“小組學習”在人體解剖教學中的應用

晉中市衛生學校 山西 晉中 030600

“小組學習”在人體解剖教學中的應用

孔懿

晉中市衛生學校 山西 晉中 030600

生生互動就是學生和學生之間進行相互交流，相互探討共同的問題。相同年紀的學生他們的教育基礎相差不大，交流起來比較容易。小組學習是合作學習中的基本形式，合作學習就是指同學之間協調合作，一起努力解決問題。本文主要介紹了"小組學習"的概念，并簡析了傳統的人體解剖學教學存在的不足，對"小組學習"在人體解剖教學中的應用方式做了幾點分析。

小組學習；人體解剖；應用

古往今來，傳統教學從來都沒有注重教學的社會性，在實際的教學的過程當中老師并沒有給予學生真實的合作交流的平臺，老師們應該把學習與合作、競爭與互助當作學生學習生活、認識發展的主要推動力。學生之間的交流方法分為三種:個體、合作、競爭。個體是指自己是否能夠實現自我目的完全依靠本人，與他人沒有任何關系，著重提升自我認識水平，不斷發展自我才能，置于群體之外，不和群體交流。合作是指兩個或者更多的人或群體有著共同的目標，每個人之間互幫互助，相互融合，進而共同完成任務。競爭是指個體與群體、群體與群體、個體與個體之間為了相同的目的相互爭取。

一、傳統的人體解剖學教學中存在的弊端

人體解剖學是一門重要的基礎課程，是每一個醫學學生必須學習掌握的。但是對學生而言這門學科存在著大量的專業名詞，內容也相對抽象難懂。在傳統的人體解剖學教學過程中，其課程知識的傳遞主要依靠教師的描述來實現。而人體解剖學具有信息量大、理論知識需要結合實際的學科特點，使得學生對這門科目的興趣大大降低，對課程知識的無法掌握等情況。傳統的教學模式在教學上機械的灌輸，且缺乏一定的實踐操作，學生對知識的理解程度較低，缺乏臨床實踐的能力。

傳統的以"教"為主的教學模式在提升學生的全面素質上的作用較小，無法形成學生自我的研究探索能力，無法培養學生的創新思維能力。與此同時，傳統的教學模式存在著嚴重的教學科目界限，教學科目相互分散，聯系不夠緊密，部分內容重疊，與臨床實踐操作分離，無法作用在臨床指導上。所以，加強人體解剖教學的教學模式改革勢在必行。

二、小組學習的優勢

生生互動其實就是學生之間互相討論問題，一個年紀的學生發展水平相差不大，也就是說他們的交流相對平等，因此合作起來就比較容易，能更好的互幫互惠。小組學習是合作學習的基本方式。合作學習就是個體之間相互合作，互幫互惠共同努力，共同進步。競爭學習是個體與群體、群體與群體、個體與個體之間存在著一定的競爭。個體學習是不依靠別人，自己去實現自己的目標任務。

研究表明小組學習有幾方面的優越性：能激勵學生發揮出自己的最高水平；能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高；能增進同學間的情感溝通，改善人際關系；由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。但是，各小組在學習過程中不可避免地會出現競爭，這種競爭有時會產生較大的摩擦，也會直接影響各組的工作效率，甚至傷害成員相互間的感情。

小組學習是當前先進的教學模式之一，在教學過程中要突出學生的主體地位，需要學生積極參與，教師在其中起到的是引導作用。教師應該根據課程要求引導學生，讓學生積極的進行自我分析和思考。由于神經系統內容是人體解剖學中的教學的重點，同時，神經系統內容較多且復雜，彼此之間都有聯系，對于學生來說也是最難掌握的內容之一。所以，為了能夠激發學生的學習興趣，引導學生主動對知識進行分析和思考，可以將書本上復雜的知識內容與臨床常見病理結合。例如：脊髓灰質炎，又稱"小兒麻痹"，由于學生對其病因、病理和特征不夠了解，所以，在學習時可以告知學生疾病損傷部位，讓學生對其臨床表現進行分析和總結。利用學生對未知領域的好奇心，使學生自主的投入到分析與探索當中，這樣加深學生對脊髓灰質炎的理解。

在具體的教學過程中對學生進行分組，讓組員之間相互討論，讓學生主動思考，得出自己的結論，教師在進行點評，保證學生知識構建的正確性。例如：在講解內囊之前，可先提出問題："內囊出血可能出現的臨床體征是什么？"學生帶著這樣的問題進行分組討論，在這個過程中教師積極的引導，回答學生的疑難問題，對學生的思維亮點進行鼓勵。大部分學生會主動的思考哪些纖維束通過內囊，之后得出該問題的正確答案。最后教師拿出案例的專科檢查結果，與學生的結果相對比，再進行分析。讓學生明白專業的檢查結果和自身討論結果之間的差異。學生通過積極討論，加強了對知識的理解，與此同時還培養了學生合作團結協作能力、創新能力和知識的轉換能力，不僅大大激發了學習興趣，而且還提高了教學質量和效率。

三、應當注意的問題

要充分發揮小組學習的優越性，在設置小組學習任務的時候要注意其學習任務的難易程度，不能太簡單也不能太難，要適當的有一些難度和探索性，要具有挑戰。這樣才能更好的激勵學生學習的主動性以及激發和小組共同學習的熱情，發揮小組的創造能力。正確分配小組合作學習、集體教學的時間。在通常情況下，每節課較有難度的小組合作學習以三次為最好，爭取做到把開放的時間、空間相互協調起來。小組探討問題具有一定的民主性，主要表現在這樣的學習方式能使每個人都能得到充分發揮才能的機會，以及尊重每個成員不同的思維模式。小組探討的獨在魅力是他能夠充分表現每個學生的創造能力。在這過程中應該適當的加入競爭性的和激勵性的評估，有利于在小組間競爭的情況下發展自己，共同進步，并且能使群體與小組一同享受成功帶來的樂趣。注重個體交流技巧和交流意識。小組成員之間不可能絕對的平等，因為每個個體之間都會存在差異性。所以要加強小組成員之間交流技能和交流意識。

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1009-6019(2014)12-0297-01