新型實驗室安全教育考試系統的研究與實踐

曹 沛，李 丁，趙建新，王 萍，周耀東

(江南大學 實驗室與設備管理處，江蘇 無錫 214122)

實驗室承擔著各種實踐教學和科學研究的任務，既是培養高素質人才和進行科技創新的重要陣地，同時也是高等院校安全防護的重點場所。實驗室安全作為高校實驗室工作的重要組成部分，不僅關系到學校實驗教學和科研工作能否順利開展、師生人身和財產安全能否得到保障，還對學校及社會的安全與穩定起著至關重要的作用。近年來，頻頻發生的實驗室安全事故給我們敲響了警鐘，因此，加強實驗室安全管理是一項極其緊迫且重要的工作。

加強實驗室安全管理的舉措有多種，包括建立健全實驗室安全管理制度、加強實驗室安全教育、規范實驗室基礎設施建設、定期開展實驗室安全檢查等[1]。在這些舉措中，加強安全教育是防止安全事故發生的主要措施，是落實“安全第一，預防為主”實驗室安全管理方針的具體體現。通過安全教育，可以豐富師生的安全知識，增強安全意識，因此開展一個系統性、針對性、常態化的安全教育十分重要。

1 建立實驗室安全教育考試系統的意義

傳統的安全教育方式有很多種，包括開展現場安全培訓、發放安全學習材料、舉辦各類安全講座、開設安全課堂教學、加強安全板報宣傳等，這些安全教育方法在提高師生安全意識方面取得了很大的成效，但也存在一定的不足，比如安全教育內容缺乏系統性、安全教育知識點覆蓋面窄、教育方式不夠靈活等[2-3]。

建立實驗室安全教育考試系統有以下2點主要意義：

(1) 隨著互聯網技術的發展，信息化建設已逐步應用于高校的教學、科研管理工作中，通過網絡實驗室安全教育系統，學生可以自主安排時間，在網上進行安全知識的自學和考試測驗，有效地彌補了傳統安全教育的不足[4-6]。

(2) 實驗室安全教育考試系統是落實實驗室安全準入制度的具體手段[7]。我校實驗室安全準入制度規定，凡新入校教職工、學生或外來人員，在進入實驗室之前必須參加實驗室安全教育考試，本科生未通過考試不能進入選課環節，研究生未通過考試不能進入畢業論文開題環節，新教工考試未通過則不能拿到教師資格證。

2 新型實驗室安全教育考試系統的研究

為更好地落實實驗室安全準入制度，我校于2011年開發并完善了一套適合本校實際情況的實驗室安全培訓與考試系統。

2.1 實驗室安全教育考試系統整體框架

實驗室安全教育考試系統如圖1所示，用戶包括系統管理員、考生2種角色，他們對應的操作對象分別為系統的后臺管理界面和前臺考試界面。后臺管理的主要功能為通知發布、考生管理、題庫管理、試卷管理、成績查詢、參數設置；前臺考試的主要功能為在線學習、模擬自測、考試測驗、成績查詢。

圖1 實驗室安全教育考試系統基本框圖

2.2 實驗室安全教育考試系統主要功能

2.2.1系統管理員職責

在后臺管理端，系統管理員承擔著十分重要的角色，主要在以下幾個方面進行管理：

(1) 通知發布。主要用于告知考生實驗室安全教育考試相關通知，包括參加考試人員、考試起止時間、補考起止時間、考試事宜變更等。

(2) 題庫管理。系統支持批量導入試題，題型包括判斷題、單選題、多選題[8-9]。我校結合本校實際情況對題庫進行了多次整理，現在系統中共有試題1800道，涵蓋“防火災安全與保密”、“實驗室安全管理”、“儀器設備(特種設備)使用安全”、“用電安全”、“機械工程”、“生物醫藥安全”、“化學危險品使用安全”、“土木工程”八大知識點。

(3) 試卷管理。 在將需要參加考試的考生名單按照特定格式導入系統后，就進入了后臺管理最重要的環節——配置試卷。在配置試卷之前，先將學校所有專業分為三個大類：人文類、機電類、輕化類，然后系統管理員根據不同的專業為考生配置適合他們專業特色的試卷，并設定在線自學及考試測驗的起止時間、限考次數等。

