。

“習慣決定性格，性格決定命運”，人生成敗在于習慣，安全與否也在于習慣。習慣性違章，違章成為習慣，習慣會讓人抱憾終生。

安全也可以成為習慣。只要人們明白“安全為了誰”，就可以保證“第一次就做對”。當職工心中有了安全意愿，第二次做對就不存在問題。正確的一再重復，就會形成習慣。安全的習慣，會讓人終生受益。

明白“安全為了誰”，是安全意識之母，是安全工作之魂。

我們每個人都離不開愛。愛人和被人愛，是生活的全部。家人的關愛，是最普遍的形式。然而，家人的愛，在突如其來的變故中會顯得無比脆弱。“幼年喪父，中年喪夫，老年喪子”，是中國人早就認識到的人生三大不幸。在和平的環境中，除了疾病，事故是造成一個人人生三大不幸的罪魁禍首。在教學中教師要告誡學員在工作中：

第一，莫忘子女的祝福。第二，莫忘愛人的心愿。第三，莫忘父母的期盼。

在教學中可以把集團公司內部發生的一些事故案例的相關人員請進課堂。讓傷殘職工或工亡家屬“現身說法”：殘疾工人坐著輪椅講述自己是如何傷殘的，傷殘之后如何地痛苦；女兒講父親是如何工亡的，工亡之后給家庭帶來什么樣的悲痛和困難等等。也可以用一些影像資料、圖片資料等來感化學員，動情的同時反思自己的安全行為，并讓學員進行假想，如果自己殘疾或不在了，孩子的成長道路上會受到哪些傷害？對孩子幼小的心靈會有哪些影響？夫妻又稱伴侶，沒有了伴侶的路會是什么情形？可憐天下父母心，為了不讓父母傷心，你應該怎么做？這樣每一位學員都會陷入沉思，更加明確自己身上肩負的責任，從而有了“我要安全”的意愿，進而提高了安全意識，自覺地遵守各項規章制度，努力做到“四不傷害”。

安全意識的強弱，會影響到生產的安全性，在生產中對職工安全意識的增強能夠有效保護職工生命，并保護共同財產安全。所以，職工安全培訓中，針對安全意識的教育應當作為教學的重點內容，貫穿于培訓始終。

參考文獻

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