反思讓學(xué)生在高考中取得成功

羅文三

高三的復(fù)習(xí)時間緊迫，學(xué)生都急著想提高學(xué)習(xí)成績，于是如何幫助他們提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到最佳的效果成了擺在老師們面前亟待解決的問題.多年的高三教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各次考試中出錯率很高，如果能幫助學(xué)生解決這個問題，就能提高他們的學(xué)習(xí)成績，達(dá)到預(yù)期的效果.解鈴還須系鈴人，我想最有效的辦法就是讓學(xué)生明白：知錯就改，就能提高學(xué)習(xí)效率；減少失誤，就能提高學(xué)習(xí)成績.于是我就及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考后反思，多年實踐表明，反思能讓學(xué)生在高考中取得成功.

一、考后反思概念的界定

作為一個日常概念，人們?nèi)菀讓ⅰ胺此肌钡韧凇胺词　保谶@個意義上，反思就是對自己的思想、心理感受的思考，對自己體驗過的東西的理解或描述.反思是一種思維的形式，是個體在頭腦中對問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思.考后反思是學(xué)生以自己的考試過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高學(xué)生的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑.

二、考后反思的理論基礎(chǔ)

從認(rèn)識論的角度看，人的有目的的實踐活動都是受知識、觀念支配的.學(xué)習(xí)反思亦是主觀見之于客觀的實踐活動，它遵循辯證唯物主義“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律.如果不反思實踐活動，實踐者可能不會清晰地認(rèn)識其實際所使用的理論知識及其行為的合理性.建構(gòu)主義認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)并非是對客觀世界的被動反映，而是學(xué)習(xí)者能動選擇、主動建構(gòu)的過程.建構(gòu)主義指出學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者積極主動地進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，意義建構(gòu)是雙向的.考后反思是學(xué)生積極主動地進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，是學(xué)生對考試的結(jié)果進(jìn)行審視和分析后再建構(gòu)，以期待下一次能考出更好成績，特別期待高考能考出理想成績.

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考后反思

進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)，學(xué)生要參加多次的綜合性考試，如果他們能不斷反思，就可以明確自己存在問題并加以克服，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否不斷反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；教師要注意肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展和進(jìn)步、特點和優(yōu)點.我們老師要充分利用綜合性考試機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考后反思，讓他們總結(jié)復(fù)習(xí)的成功和不足之處.以下筆者結(jié)合自己的實踐，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行考后反思，從反思考試心理、反思考試策略、反思失誤原因三個方面進(jìn)行指導(dǎo).

（一）反思考試心理 心理學(xué)家王極盛曾對74名全國高考狀元做過《各種因素在高考成功中的作用》調(diào)查，結(jié)果顯示，考生們普遍認(rèn)為，考場心態(tài)排在第一位，他們最大感慨就是考試中保持一顆平常心至關(guān)重要.我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生對考試心理進(jìn)行自我反思：考試是否緊張？是否正常發(fā)揮？按老師考前指導(dǎo)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)哪些對自己有效？再比如進(jìn)行心理暗示：平常訓(xùn)練有素，考試心里有數(shù)，不要去想后果如何，專心做好每一題.高考緊張在所難免，適當(dāng)緊張是件好事，可以提高答題的興奮度，但是過度緊張會影響答題；可以通過深呼吸，把注意力集中在答題，安慰自己：大部分題我會做，沒啥好怕的等.遇到一時想不起來，盡量多聯(lián)想相關(guān)的知識點和方法，也可以先跳過去，做完后面題再來思考.

（二）反思考試策略 指導(dǎo)學(xué)生對考試策略反思，從以下幾個方面進(jìn)行：1.是否合理定位？2.考試時間是否合理安排？3.答題速度是否正常？有否被他人干憂？4.對選擇題作答是否“小題大做”？是否用到特殊法？如排除法、代入驗證法、特值檢驗法、直覺估算、最值要想到最特殊的位置、對抽象函數(shù)要具體化、一般問題要特殊化等.5.對填空題作答是否準(zhǔn)確？是否留心答案唯一？求解析式時是否寫上定義域？解不等式、求單調(diào)區(qū)間、求值域、判斷奇偶性等有否先求定義域？6.對解答題是否能“大題小做”？是否利用前面小題的結(jié)論？步驟是否簡潔、規(guī)范？

（三）反思失誤原因 指導(dǎo)學(xué)生反思失誤原因，從以下三個方面進(jìn)行：會而不對、對而不全、不會做.首先，對會而不對、對而不全兩方面可以結(jié)合學(xué)生常見的失誤原因進(jìn)行反思： 1.運算求解能力不足產(chǎn)生的失誤（學(xué)生經(jīng)常抱怨自己粗心，其實不然），應(yīng)反思對運算法則是否過關(guān)？2.數(shù)學(xué)概念、公式和原理等模糊不清產(chǎn)生的，反思理解是否透徹？易混易錯是否梳理好等？3.數(shù)學(xué)方法選擇不當(dāng)產(chǎn)生的，反思為什么選擇這種方法？4.數(shù)學(xué)知識方法轉(zhuǎn)化不當(dāng)產(chǎn)生的，反思為什么這樣轉(zhuǎn)化？5.數(shù)學(xué)思想掌握不到位產(chǎn)生的，反思為什么對數(shù)學(xué)思想未能理解？6、閱讀理解能力不足產(chǎn)生的，反思哪個題意沒理解？7.審題不當(dāng)產(chǎn)生的，反思題目哪個條件沒看清楚？8.推理不嚴(yán)謹(jǐn)產(chǎn)生的，反思哪一步?jīng)]寫完整？9.書寫不規(guī)范產(chǎn)生的，反思哪一步不規(guī)范？10.不良考試心理產(chǎn)生的抄錯、搬錯，反思是否太緊張、太快？做對題又改錯？其次，對不會做的反思：解決難題不是都不會，而是關(guān)鍵幾步，有可能就一兩步?jīng)]想到，導(dǎo)致整題解不出來；難題難在何處？為什么這樣想？

“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必作于易.”我們老師應(yīng)該從細(xì)節(jié)做起，從小事做起，真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí).弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力.”教師在教學(xué)中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的考后反思習(xí)慣，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程加以反思，從中總結(jié)發(fā)現(xiàn)和解決問題的基本方法、技能技巧以及經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生在反思中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想、方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生在高考中取得成功.endprint