目前我國(guó)高校教師職業(yè)道德的問題及對(duì)策

王兆燁

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 工學(xué)院，江蘇 南京 210031)

高校教師職業(yè)道德是高校教師在長(zhǎng)期的高等教育職業(yè)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為準(zhǔn)則和品質(zhì)的總和。高校教師職業(yè)道德是與文化知識(shí)同等重要的高校教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)，努力提升他們的職業(yè)道德素質(zhì)，關(guān)系到高級(jí)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)的大局，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成功[1]。目前，我國(guó)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)職業(yè)興趣度減弱、榜樣作用缺乏、愛崗敬業(yè)精神欠缺和拉攏學(xué)生等問題，需要采取健全高校教師職業(yè)道德制度、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德自律等措施提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)高等教育事業(yè)具有重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前我國(guó)高校教師職業(yè)道德的問題

隨著改革開放的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，高校教師職業(yè)道德受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)環(huán)境的影響，尤其是自從1998年高校擴(kuò)招以來，在我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，高校教師職業(yè)道德產(chǎn)生了深刻的變化，滑坡比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

職業(yè)興趣降低。從事?lián)碛新殬I(yè)興趣的工作會(huì)增加個(gè)人的職業(yè)穩(wěn)健性、工作滿意度和成就感。高校的部分學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等多年都沒有變化，重復(fù)的工作使得一部分教師對(duì)這樣的工作失去興趣和激情。根據(jù) 2005年中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合開展的“2005中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”的統(tǒng)計(jì)，近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，近 90% 的被調(diào)查教師存在著一定的工作倦怠，而超過60%的被調(diào)查教師對(duì)工作表示不滿意。職業(yè)興趣的降低削弱了教師職業(yè)自豪感和社會(huì)責(zé)任感，影響到教師的職業(yè)道德的提升。

起不到表率作用。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，更重要的是通過教師的行為對(duì)學(xué)生起到一種表率作用，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這要求教師時(shí)刻注意自己的言行，經(jīng)常反省自己的言行，做到言行一致，表里如一。然而，高校有的教師在科研教學(xué)中不求真務(wù)實(shí)的行為，如高校教師杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、抄襲剽竊他人成果來應(yīng)付科研任務(wù)的報(bào)道，現(xiàn)實(shí)生活中有些教師言行不一，在學(xué)生面前冠冕堂皇、大講特講如何做人做事，而做的卻是另外一套不道德行為，損害了老師的形象，表率作用就顯得蒼白無力。

愛崗敬業(yè)精神欠缺。現(xiàn)在，由于各高校對(duì)教師有教學(xué)和科研的考核任務(wù)，學(xué)校要求較高，大多數(shù)高校老師尤其是青年教師授課任務(wù)重，科研壓力大，許多教師把更多的心思和精力放到學(xué)歷提升、科研申報(bào)、職稱評(píng)定和娛樂享受等私事上，從而導(dǎo)致愛崗敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏愛崗敬業(yè)精神。

拉攏學(xué)生。教師每年都要進(jìn)行一次年終考核，一般以學(xué)院或系部為單位，從“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面進(jìn)行。以學(xué)生打分作為評(píng)價(jià)教師的主要或重要指標(biāo)。年終考核結(jié)果對(duì)教師的有很大的影響，比如年終獎(jiǎng)金的發(fā)放和職稱評(píng)定都與此掛鉤。這就導(dǎo)致有的教師用各種手段、通過各種途徑拉攏學(xué)生，出現(xiàn)教師不想管學(xué)生、不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的考勤、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)不管不問，甚至考試都放水。這極大地降低了教師的威信，削弱了教師形象，也嚴(yán)重違背了教師的職業(yè)道德。

二、提升高校教師職業(yè)道德的對(duì)策

當(dāng)前我國(guó)高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)了錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，逐漸影響到教師集體形象和教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)已成為一個(gè)值得思考的問題。

健全高校教師職業(yè)道德制度。健全師德制度既包括教師職業(yè)道德規(guī)范本身的內(nèi)容，也包括健全教師職業(yè)道德考評(píng)制度。高校應(yīng)該把對(duì)教師的職業(yè)道德行為準(zhǔn)則通過健全的規(guī)章制度體現(xiàn)出來，科學(xué)地監(jiān)督約束，有利于提升高校教師的職業(yè)道德水平，為高校教師養(yǎng)成良好職業(yè)道德提供制度保障。另外，要改革完善師德考核制度，其中，學(xué)生打分的操作方式和所占比例應(yīng)該更科學(xué)，應(yīng)該避免教師迎合學(xué)生及其類似弊端的產(chǎn)生。

加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。高校教師是培養(yǎng)高級(jí)人才的人，教師只有自己學(xué)得好，才能教得好。學(xué)習(xí)不僅指書本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，要學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的理論，要學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的理論。這些理論知識(shí)都是高校教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)通過政治理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)黨的路線、方針和政策的領(lǐng)會(huì)，樹立正確的人生觀，增強(qiáng)為教育事業(yè)獻(xiàn)身的責(zé)任感，經(jīng)常自我反省，自覺地遵守各種行為規(guī)范，經(jīng)常約束和檢點(diǎn)自己的行為，使自己的行為符合教師行為規(guī)范的要求。

加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)自律。除了建立相應(yīng)的規(guī)章制度，靠外在規(guī)范強(qiáng)制約束、提升教師道德修養(yǎng)的同時(shí)，高校教師職業(yè)道德教育更多地要靠自覺，教師是師德建設(shè)的主體。師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過教師內(nèi)心的信念起作用，要依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識(shí)和自我覺悟。因此，教師道德行為的規(guī)范離不開教師這個(gè)主體的自覺。主要依靠自我磨練、自我熏陶、自我教育、自我管理。要有為我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)奉獻(xiàn)精神，要開展批評(píng)與自我批評(píng)，經(jīng)常反省自己，嚴(yán)以律己，寬以待人，從身邊的小事做起，培養(yǎng)優(yōu)秀的品德。提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一言一行做起，對(duì)任何有損教師形象的缺點(diǎn)錯(cuò)誤都要認(rèn)真對(duì)待，用一個(gè)合格高校教師的道德行為規(guī)范嚴(yán)以律己，真正做到“為人師表”。 加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)不是短期的，而是永無止境的。高校教師應(yīng)當(dāng)一生都執(zhí)著追求職業(yè)道德修養(yǎng)，生命不停，職業(yè)道德修練不止。

總而言之，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師永恒的課題。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法不勝枚舉，需要每個(gè)高校教師不斷探尋更適合自己的途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿博超. 促進(jìn)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的途徑和方法[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012(16).