基于Android的英語自主學習及資源共享平臺的研究與實現*

◆田春燕 徐毅 谷志剛

作者：田春燕，大連民族學院外國語言文化學院講師，主要從事英語自主學習、移動學習方面研究；徐毅，大連民族學院理學院；谷志剛，空軍大連通信士官學校（116600）。

1 引言

大學英語是我國全日制大學生的必修課，而提高英語能力對大學生日后的工作和進一步的學習都有著十分重要的作用。目前大連民族學院的學生大學英語學習成績并不理想，歸結起來主要有兩個原因：一是學生專業課比較多，很難保證學生有充足的時間學習英語；二是學生本身英語基礎比較差。

早在2003年，時任教育部高教司司長張堯學就指出[1]，大學公共英語教學改革是最有可能用先進的信息技術手段改進傳統教學模式并取得重大突破的領域，如何借助信息技術對大學英語進行改革是英語教師一直在思考和實踐的課題。而隨著智能手機的普及以及移動互聯網的快速發展，移動學習作為一種新的學習方式，正日益得到廣泛的應用，并取得了可喜的進展，特別是在大學公共英語教學方面更是如此[2-6]。

目前，大連民族學院已經建立起覆蓋全校的無線網絡，學生可以隨時隨地通過智能手機接入無線網絡，這就為移動英語教育平臺的實現奠定了硬件上的基礎。為此，在遼寧省教改基金《基于移動學習的英語自主學習能力培養與資源建設研究》的支持下，開發一個“基于Android的英語自主學習及資源共享平臺”。通過該自主學習平臺，學生不僅可以自主學習英語知識，而且可以下載英語視聽資料。教學結果表明，該平臺有助于提高學生的英語學習興趣，英語水平較以前也有了很大提高。

2 系統的設計與實現

自主學習理論及系統設計原則 自主學習能力是Holec于1981年在其著作《自主與外語學習》中正式提出的。Heloc將其定義為一種通過后天培養的在學習過程中“對自己學習負責的能力”，主要表現在五個方面：確定學習目標、確定內容進度、選擇方法技巧、監控學習過程、評估學習效果。自主學習強調學生學習的主動性、積極性、交互性及探索性等，考慮的大連民族學院學生對于英語學習興趣并不高，因此，“基于Android的英語自主學習及資源共享平臺”的功能設計應注重如下幾點：

1）有趣味性，寓教于樂，使得學生能夠喜歡學習英語，從學習英語中感受到學習的樂趣；

2）學習內容要盡量短小、精煉，因為學生一般都是在課余零散的時間利用移動平臺學習英語的，所以學習的內容要盡量短小、精煉、片段化；

3）要有交互性，自主學習的一個關鍵內容是強調學生的主動性、積極性等，通過交互式的學習，更有助于提高學生學習的主動性、積極性；

4）學習內容盡量以口語練習、聽力練習為主，主要是因為相比較英語閱讀，學生的英語口語和聽力能力更弱一些，而這些能力是學生工作最需要的；

5）軟件要盡量界面簡單，易于使用和掌握，因為移動英語自主學習軟件平臺是面向全校所有的學生。

系統框架 根據系統功能要求和Android系統技術特點，英語自主學習及資源共享平臺體系結構如圖1所示，共分為三層，從上到下分別是客戶端功能層、服務器功能層和服務器數據層：客戶端功能層是部署在學生智能手機的學習模塊、成績查看模塊、考試模塊等；服務器功能層響應用戶提交的請求，根據用戶客戶端的請求調用服務端的功能模塊和數據，完成用戶的請求，主要包括學生管理模塊、成績管理模塊、學習資源管理模塊等；服務器數據層包括整個軟件平臺所需的各種資源，如英語學習資源、學生信息等。

功能描述 本文的英語自主學習及資源共享平臺的主要功能分為兩個部分：學生客戶端功能和服務器端功能。學生客戶端功能如圖2所示，主要包括如下幾個功能。

1）學生注冊、登錄功能。學生在使用該學習平臺的時候，要先使用學號進行注冊，然后登錄，才能使用該平臺進行學習。

2）基礎知識練習。這部分內容是和學生教材相匹配的，主要是讓學生復習和鞏固課程上的知識，包括單詞練習、精讀課文練習等。

3）有聲讀物、影視欣賞、英文欣賞、名人名言、幽默故事。這部分主要鍛煉學生的聽力和閱讀，選取的內容一般是學生比較感興趣的，如幽默故事、名家講演、英文電影等。

4）口語練習。這部分內容主要鍛煉學生的口語，學生可以先聽標 準英語朗讀，然后模仿著進行口語練習，系統會錄音，并將學生的口語錄音與標準英語 進行比較，給出分數。

5）自我測試，查看成績。學生可以隨時在系統平臺上進行自我測試，測試完畢，服務端會根據學生提交的測試結果給出相應的分數。

3 使用效果

目前，“基于Android的英語自主 學習及資源共享平臺”已經投入使用，為了了解學生的使用情況，做了問卷調查，調查結果如圖 3所示。

調查結果表明，學生比較滿意和滿意的比例約占到80%，這表明大多數學生對該軟件 平臺是滿意的。也有部分學生對該軟件平臺提出一些改進的建議，如希望該平臺資源能更豐富些，資源的更新更快些等。

4 結語

英語水平對大學生的就業及研究生學習都有著重要的意義。針對目前大連民族學院學生英語學習狀況，設計并實現基于Android的英語自主學習及資源共享平臺，學生可以通過基于Android系統智能手機隨時隨地自主學習英語和下載英語資料。調查結果表明，大部分學生對英語自主學習軟件平臺是比較滿意的。當然，英語學習軟件平臺也有很多不足之處，這也是今后需要改進的地方。

[1]張堯學.關于大學本科公共英語教學改革的再思考[J].中國大學教學,2003(7):4-7.

[2]李春艷,趙凌云.網絡環境下英語自主學習平臺應用探討[J].軟件導刊,2013(9):183-185.

[3]王蓓.談網絡環 境下高職高專英語自主學習平臺的創建[J].長春教育學院學報,2013(21):134-135.

[4]李亞林.高職英語自主學習平臺語料庫建設研究[J].濟南職業學院學報,2012(2):87-89.

[5]王梓媛.利用網絡英語自主學習平臺，提升高職英語教學水平[J].長沙大學學報,2012(6):154-155.

[6]張彥青.語言實驗中心網絡英語自主學習平臺應用探討[J].攀枝花學院學報,2010(6):116-118.

[7]戈玉和.網上英語自主學習中心:個性化英語自主學習平臺研究[J].北京政法職業學院學報,2005(1):77-80.