2.2.2前臺考試端模塊

在前臺考試端，該系統主要包括以下2個主要模塊：

(1) 網上學習。網上學習分為在線學習和模擬自測2部分。在線學習，可根據知識點分類選擇自己想要在線學習的內容，每20題為一組，分組顯示答案；模擬自測，用來實現模擬考試，自測結束后給出成績并顯示錯誤試題的標準答案。在線學習和練習自測部分均具有對錯誤試題進行收藏的功能。

(2) 網上考試。考生首先必須確保在線學習達到系統設定的時間，方可進入正式考試測驗環節，考試結束后自動進行評分，并以此成績作為實驗室安全準入制度的評判標準。我校要求在考試設定的區間內，考生最多可以有5次機會參加考試，系統自動記錄考試次數和考試最高分。考生須在90min之內完成200道題，通過分數線為80分。

2.3 系統特色創新

實驗室安全教育考試系統作為我校開展實驗室安全在線培訓與考試的重要平臺，自2011年投入使用以來運行平穩，各項功能逐步完善，較好地滿足了用戶需求。為進一步優化系統性能，提高系統操作簡便性和界面友好性[10]，實驗室與設備管理處于2013年暑假期間對系統進行了再次升級，主要包括以下幾個方面。

2.3.1考試高分榜

系統采用了簡約的界面風格和層次分明的模塊布局，系統的人機交互界面得到改善。系統首頁的右半部分增加了“考試高分榜”功能，其功能是將全校范圍內所有參加考試的考生考試測驗的成績從100分開始從高到低排序，直至95分為止，依次顯示在該榜單上，作為考試模范。顯示的時候，系統采取動態播放的形式，將分數按照一定的時間間隔向上滾動播出，使得每一位95分以上的考生均能在首頁被看到。

“考試高分榜”的功能在國內高校中應用較少，卻起到了很好的作用，不僅能夠使管理者有效掌握各學院的高分情況，更是很大程度上提高了考生的學習和考試積極性。部分學生盡管已通過了考試，但發現自己的成績沒有出現在高分榜中，仍然繼續自學和考試，達到了實驗室安全知識再教育的目的。

2.3.2答案解析

國內許多知名高校，如清華大學、北京大學、浙江大學、上海交通大學、南開大學等高校的實驗室安全考試系統，均沒有開發答案解析功能。其原因大都是由于題量大、時間緊以及找不到合適的編寫隊伍。我校在今年做了嘗試，邀請有關專家為系統中1800道試題中的大部分進行了解析。解析內容涵蓋與本題目相關的知識要點，旨在使考生全面系統地學習實驗室安全知識，不僅知道正確答案是什么，而且知道選該答案的理由是什么，真正做到“知其然，知其所以然”。操作流程較為簡單，考生在自學時點擊“查看答案”，或者在考試測驗后點擊“我要交卷”，即可查看已學試題或考試錯題的答案和答案解析。答案解析同步顯示在答案的下一行，一目了然。

2.3.3離線記憶

國內大部分高校宿舍采取夜間斷網的制度，以我校為例，學生宿舍的斷網時間為每晚23點，考生在進行實驗室安全教育考試的過程中，極有可能發生考到一半而斷網導致成績丟失的情況，此外，宿舍或者學校機房因故障而引發的斷電也可能會導致考生成績的丟失。因此，為避免因中途斷線造成學習記錄的丟失，提高學生的考試效率，系統新增了離線記憶功能。通過該項功能，系統能自動記錄已學過的內容或者已考過的考題，學生在下次登錄時可續接離線前記錄，繼續學習或考試，而不用從頭開始。

2.3.4試題定位

系統升級后，模擬自測和考試測驗的界面發生了一定的改變，參照駕照考試的模式，由原先的一頁顯示200題改為了一頁顯示1題，當考生做完1題時，點擊“下一題”切換到下一題進行作答。為方便考生修改已作答試題的答案，系統新增試題定位功能。在模擬自測和考試測驗時，頁面下方將所有題目序號按照從小到大排列，考生做完一題，系統自動在該題號上標注一個紅色的勾，然后進入下一題。整個做題過程中，考生可點擊任意一個題號，靈活定位到試卷中相應的題目進行修改，非常的人性化。

