應用型本科高校形勢與政策課教學現狀分析

彭夏夏

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

應用型本科高校形勢與政策課教學現狀分析

彭夏夏

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

大學形勢與政策課具有政策性、時效性、針對性的特點，文章通過對應用型本科高校形勢與政策課教師、大學生、教學效果狀況三個方面對形勢與政策課教學現狀進行分析。從網絡教學的使用影響、輔導員專業教學模式、突出應用型本科學校特色、加強形勢與政策課師資隊伍的建設等方式，進一步加強和提高應用型本科院校形勢與政策課教學的實效性.

應用型本科高校；形勢與政策課；教學分析

高校形勢與政策課與其他思想政治課程一樣，是大學生思想政治教育的重要組成部分，作為大學階段的必修課程，形勢與政策課對每一個大學生都起到了非常重要的作用.尤其對于應用型本科高校來說，在重視不夠、師資不足、質量不高的情況下，形勢與政策教育更顯得尤為重要和迫切.形勢與政策課引導學生正確認識當前國內外的社會矛盾和突出問題，客觀的看待和分析改革面臨的機遇和各種挑戰，樹立正確的價值觀、人生觀、歷史觀，分析當代大學生關注的熱點問題，引導學生更好地貫徹落實中央的有關文件精神，從而提高自身的綜合素質、認識到自已的差距和不足，增強責任感和愛國情懷.

1 形勢與政策課教學現狀分析

1.1 應用型本科高校形勢與政策課教師現狀分析

通常來說，地方應用型本科高校都是立足于地方，側重于實踐應用，形勢與政策課教師力量薄弱，特別突出的表現在高學歷、專業化教師少.當前地方應用型本科院校形勢與政策理論課教師，很大一批是專升本之前的老師，其中還有很多非專業老師，因此大多數理論基礎較差、學歷相對較低，未經過系統的高等教育，所以教學質量和教學效果普遍較差.一個方面，應用型本科高校普遍存在形勢與政策課課程安排少的情況.由于許多高校的連年擴招，導致學生人數的膨脹，許多課程的教學安排顯得捉襟見肘，形勢與政策課也不例外.特別在應用型本科高校中表現的尤為突出，在相關教師隊伍的引進力度小，加上教學任務的繁重，因此教師的創新性、主動性較差，教學的實效性較差.另一個方面，由于在應用型高校中引進的年輕專業教師較少，非專業教師過多，造成了教師結構不合理.年長的教師與當下大學生的年紀差距過大，與學生關注的熱點興趣不同，造成了形勢與政策課的枯燥乏味，課堂形勢不靈活，因此不受大學生的歡迎.

1.2 應用型本科高校大學生的學習現狀分析

近年來，由于高校的連年擴招，學生生源素質下降，許多高校一窩蜂的升本，學校跟不上發展的需要.在地方應用型本科高校中，許多學生學習被動，盲目地接受知識的灌輸，不善于思考，不能主動的發現問題并提出問題.其次，對于地方應用型本科院校來講，應用型人才是學校的人才培養目標，因此在學校的教學管理中，更多的偏重于學生的實踐應用能力的培養，導致了形勢與政策課無法受到足夠的重視.在教學實踐中，我們也發現大多數學生基于當前社會壓力大就業難的現狀，更偏重專業知識的學習和專業能力的提高，抱著形勢與政策課學不學無所謂的心態，盲目參加各種證書考試為就業做準備，對當今的社會形勢和國際環境等等表現的漠不關心，只關注小我忽略大家.

1.3 對教學效果的分析

形勢與政策課教學實效性較差是地方應用型本科高校普遍存在的現象.首先，很多應用型本科院校學校及教師對形勢與政策課的重視程度不高，特別是近幾年由?？粕究频膽眯透咝?，普遍存在教學資金的短缺、教學場所的單一、現代化教學設施差、師資不足的問題，因此教學質量和教學效果的需要很難滿足，使形勢與政策課教學效果不盡如人意.其次，由于形勢與政策課課程開設時間不長，可借鑒的經驗不多，同時，與之相配套的教材和師資都無法跟進，所以其開課效果很不理想.

2 加強形勢與政策課實效性的具體措施

2.1 網絡教學的使用

網絡在當今社會已經被廣泛應用，同時也可以為形勢與政策課的教育教學提供豐富的資源，新的形勢下，在教學實踐中，不能僅僅重量而不重質，如何提升形勢與政策課的教育教學的質量是我們值得深思的問題.網絡為我們提供了教育教學的資源，通過網站下載相關課件資料和視頻，為形勢與政策課的教育教學提供了極大的便利.如：新聞聯播欄目、軍事專題；鳳凰網、網易等網站提供資源.使用這些資源有利于節省教學成本，豐富教學內容，從而提高教學質量，也使課堂形式多樣化.

