論森林資源二類調查小班區劃

徐志廣 彭志成

摘 要：文章論述了當前森林資源二類調查小班存在的問題，給出了用建立“立地小班”來解決問題的辦法。

關鍵詞：森林資源；二類調查；小班；區劃；立地

1 二類調查小班區劃的重要性

小班是森林資源統計、經營和管理的基本單位。二類調查的目的，是查清林地與林木資源的種類、數量、質量和分布，其調查成果是靠各個小班數據統計而來。小班區劃是否合理，直接影響到二類調查成果的準確性，并關系到森林經營水平。

2 小班區劃的原則及要求

小班劃分應盡量以明顯地形地物為界，根據經營管理情況需要考慮下列基本條件：權屬不同（包括土地和林木的所有權和使用權）；森林類別及林種不同；生態公益林的事權與保護等級不同；林業工程類別不同；地類不同；起源不同；優勢樹種（組）不同；優勢樹種組成相差2成以上；Ⅵ齡級以下相差一個齡級，Ⅶ齡級以上相差二個齡級；商品林郁閉度相差0.20以上，公益林相差一個郁閉度級，灌木林相差一個覆蓋度級；立地類型不同；地位級不同；.坡度級不同；經營措施不同。

森林資源復查時，應盡量沿用原有的小班線。但上期劃分不合理、因經營活動、自然變化等原因造成小班因子發生變化的，應根據小班劃分條件重新區劃。

小班最小面積依據林種、繪制基本圖所用地形圖比例尺和經營集約度而定。根據黑龍江省的實際情況，一般國有林區小班最小面積為1.0hm2，集體林區小班最小面積為0.067hm2，生態公益林最大面積不超過50hm2，商品林最大面積不超過20hm2，無林地、非林地小班面積不限。

3 小班區劃存在的問題

我省的森林二類調查已進行了六十余年，但時至今日，小班區劃精度不高的問題一直普遍存在。比如，小班跨明顯崗脊、小班跨不同的明顯坡位、小班內包含不同土類、小班面積過大、小班內林分因子迥異、小班界隨意變動等等。

根據小班區劃原則及要求，上述問題是不應該出現的，起碼不應該普遍出現。但事實上，由于小班區劃涉及多方面的技術知識，一般調查水平的調查員很難全面掌握，所以就出現了小班區劃的隨意性。關于小班區劃是否存在隨意性，可以舉出很多例證。比如，遜克縣奇克林場于2002年和2012年分別進行了森林資源二類調查，從兩次調查小班區劃結果上看，調查員沒有考慮到小班區劃的穩定性和連續性，后期小班區劃與前期相比，幾乎沒有幾個小班具有關聯性。不僅奇克林場，其它林場亦如此。又如，在同一幅衛片上，每個調查員在小班區劃上的結果沒有一致的。

在小班區劃中，不少調查員存在這樣一種錯誤認識，即小班是動態的，所以在小班區劃中無需參照前期區劃。而正確的理解應該是這樣的，即小班是動態的，是指小班中的因子處于變化動態，而小班界限是相對固定的，只有在小班內出現不同地類或不同林分時，才能在這個小班內另區劃新小班來。

小班界限不固定帶來的負面影響是很多的。首先，增加了調查員的工作量。一個調查員一般每年要完成2萬公頃調查任務，其小班區劃所需時間約為20天，如果將前期小班區劃結果直接轉繪到本期圖面上，最多需要2天。其次，不利于林場經營利用。森林經營具有長期性和連續性的特點，經營規劃需要具體落實到小班中。如果小班界限總是變來變去，不僅讓林場需要花費長時間重新掌握小班位置，而且讓森林經營失去了針對性和連續性，還需要修改或重新編制森林經營方案。再次，降低了森林資源動態分析的效果。在森林資源二類調查中，森林資源動態分析對林場的經營具有重要指導作用，而最佳的動態分析來自于小班的分類對比，可以找到變化發展規律，對指導經營具有針對性。如果前后小班界限不一致，就只能做籠統的對比分析，對指導經營無多大幫助。

4 建立“立地小班”的構想

鑒于小班的重要作用和小班區劃中存在的諸多問題，筆者經過多年的實踐和研究，得出了通過建立“立地小班”的方法，使絕大多數小班的界限始終保持不變，為森林調查和森林經營打下良好基礎。

所謂“立地小班”，也可以稱之為“基本小班”，就是在各個林班內，根據坡向、坡位、坡度和土壤等立地因子的不同，把林班區分成各個立地斑塊，然后以林班為單位按順序給這些斑塊編號。

因為立地因子與林分因子存在極為密切的關聯性，是森林培育中需要優先考慮的重要條件，同時立地因子調查也是森林資源二類調查的一項重要內容，所以建立“立地小班”十分必要。另外，通過現有的技術資料，如地形圖、衛片、航片、谷歌地圖及過往調查資料等，在室內就可以完成，所以“立地小班”區劃是完全可行的。

可以通過下面的方法和步驟進行“立地小班”工作。

首先，組建區劃小組。小組成員由有經驗的專業調查員和地方技術員共同組成。

其次，收集技術資料。包括二萬五千分之一的地形圖、衛片或航片、林相圖、林地保護利用圖，當地專業調查資料。

第三，區劃“立地小班”。調查員通過計算機程序輸出一份帶有林場界和林班界的地形圖（地理信息圖），按照立地因子區劃圖斑。區劃時要盡量參考衛片（航片）、林相圖、專業調查資料和谷歌地圖，以確保區劃的合理性。地方技術人員根據實地對照及經營需求，對區劃進行修正。雙方達成一致后，由專家審定。

最后，建立“立地小班”數據庫。將經過專家審定的區劃圖，按小班區劃要求編排小班號，并制作成矢量化基本圖，計算小班面積和中心坐標。在二類調查數據采集系統中錄入小班空間位置（縣、林場、林班、小班）、立地因子（坡度、坡向、坡位、土壤）、面積。