我校大專護生自主學習能力現狀調查與分析

劉俊霞，杜艷平

（鄭州華信學院醫學院，河南 鄭州 451150）

我校大專護生自主學習能力現狀調查與分析

劉俊霞，杜艷平

（鄭州華信學院醫學院，河南 鄭州 451150）

為了解我校2012屆護理專科自主學習能力現狀.選取我校2012級護理專科學生220人（其中高中起點122人，中專起點學生98人），發放調查問卷，進行統計分析總結.結果根據調查問卷顯示，我校大專護生自學能力不高，中專起點學生強于高中起點學生.結論我校大專護生自主學習能力總體水平不高，應針對具體情況加強培養.

大專護生；自主學習能力；調查分析

我國在20世紀末就把“開展高等護理教育改革開展的同時，將如何培養護理學生的自主學習能力”提上了日程.隨著人類科學知識的快速增長，如何培養能夠獨立獲取知識的高級護理人才已成為高等護理教育的主要任務.護理學科的知識技能及職業觀念更新迅速，要求護理工作者必須擁有更強的自主學習能力來面對各種責任、角色所帶來的壓力.本研究旨在了解我校大專護生自主學習能力現狀，并在此基礎上探討提高大專護生自主學習能力的方法.

1 自主學習能力的含義

自主學習能力也稱自主學習，是指學習者自覺的確定明確的學習目標，選擇正確的學習方法，嚴格監控學習過程，評價學習結果.護理學生的自主學習能力即運用主觀和客觀人力、物力資源高質量地獲取和掌握護理服務所必需的知識與技能的能力.在此過程中，學生可以自己主宰自己的學習，是與他主學習、被動學習相對立的一種學習方式.

2 研究設計

2.1 調查對象

調查對象為我校2012級護理專科學生220人，其中高中起點學生122人，中專起點學生98人.均為女生.

2.2 調查方法本研究采用問卷調查法

由經統一培訓的課題組老師講解調查目的和填寫要求后，學生以無記名方式單獨填寫，當場發放和收回調查問卷.共發放問卷220份，經整理刪除無效問卷后，實得有效問卷218份，問卷有效率為99%.

2.3 結果（見表1）

表1 我校2012級護理專科學生自主學習能力調查情況

調查結果顯示，中專起點學生自主學習能力強于高中起點學生.

3 討論

3.1 中專起點大專護生自主學習能力總體水平高于高中起點的大專護生

調查顯示，中專起點的大專護生自主學習能力高于高中起點的大專護生，原因主要在于中專起點學生有一定的臨床基礎，對護理信息的接收能力較好，掌握一些獲取護理信息的方法和渠道.

3.2 解決方法和策略

通過分析調查問卷，針對我校大專護生自主學習能力的現狀，我們提出以下幾點想法，希望能幫助學生盡快培養自身的自主學習能力，并促進教學改革的進程，提高廣大教師的教學水平.

3.2.1 更新觀念，提高教師、學生自主學習意識.培養學生良好的自學能力的意識不是一朝一夕的事,課堂教學是學校對學生進行教育的主要場所，學習目標的確定，學習能力、學習興趣的培養主要靠課堂教學來完成.學校要通過開展講座、教研室討論、學習文件精神等方式使教師教育觀念不斷更新，課堂教學不斷改革，在課堂上做到既教理論知識又教學習方法，凡學生能看懂的內容做到不多講甚至不講，要相信學生的自學能力，將過去的“教而獲知”轉變為“學而獲知”，并努力營造積極、開放、民主、和諧的課堂氣氛，讓學生感受到自己才是是課堂的主角，主動參與進來，從而激發學生學習積極性.教師更新教育觀念的同時也要注意教育學生更新學習觀念，用先進的教育理念指導學生的學習，如指導學生在學習中加強對學校圖書館和網絡資源的利用等.

3.2.2 加強師資隊伍培養.學生自主學習能力的培養，對教師的知識儲備與知識結構、課堂設計與引導學生學習的能力等整體素要求較高.教師要努力鉆研教法，學校可送教師外出參加師資培訓班、學術交流會，請教學改革成效顯著的專家來校舉辦講座等方式提高教師的教學能力，同時鼓勵教師采用“問題”、“案例”等交互式學習、合作學習和發現學習的教學方式來授課，激發學生的學習積極性.

