江蘇省淮陰商業學校內涵式發展淺析

顏寶

摘 要：技能大賽作為我國職業教育的一項制度創新，以倒逼機制促進了職業學校的教育教學改革、將課程改革與技能大賽內容和標準緊密結合，提高教師技能水平和學生就業競爭核心素質，促進校企合作，助推學校內涵建設，提高學生培養質量。該文以技能大賽的重要作用為科學依據，通過江蘇省淮陰商業學校內涵發展中存在的一些亟需解決的問題特別是師資隊伍建設問題，提出了針對性的建議，供決策者參考，以努力培養更多高素質勞動者和實踐技能型的能工巧匠，為我校內涵發展添磚加瓦。

關鍵詞：技能大賽 改革 助推 內涵建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0225-01

技能大賽不僅促進了職業院校實踐教學水平的提高，同時激發了師生的創新意識和拼搏精神，促進了專業建設、教育教學和師資培養等方面的改革，助推了職業學校內涵建設，最終全面提升學生的綜合素質。

1 技能大賽重要作用

1.1 技能大賽推進了職業學校的專業建設

技能大賽推動專業課實踐教學模式的改革，促進教學內容與手段的優化和創新，提高了學生的核心技能，強化了專業實踐教學環節，使教學內容更加貼近就業崗位要求，充分檢驗了學生的職業能力素質，使學生樹立了質量、效率、成本和安全等意識；利用競賽項目進行教案設計，采取情境教學、案例教學、項目教學、任務驅動等方式，實現實踐與理論的一體化；技能大賽培養了學生的實踐能力、創新精神、職業素養和團隊合作的凝聚力等。技能大賽對專業教師的技能和實踐教學水平提出了更高的要求，專業帶頭人偏重培養社會服務能力，骨干教師偏重培養課程開發和建設的能力，一般專任教師偏重提高專業技能水平；兼職教師中，“專家型”注重宏觀參與，“授課型”注重課程教學，“指導型”注重實踐指導。[1]

1.2 技能大賽有利于形成品牌專業

一方面師生通過籌辦競賽以及在觀摩競賽的全過程中加強了專業建設，提高了技能水平，與比賽項目相關的專業會逐漸成長為強勢專業；另一方面通過技能大賽這根紐帶，學校與參與技能大賽的企業、贊助商等建立了密切的合作關系，可以充分利用企業先進的實訓設備，培訓本校的師資力量及建設實訓基地等。

1.3 技能大賽推進了職業學校教育教學改革

在教材建設、教學內容和教學方法的改革上，改變傳統的學科型教學模式，開展以課堂、教師、教材、學生為中心的教學方法，最大程度實現課堂教學與就業崗位的“零距離”對接；競賽項目的規定使得教學內容與企業一線生產實際需要、職業資格鑒定考核等內容接軌，促進學生技能鑒定等工作的開展。大賽對參賽的學生要求是有技術、會應用，只能說、不會做的學生不能適應大賽的要求。需要構建任務引領的新的教學模式。如：項目教學法代替傳統的課堂授課法，把理論和實踐教學有機結合起來，提高學生解決實際問題的綜合能力。[2]

江蘇省教育廳專家組對江蘇省淮陰商業學校進行了視導評估，對我校近年來取得的長足進步表示贊賞，但也對我校師資隊伍水平、實驗實訓條件、教科研成果等存在的一些問題作出了中肯的建議。筆者針對我校存在的問題，特提出以下對策，供決策者參考。

2 技能大賽給江蘇省淮陰商業學校內涵式發展的啟示

2.1 增強核心競爭力，學校必須實現從注重數量向注重學生質量的轉變

發展職業教育，重點不在規模和數量上，而在質量及水平上，必須努力提高職業學校的教學質量，提高職業人才的培養水平，使畢業生真正擁有一技之長，建議我校把好入口關，盡量錄取文化成績好、思想品德水平高、不怕苦敢奮斗的學生來培養深造。