利用網絡教學，不但豐富了教學形式和教學內容，而且為學生提供更豐富學習資源，從而挖掘學生的好奇心和求知欲，所以網絡資源的使用在形勢與政策課中發揮了重要的作用，教師利用互聯網資源創造多樣化的授課方式，從而引導學生關心國家的方針政策，了解國際形勢，使學生在學習中增長知識并在實際生活學習中靈活應用.

2.2 輔導員專業教學模式

近年來，形勢與政策課逐漸受到各個高校的重視，隨著許多高校設置專職輔導員隊伍，學生管理方式向著職業化、專業化的趨勢發展，各大高校普遍采取的一種模式就是讓專職輔導員參與并承擔形勢與政策課教學.輔導員的工作是高校學生管理工作的基礎，是大學生的知心朋友，每天面對學生，更容易走進大學生.大學生的學習和生活、入學適應、就業指導、國家獎助學金的評定、對大學生的心理輔導、開展校園文化活動以及日常學生安全穩定工作，學生在校期間的方方面面都在輔導員工作職責范圍之內.因此輔導員處于高校學生管理工作的最前沿，比其他專業老師更了解和理解學生，能及時掌握學生的訴求，為形勢與政策課教學的有效互動奠定了基礎.

專職輔導員參與形勢與政策課教學的模式，對加強形勢與政策課的實效性發揮了重要的作用.目前高校形勢與政策課授課模式單一，大多圍繞書本授課，很少采用播放新聞視頻、放映影視作品等其他豐富的教學手段.專職輔導員承擔形勢與政策課教學，有與學生深入了解的基礎，授課模式不限于課堂教學，課外活動、辯論賽等實踐教學形式都可以參與到形勢與政策課中，從而有效帶動學生適時地分析和解決現實生活中的實際問題，理性地看待和對待社會矛盾和焦點問題，引導學生理論聯系實際，達到思想教育的目的.

2.3 突出應用型本科高校的特點

應用型本科高校指以應用型為辦學定位的本科院校.應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才培養以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用.

培養面向社會需要的應用型人才是時代和社會發展的要求，本著質量為先導，教育理念，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應當今社會發展需要的新的學科、市場需要的專業、課程安排，更新教學的內容、方法、手段以及培養方案，全面提高教師的教學質量，從而培養適應社會需要和競爭力的綜合素質高的應用型復合人才.應用型本科高校于要立足本地，結合當地的地方特色進行相關專業的設置，側重于培養學生的實踐能力和實際應用能力，在實踐教學中也要體現出應用.形勢與政策課作為當代大學生的必修課，在大學生思想政治教育的不可替代的作用.因此作為地方應用型本科高校中的形勢與政策課，要緊緊圍繞國家培養目標和學校的辦學定位，突出應用型特點，大膽進行探索，增強教育教學的實效性.

2.4 加強形勢與政策課師資隊伍的建設

加強形勢與政策課教師隊伍的建設，教師具有較高的教學水平是提高教學效果的重要因素.一方面，教師結構進行合理化調整，堅持以專職骨干教師與專職輔導員相結合的道路.另一方面，加強形勢與政策課師資隊伍建設，為形勢與政策課教師定期組織培訓班、交流會等，有計劃地組織形勢與政策骨干教師與學生一起參加社會實踐活動.在實踐中，每學期組織一套課程，每個任課老師要選擇一個主題更深入的研究，并根據自己的專長和興趣的人分享它.

形勢與政策課是大學思想政治理論課的重要內容，各高校在不斷嘗試和摸索，需要探索出一套適合并有效推動其發展的教學模式.每一位承擔教學任務的教師都要認真思考和總結，認識自己肩負的責任，并結合學校特色和專業特點，采用更加生動的授課內容和靈活多樣的授課形式，使形勢與政策課的實效性得到加強，從而成為大學生喜愛的課程.

總之，只有在牢牢把握形勢與政策教育教學工作時效性特點的基礎上，緊密結合地方應用型本科高校形勢與政策教育教學工作的特點，積極加強院校形勢與政策教育教學實效性方面的探索，應用型本科院校形勢與政策課教育教學工作就能取得良好的效果.

〔1〕王培．探究輔導員“專業化”的形勢與政策課授課模式[J].高校輔導員，2011（5）：46-48.

〔2〕劉欣欣．提高形勢與政策課教學實效性的探討——以應用型大學為例[J].山西財經大學學報，2010（2）：294.

〔3〕張晶．高職院校形勢與政策課教學現狀分析[J].青島酒店管理職業技術學院學報，2011（1）：66-68.

〔4〕楊照明，王韜．試析網絡對形勢與政策課教學的影響[J].才智，2009（18）：73-74.

G642

A

1673-260X（2014）07-0266-02

宿州學院人文社科類一般科研項目“新修訂《村民委員會組織法》對創新宿州地區鄉村治理結構的實效性研究”（2012yyb09）