3.2.3 完善學校的教學設施.先進的現代化教學設施是學生進行自主學習的重要保證.學校要和醫院不斷聯系，投入大量的人力、財力、物力更新和完善現代化教學設備和實驗設備，確保實驗室、校園網的交互和暢通，最大限度地實現多媒體教學資源和實驗設備共享.其次教師要加強多媒體教學資源的研究、開發和制作，使多媒體教學資源，無論是在配置上，還是在教學內容安排及手段的選擇上都充分考慮自主學習的特點，提高多媒體教學資源的有效性、實用性和針對性.構建完善的自主學習網絡平臺，利用信息技術、網絡技術及數據庫技術在學院校園網構建自主學習支持服務系統，實現各類教學信息的上傳、瀏覽以及下載.該平臺按課程分類設置管理模塊，包括信息發布、學習導航、合作學習空間、師生互動園地、自測評價系統及學習資源庫建設等，同時為授課教師創建個人網站.學生們還可在教師創建個人網站提出學習中遇到的困難和疑問，教師要做到及時解答，同時要把最新的教學信息或管理信息發布在個人網站上.

3.2.4 激發學生學習興趣，穩定學生的專業思想.學生學習興趣不夠濃烈，主要原因是對所學專業認識程度不夠深刻.可以通過以下幾途徑進行改善，建立學生對該專業的自豪感及榮譽感：（1）聘請資深專家進行專項講座進行輔導；（2）經常組織業界大型參觀活；（3）借用專業領域優秀前輩事例予以感染；（4）結合社會實踐，以專業的正能量建立學生的專業歸屬感及榮譽感.

3.2.5 提高集體學習氛圍，提升學生學習積極性.良好的集體學習氛會對班級中的個體產生無形的動力.調查中多數同學表示，當看到周圍同學努力學習時，自己也會更加努力.因此，我們必須注重學生學習氛圍與動機的培養.努力在教室和宿舍營造良好學習氛圍，在教學過程中注意發揮干部及優秀學生的帶頭及示范作用，同時通過開展學生互助、互學和小組間、班級間的學習競技活動，使學生始終處于良好學習氛圍里.

3.2.6 激發學習主動性.要讓學生自覺學習，先要激發其學習的主動性.首先，老師需要改變教育觀念，構建啟發式教學思想，從“以教為中心”向“以學為中心”轉變.其次，增加安排臨床實踐機會，讓學生較好地完成理論與實際的結合，認識到書本理論的局限與滯后性.通過以上途徑，鼓勵學生主動閱讀相關專業書籍及周邊學術資料，及時在學習中發現、分析和解決問題，進而激發學生的積極性與主動性.

3.2.7 開展學生自主學習活動.結合學生實際情況，劃分學習小組.對學習小組進行細致分工：組長、教學負責人、記錄人、固定活動場地、活動計劃等.以小組為單位定期組織相關課題學習討論、網絡學習、教學錄像觀模等多種形式的學習活動.將小組學習做為學生綜合考評項目之一，并將考核成績記入各學生期末考評成績.學生通過各形式活動溝通信息、共享資源，共同討論、學習、提高.從而最大程度提高學生主動學習的積極性與鞏固學習效果.

3.2.8 強化學習管理，增強學習意志.主動學習必須以意志控制為條件，也就是“堅持學”.在學習過程中，難免遇到這樣那樣的困難和干擾，這是就需要學生用意志控制自己，使自己堅持下去.具體方法有從日常生活中鍛煉意志；遵循循序漸進的規律，凡事從簡單做起；學會對不良因素說“不”.

3.2.9 合理有效管理時間，制定科學的學習計劃.有效的利用、管理時間對自主學習非常重要，讓學生記下自己在什么時間段學習效果最好.然后制定科學的學習計劃，具體方法有每天養成規律的學習時段，固定的學習環境等.

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G645

A

1673-260X（2014）07-0215-02

2013年度鄭州市社會科學調研課題立項課題“民辦高校護理專業學生自學能力現狀調查與分析”