3 系統實施效果及推廣價值

我校自2011年起，將實驗室安全教育考試納入新生入學教育以及新教工入職教育，作為落實實驗室安全準入制度的必經程序。實驗室安全教育考試系統自投入使用以來，運行平穩，實施效果良好。新生、新教工入校后必須在規定時間內通過實驗室安全教育考試。2011年到2013年，每年均在全校范圍內組織7000余名新生、100多名新教工參加實驗室安全教育考試，考試通過率為99.3%，實驗室安全事故率明顯降低。該系統在一些兄弟院校中也產生了一定的影響，上海交通大學、同濟大學、南通大學、深圳大學等高校先后來訪，就實驗室安全考試系統建設進行學習、調研和交流。我校實驗室安全教育系統主要有如下特點：

(1) 強化了實驗室教育的效果。學生在網絡考試之前，必須充分地學習化學危險品、生物醫藥、機械安全、防火安全、用電安全等各方面的安全知識，只有做好充分的準備，才有可能通過考試。這樣的安全教育方式使學生在規定時間內必須掌握必要的安全知識，與傳統安全教育方式相比是一種強化訓練，印象深刻、效果顯著，可以很大程度上提高安全意識。

(2) 優化了安全教育的方式。與傳統安全教育方式相比，網絡化學習的時間更自由，學習方式更靈活，學習內容更豐富、充實，學習更深入。系統中“模擬自測”模擬了網上實際考試，學生可以在任何聯網的電腦上反復模擬練習，可以充分保證學習效果。另外，以網絡化方式教學使考試更加趣味化，考試題目全部是選擇題和判斷題，考生登錄后只需用電腦鼠標“點擊”相應的選項即可完成考試，簡便易行。考卷根據設定的抽題規則隨機抽取試題，所以即使同一時間、同一個班級的考試，每人面對的安全試題均不完全一樣，有利于防范作弊。

(3) 提高了安全教育的效率，節約了教學資源。學生實驗室安全教育系統以網絡化方式進行安全教育和考試，省去了教師的許多工作，減少了教室的使用，提高了安全教育的效率，在充分保證教學效果的同時節約了學校的教學資源[11]。

4 結束語

“以人為本，預防為主”的科學服務理念已納入當今實驗室安全建設工作的總體戰略，學生進實驗室之前必須有安全知識，必須學會基本的安全技能，必須具備一定的風險防范能力，只有這樣才能進入實驗室工作和學習[12]。實驗室安全教育考試系統的開發和應用，使學生強化了這方面的認識，提高了學生的安全意識，不僅能保障學生在校期間的安全，有效降低了實驗室安全事故的發生率，同時也有利于營造濃郁的實驗室安全文化氛圍。

[1] 周俊,崔益軍,李宜祥.網絡互動式高校實驗室安全知識學習系統的構建[J].實驗技術與管理,2012,29(12):199-201.

[2] 黃炳輝,李勇,卜建.安全準入制度是提高高校實驗室安全的重要舉措[J].實驗技術與管理,2009,26(4):150-152.

[3] 鮑敏秦，張原.加強高校學生安全教育的必要性及其措施[J].實驗技術與管理,2013,30(3):204-205.

[4] 王世強，光翠娥，趙建新，等.高校實驗室安全培訓和考試系統開發和應用模式研究[J].實驗室科學,2012，15(1)：198-201.

[5] 李秀珍,李勤,王征,等.落實實驗室安全準入制度，保障實驗室安全[J].實驗技術與管理,2013，30(3)：201-203.

[6] 李五一.高等學校實驗室安全概論[M].杭州：浙江攝影社,2006.

[7] 趙慶雙,聞星火,李明.加強安全教育是保障高校實驗室安全的關鍵[J].實驗技術與管理,2007,24(9)：8-11.

[8] 王國強,吳敏,斯舒平,等.高校實驗室安全準入制度的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2011,28(1)：181-185.

[9] 余建潮，汪進前，葉秉良，等.基于Ajax的實驗室安全知識培訓系統研發[J].實驗室研究與探索,2012,31(2)：195-197.

[10] 郭萬喜,高惠玲,唐嵐,等.高校實驗室安全準入制度的實踐與探索[J].實驗技術與管理,2013,30(3)：198-200.

[11] 趙慶雙，王臻，聞星火，等.實驗室安全課網上學習與考試系統的開發與應用[J].實驗室研究與探索，2009,28(1)：129-130.

[12] 易困順，趙邦枝，李名家,等.高校實驗室安全與環保的現狀分析和對策研究[J].實驗技術與管理,2010,27(5)：170-173.