注冊測繪師制度下GNSS測量課程教學改革探討

劉智敏,獨知行,郭金運,陽凡林

(山東科技大學 測繪科學與工程學院，山東 青島 266590)

注冊測繪師制度下GNSS測量課程教學改革探討

劉智敏,獨知行,郭金運,陽凡林

(山東科技大學 測繪科學與工程學院，山東 青島 266590)

我國注冊測繪師制度的實施，有助于推動測繪市場與國際接軌, 并提高專業技術人員素質，促進測繪事業的改革和發展。作為職業認證考試，對測繪專業教學具有重要啟示。通過對注冊測繪師考試大綱的GNSS知識點分布進行剖析，并以此展開課程教學改革探討，包括講座責任制教學模式實施、強化實踐教學和測繪案例分析能力的提高等，達到GNSS課“促進理論應用于實踐、提高GPS案例分析能力，滿足國家注冊測繪師相關要求”的要求。

GNSS測量與數據處理；注冊測繪師制度；課程改革；講座責任制；工程實踐能力

國家測繪地理信息局、人力資源和社會保障部于2007年3月1日開始實施注冊測繪師制度，此舉推動了我國測繪人才規格與國際接軌, 促進了我國測繪事業的改革和發展,并建立全國范圍的誠信測繪體系,提高了測繪專業技術人員素質和社會地位[1-3]。與注冊測繪師制度相銜接, 2012年國家開始測繪地理信息類專業認證試點[4]，目的是構建測繪工程教育與相關企業界的聯系機制。為此，籍助測繪類專業認證來規范測繪專業教育，及時地進行測繪工程專業教學改革，滿足國家注冊測繪師制度的要求，提高測繪人才的國內、國際競爭力，已成為高等學校測繪教育的當務之急。目前我國注冊測繪師總人數為 6 231人[4]，與我國測繪市場需求相差甚遠。

注冊測繪師考試設《測繪綜合能力》、《測繪管理與法律法規》和《測繪案例分析》3個科目[5]，涉及12個測繪業務類別，這與測繪專業“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的培養目標一致，同時要求對相關課程之間融合貫通和靈活應用。GNSS(Global navigation satellite system，全球衛星導航定位系統)測量與數據處理(以下簡稱“GNSS測量”)課作為測繪專業主干課程之一[6-7]，其知識應用在9個業務類別中，成為注冊測繪師考試中的重要內容。針對注冊測繪師考試大綱的要求進行課程教學改革，促進學生理論應用實踐，以提高學生GNSS工程項目能力，滿足國家注冊測繪師基本要求。

1 注冊測繪師GNSS測量課程考點分析

1.1 注冊測繪師制度

注冊測繪師是指經考試取得《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》，并依法注冊后的測繪專業技術人員。考試時3個考試科目在一年內同時通過為合格[1]。

測繪綜合能力包含12項測繪業務，主要考查測繪理論、方法與技術應用等。其中測繪管理與法律法規這兩門課程是客觀題，包括單選和多選題目；而案例分析是主觀題，包括分析、論述、判斷改錯和計算等，取材于測繪項目設計書、實施方案、施測辦法、質量檢查報告、成果驗收報告、分析與評估報告等，需要在實踐實訓基礎上鍛煉、提高。還包括課程設計、教學生產實習及畢業實習與設計等環節，要求理論與實踐相結合。一定的工程應用經驗是保障。

1.2 GNSS測量考點分析

GNSS測量課時安排為54學時[6-7]，前導課程為測量平差基礎、大地測量學基礎、高級語言程序設計等。注冊測繪師考試中，三個科目內容包括在大地測量、海洋測繪、工程測量、房產測繪、地籍測繪、行政區域界線測繪、測繪航空攝影、攝影測量與遙感、導航電子地圖制作等9個測繪業務類別中。從課程知識與應用技術上，把GNSS測量分成GNSS靜態控制網測量和RTK測量兩部分。

1.2.1 GNSS靜態控制網測量

GNSS靜態控制網測量工作包括撰寫GNSS靜態控制網的項目設計書(包括技術設計、項目設計、實施方案、觀測調度計劃表、測量方法、數據處理方法、精度評定等內容)、選點埋標、外業數據采集、內業數據處理和外業成果的質量檢核、誤差分析與精度評定、成果檢查驗收報告、項目總結、成果提交等。涉及知識點：時空基準和坐標轉換，觀測方程模型和線性化，誤差來源和誤差處理方法，技術設計和測量方案，計算平差和精度評定；實踐環節有項目設計、外業觀測與記錄、內業數據處理軟件操作或編程實現。