2.2 加快“雙師型”教師隊伍建設，造就一批名教師

建議淮陰商業學校完善更加科學的專業教師到企業實踐鍛煉制度，認真制定教師到企業實踐鍛煉的計劃，分層次、分類型、分階段組織教師到企業參加實踐，學習新技術、新工藝、新方法，了解現代企業生產、管理過程，體驗企業生產氛圍，完成實踐任務，寫出課題報告，并歸入教師專業成長檔案；組織教師深入企業一線開展技術攻關和研發工作，在實踐中探索有效的工作機制，完善管理辦法，將教師到企業實踐的情況列入教師職務聘任、考核和晉級的重要指標，切實提高教師到企業實踐的實際效果；建立專業帶頭人和骨干教師的學習成長機制，根據專業建設的需要，挑選一批師德好、教科研能力強、有一定組織能力的教師，作為專業帶頭人進行重點培養，優先參加國家、省和市級培訓，積極參與課研與教改，解決教育教學中一些亟待解決的問題，使他們逐步承擔起精品課程開發、示范專業建設、教科研引領的責任；大力宣傳骨干教師的先進事跡，提高骨干教師的知名度，充分發揮骨干教師的典型示范和輻射作用；目前的四個省級示范專業和兩個省級課程改革專業每專業至少要有兩名以上學科帶頭人；在現有工作基礎上，要進一步建設好市、校級名師工作室，發揮名師在產學研結合、專業建設、課程開發等方面的骨干和引領作用，盡快在全市形成國家、省、市、校骨干教師梯隊，造就一批具有現代職教特色、引領專業發展和技能型人才培養的名師和專家。

2.3 在政府支持下，學校要作育人的機制轉換

建議淮陰商業學校在深入調研的基礎上，結合本地經濟社會發展特別是職業教育發展的需要，制訂好師資隊伍建設規劃，并認真組織實施；把師資隊伍建設作為學校內涵發展、固本強校、彰顯特色、提升水平的關鍵舉措，制定加強教師隊伍建設的規劃和“一人一案”專業成長的具體規劃，確保既定目標、任務落到實處。除相關教育行政部門對在技能大賽中獲獎的教師給予專門的表彰和獎勵外，學校也要加大表彰獎勵大賽獲獎、專業水平升級的教師力度，表彰優秀班主任、激發廣大教師愛崗敬業等；要通過各種方式多角度、全方位宣傳優秀教師的先進事跡，如我校孫傳虎老師榮獲淮安市最年輕的“中國烹飪大師”稱號，獲省技能大賽一等獎的儲華平老師入圍第二屆感動淮安教育十大人物評選等，樹立一批師德高尚、業務精湛、特色鮮明的先進典型，向全社會展現職教教師的風采，在全社會營造尊重職教教師的良好氛圍；全社會在關注過程中不僅了解了教師個人先進事跡，也進一步擴大了我校的知名度。

3 結語

作為國家改革發展示范立項學校，江蘇省淮陰商業學校需要進一步加強專業吻合度調研并將結果落實到人才培養方案中，增設地方課程和企業課程；進一步引導師生積極參與技能大賽，借助技能大賽推動教學改革，歷練教師和學生，宣傳學校品牌，擴大社會聲譽和影響力；更加注重應用技能、素質修養、團隊意識和才藝水平的結合與提高，努力培養更多高素質勞動者和實踐技能型的能工巧匠，為我校內涵發展添磚加瓦。

參考文獻

[1] 廖晨君.關于加強中等職業教育內涵建設的思考[J].職業技術，2009（7）：70-71.

[2] 夏靜.職業學校發展亟需由外延式向內涵式發展轉變[J].中國培訓，2013（8）：50-51.

[3] 劉克旺.以職業技能大賽引領專業建設和教學改革的探索與實踐[J].價值工程，2011（10）：227-228.