類比法在高中生物教學中的應用

王春曉+殷山俊

高中階段，學習壓力不斷加大，學習內容不斷增多，如果沒有適當的方法，學生很容易在學習上受挫，從而失去學習的信心.因而，在高中階段有必要引入類比法進行教學，特別是高中生物.

一、了解類比法

類比法是一種很普遍的學習方法，有些成績好的學生，從剛開始學習的時候就已經掌握了這種學習方法，并通過這種方法不斷提高學習能力.可是對于一些學習比較吃力的學生來說，如果能夠掌握這種學習方法，會事半功倍的.

類比法實際上就是從一種現象到另一種現象的對比分析，找出其中的相同點和不同點，可以是同類分析也可以是對比分析，通過與已有知識的對比，從而更好地掌握新的知識.

類比法，更符合學生理解各種現象的心理規律，更容易化難為易，觸類旁通、舉一反三，幫助學生形成自己的知識網絡，長時間運用這種方法，也可以有效增強學生的學習效果，同時也能提高學生的學習能力.

二、在高中生物教學中引入類比法

高中直接面臨著高考，在教學上，更多的教師側重于應試，用分數來說話.但是對于學生來說，無形中就加大了他們的學習壓力，長期以往就會對學習產生抵觸情緒.不利于我們教學工作的開展.

高中階段的生物課程更是如此，知識點更多，更難理解，也更加抽象，如果沒有好的方法，學生是很難完全掌握的.

1.案例1——學習細胞

如高中階段，我們在學習細胞時，書本上介紹到：細胞是一個相對獨立的單體，它有生命，同時與其他細胞共同協作，維系著整體的生命的正常進行.對這個知識點，如果單純的記憶，很快就會忘記，同時對于學生來說在理解上也有一定的難度.這時，我們就可以引入類比法，將細胞類比為我們個人，我們是有生命的，同時我們也會在一起合作與學習，從而組成了班級，而這個班級又是一個整體，當學生畢業后，這個班級就不存在了，又迎來了新的班級.通過學生身邊的現象來理解新的知識點，這樣學生更容易理解，同時也增強了記憶.

2.案例2——學習物質跨膜運輸方式

對于物質跨膜運輸的學習，同樣也可以用到類比法.物質跨膜運輸一共有三種運輸方式，但這三種經常會被混淆.同時在理解上，如果只是單純的解釋，學生是很難理解的.但如果我們將物質跨膜運輸比喻成人的渡河，就好理解了.人在渡河時，可以選擇游泳、坐船、過橋.第一種方式，什么工具都不需要，但卻需要一定的條件，如這個人水性好，水流最好是順流而下，河不寬等條件，在這些都具備的條件下，可以不需要船，也不需要外界的供給，就相當于自由擴散中，物質從濃度高的到濃度低的，不需要載體和能量.

協助擴散，就相當于這個人不具備，剛才講的上述某一個條件，如這個人不會游泳或是河太寬的情況下，我們就必須要借助外界工具，如渡船或過橋.這樣學生會更容易理解.

對于第三種方式——主動運輸，就相當于這個既不會游泳，而且還是逆流而上，不具備任何有利情況下，這個只能做好準備，備好工具，準備好干糧，這時候就即要載體也要能量，才能完成跨膜.

經過這樣講解，學生才能更好的理解物質的跨膜運輸方式.

3.案例3——學習免疫系統

免疫系統的學習對學生來說比較抽象，既看不到也摸不到，只能通過自身的理解來掌握.

在這里，我們可以將免疫系統的免疫過程比喻為一場戰爭.免疫器官就是參加戰爭的各個部門.每個部門都會有自己的士兵，也就是免疫細胞，同時也會有自己的戰爭武器，也就是免疫分子.在作戰的過程中，我們可以將免疫的三道防線看成戰爭的三道防線，首先是城墻，也就是我們的皮膚，直接與外界接觸的地方，其次是城內的護城河，也就是我們的體液和吞噬細胞，最后就是特種部隊，也就是特異性免疫細胞.當敵人沖破第一道和第二道防線時，吞噬細胞就會把具體情況告訴特種部隊也就是特異性免疫細胞——T淋巴細胞，“特種部隊”就會招兵買馬組件部隊，即細胞免疫，同時也會告訴相應的其他部門B淋巴細胞，讓他們也組件相應的部隊，應對敵人的進攻.

當我們用這種方法引導學生學習后，就會發現，雖然很亂，但目標很清晰，所有措施的邏輯關系也很明了，這樣學生才能更好的掌握.同時，也能引導學生對具體的知識點進行更深層次的學習，提高他們的學習興趣，激發學生的學習欲望.

當學生能夠掌握這種學習方法后，還可以讓學生自己類比，引導他們將新的知識類比為曾經的知識，或是身邊的現象來加以解釋，給予分析.endprint