在《測繪綜合能力》和《測繪案例分析》中以GNSS控制網測量相關的知識點概念、施測方法和特征條件計算、技術設計等題目出現，所占比例約為18%。在《測繪管理與法律法規》科目中主要涉及規范：GB/T 18314-2009全球定位系統(GPS)測量規范，CJJ/T 73-2010衛星定位城市測量規范，CH/T 2008-2005 全球導航衛星連續運行基準站網建設規范，CH 8016-1995全球定位系統(GPS)測量型接收機檢定規程，及相關業務劃分對應的規范，所占比例約為5%。

1.2.2 GNSS RTK測量

GNSS RTK測量工作包括動態觀測實時數據處理、動態觀測事后數據處理，動態或準動態、快速靜態作業模式的觀測事后數據處理，主要用于在控制點、圖根點的基礎上，進行海、陸、空領域的碎部測量或點位放樣。動態目標的海陸空導航就涉及到動態觀測實時數據處理。RTK包括項目設計書、外業數據采集、內業數據處理、成圖、誤差分析與精度評定、成果檢查驗收報告、項目總結、成果提交等。涉及知識點有：時空基準和坐標轉換或點校正，觀測方程模型和差分，技術設計和測量方案，精密星歷插值，數字成圖和精度評定；實踐環節有RTK測圖、RTK放樣等，可利用CORS代替基準站，提高精度和可靠性，降低人員、設備成本。

在《測繪綜合能力》和《測繪案例分析》考試科目中以RTK、CORS相關知識點概念、設站間距、精度與應用范圍等題目出現，所占比例約為6%。在《測繪管理與法律法規》科目中主要涉及規范，除了前已提到的，還包括CH/T 2009-2010全球定位系統實時動態(RTK)測量技術規范，CH/T 8018-2009 全球導航衛星系統(GNSS)測量型接收機RTK檢定規程，及相關業務劃分對應的規范，所占比例約為4%。

2 GNSS測量課程改革舉措

作為測繪行業的職業認證考試，注冊測繪師考試大綱從一定程度上反映了測繪行業對專業技術人員的要求和評價標準[3,8-9]。為測繪工程專業教學培養計劃制定和課程教學大綱修改，為制定適應現代測繪工程項目需求的人才培養目標，提高學生的專業知識能力，提供了借鑒參考。

2.1 實施講座責任制教學模式

制定滿足講座責任制的GNSS測量課程教學大綱，按照專題講座方式，把一門課程歸納為幾個專題知識講座，留出1/3左右的節次作為學生討論與報告的課時安排。

講座內容要涵蓋課程知識點，并把教材中缺乏而生產實際中已經應用的最新研究成果、測繪新技術和新方法納入到講座中，使理論知識與相應的前沿技術、工程實踐、科研熱點結合起來。產學研一體化講授，并布置課后專題討論、文獻查閱和讀書報告等。講座式授課模式，以啟發式、討論式、參與式、探究式等多種教學方法進行[10]，與學生進行交流溝通，以科學精神和教師的人格力量熏陶和感染學生。通過教師高度的敬業精神、負責的教學態度、較高的學識修養和嚴謹的教學作風影響學生。理論知識講授上的創新包括課堂教學模式的創新，師生互動教學和自主性學習的實現。

布置課后專題討論、文獻查閱和讀書報告，課下準備，課堂上由學生獨立做報告，努力營造學生積極參與的課堂教學氛圍，充分調動學生思維，培養學生的專業興趣、科學自主思維的方法及獲取知識、運用知識的能力，提高學生的專業知識水平，分析、質疑和表達等職業素養。

2.2 強化實踐教學，拓展實習、實驗和科技創新基地

整合優化校內教育資源，充分利用開放的專業實驗室、室外測量實習場、科研成果與圖書資料室、專業計算機房等環境條件，培養大學生的實踐與創新能力，圍繞培養創新型應用人才的培養目標，在實驗項目、實驗教學內容等方面進行探索：

1)不斷更新實驗室的設備。目前學院有Trimble GPS接收機4套(1+1、1+2或1+3臺/套)，南方測繪4套(1+3臺/套)、中海達三星RTK接收機(GPS/BDS/GLONASS)2套等，完全滿足學生課程的實習、實驗設備需求。

2)與多家單位建立教學實習基地。與山東國土測繪院、山東省地震局、山東省地質測繪院、濟南市勘察測繪研究院、青島市勘察測繪研究院、山東正元公司等簽定產學合作協議，每年定期選派本科生赴教學實習基地進行生產實習和畢業實習等。

3)與教師的科研項目相結合，選拔優良的本科生參與教師的科研項目。在各類指導教師的輔導下從事資料收集整理、文獻檢索、程序設計、數據外業采集與內業處理、設計報告的編制與檢查等工作，通過項目課題的參與工作，及時了解科學研究方法、項目進度流程、專業知識與生產研究的需求等，培養學生分析問題、解決問題能力和創新能力。

2.3 提高GNSS課程設計及測繪案例分析能力

案例分析題材通常取材于測繪項目設計書、實施方案、施測方法、質量檢查報告、成果驗收報告、分析與評估報告等，是測繪綜合能力、測繪管理與法律法規知識在測繪案例上的綜合利用，也是注冊測繪師考試的難點。

學生習慣了應試教育的死記硬背，缺乏分析解決問題等能力，需要在高校教育的實踐實訓上增加鍛煉經歷，建立課程學習網站[11]，提供資料數據，共享經典的測繪案例，鼓勵學生利用課余時間上網查找相關課程及行業的信息，包括課程設計、教學生產實習及畢業實習與設計、招聘就業等信息。理論與實踐相結合，使學生學會主動思維和分析判斷問題的方法，加上畢業后從事一定年限的工程應用經歷，掌握對工程項目的設計與管理能力，是通過注冊測繪師資格考試的有效途徑。

3 結束語

在我國注冊測繪師制度下，為滿足社會對測繪本科畢業生的應用創新能力和實踐能力要求，依據注冊測繪師考試要求對GNSS測量課程進行教學改革，包括課堂理論教學模式優化，加強實踐教學力度，強化案例教學，拓寬專業知識面等，以提高學生工程案例的分析解決能力。專業教師積極將科研和工程項目結合進教學，或直接參加注冊測繪師的考試，全面提升自身的理論和工程實踐能力，有助于培養“符合國家注冊測繪師基本要求、具有創新能力和實踐能力”的測繪人才。

[1]國家測繪局.注冊測繪師制度暫行規定[S].2007.

[2]焦明連.從注冊測繪師制度談測繪教育的改革[J]. 測繪通報, 2007(9):74-76.

[3]肖海平，陳蘭蘭. 注冊測繪師制度下測繪工程專業教學改革研究的探討[J].測繪通報,2012(1):108-110.

[4]中國測繪宣傳中心.全國測繪地理信息局長會議工作報告[R]. 北京：測繪出版社,2012.

[5]國家測繪局.注冊測繪師資格考試大綱[M].2版.北京：測繪出版社，2012.

[6]李征航，黃勁松. GPS測量與數據處理[M].2版.武漢：武漢大學出版社，2010.

[7]獨知行，劉智敏. GPS測量實施與數據處理[M].北京：測繪出版社，2010.

[8]于勝文，劉智敏，韓曉冬.從注冊測繪師制度和專業認證談測繪工程專業綜合改革[J].測繪科學，2014，39(4):169-172.

[9]石雪冬, 黃楊.基于注冊測繪師制度的工程測量專業人才培養方案研究[J].測繪通報，2013(7)：109-111.

[10]劉智敏, 陽凡林，獨知行.衛星定位原理及應用的教學改革與實踐[J].測繪工程2010,19(3):77-80.

[11]余旭，王宇會，儲曉雷.注冊測繪師制度下測繪工程專業“地理信息系統”課程教改探討[J].測繪工程,2013，22(5):87-89.

[責任編輯：王文福]

On the curriculum innovation of GNSS Surveying under the Registered Surveyor System

LIU Zhi-min, DU Zhi-xing, GUO Jin-yun, YANG Fan-lin

(College of Geomatics, Shandong University of Science and Technology, Qingdao 266590, China)

With the implementation of Registered Surveyor System of China the surveying and mapping market has been promoted in line with international standards, in which the quality of professionals can be improved, and the reform and development of the surveying and mapping industry be advanced. As the occupation certification exam, it serves the important implications as the teaching of surveying and mapping. The GNSS knowledge points distributions based on the Registered Surveyor examination syllabus are analyzed, and the teaching reform is discussed, including the teaching mode, and the analysis ability of surveying case. The GNSS curriculum will be strengthened “from theory to practice, on the GPS case analysis ability, and meeting the Registered Surveyor’s Requirements” etc.

GNSS surveying and data processing; Registered Surveyor System; curriculum innovation; lecture responsibility; the ability of project operating

2013-10-21;補充更新日期：2014-09-10

國家自然科學基金資助項目(40704001)；山東省高等學校教學改革項目(2012239)

劉智敏(1975-)，女，副教授，博士.

G644；P228

：A

：1006-7949(2014)11-0078-03