高職校企共育現狀與對策研究

胡昌榮,賀云川,周 勇

（1.重慶工貿職業技術學院,重慶 涪陵 408000；2.重慶涪陵榨菜集團股份有限公司,重慶 涪陵 408000；3.重慶美心曲軸制造有限公司,重慶 涪陵 408000）

“以服務為宗旨”、“以就業為導向”和“以能力為本位”是高職教育一貫的指導思想。高職教育的宗旨是為地方產業經濟培養高素質技能型人才，促進區域經濟社會發展。高職院校在實施人才培養中，為了滿足地方社會需求和提高人才培養質量，結合本校及地方產業經濟實情與廣大企業開展校企合作，然而企業參與校企合作的程度影響著高職人才培養中企業作用的發揮及院校人才培養的質量。校企共育是以深層次校企合作為基礎開展的人才培養，是提高高職人才培養質量的重要舉措。為了推進高職教育的校企共育，提高人才培養質量，更好地為地方經濟建設服務，我們開展了校企共育現狀調研，分析存在的問題及原因，并結合實踐提出了推進校企共育的相應對策。

一、高職教育校企共育的現狀

為了了解地方企業參與高職院校人才培養的情況和參與程度，為校企共育的開展找到突破口，我們面向重慶部分高職院校和地方區域企業進行了校企共育情況調查。我們選取10所高職院校、44家企業和6個訂單班作為調查對象，以問卷調查和訪問調查方式進行調查。通過調查主要收集了院校、企業對校企合作的認識情況、參與合作共育的情況以及調動校企雙方參與校企共育積極性的因素等，并收集了學生接受校企共育的情況等信息。通過對調查材料的綜合，校企合作及校企共育呈現以下現狀：

1．高職院校普遍開展校企合作。通過10所高職院校的調查發現，不論是公辦還是民辦，也不論其專業數和學生數多少，都與企業開展了校企合作。盡管各校的合作企業數目不均，但值得肯定的是校企合作已經是高職院校實施人才培養和提高人才培養質量的必然選擇。

2.并非所有企業都參與校企合作。從涉及醫藥、機械、建筑、食品、化工、電子、輕工等行業的44家企業的調查發現，38%的企業未參與校企合作，42%的企業參與普通式校企合作，15%的企業參與訂單培養合作，5%的企業參與其他方式的合作，這反映出不同企業對待校企合作的態度不同，有的積極參與校企合作，有的持可有可無的態度，有的則根本不參與。

3.校企合作層次普遍較低。從企業調查可見，很少企業參與訂單培養合作，多數企業則參與普通式校企合作；從院校的調查看，與院校合作的企業中參與訂單培養的比例占10.5%，參與普通式校企合作的比例占79.3%，參與其他合作方式的比例占10.2%；而對訂單班學生調查發現，合作企業參與訂單班教學工作的情況并不好，有的企業基本不參與。當前校企合作的層次并不高，在高職人才培養中企業擔當的角色以校外實踐場所或畢業頂崗實習基地等為主。

4.校企共育未形成足夠氛圍。前述表明，當前高職教育校企合作存在合作程度較淺的格局。在合作程度不深的背景下開展校企共育人才培養，企業的參與則有些流于形式，因為企業參與校企共育所培養的人才并非都將成為企業的未來員工，因而企業參與校企共育的積極性、主動性會大打折扣。即便高職院校設立了訂單培養班，但也存在兩種情形。其一是就業型訂單培養班或定向培養班，企業很少參與或不參與培養過程。其二是共育型訂單培養班，合作企業會參與其人才培養全過程。在這兩類訂單培養中，我們認為只有共育型訂單培養班的人才培養是由院校與合作企業共同承擔人才培養任務的，才是名符其實的校企共育人才培養。調查表明，在目前的校企合作中訂單培養不多，而共育型訂單培養則更少，很明顯，由校企雙方共同參與的旨在培養合作企業所需要的高素質技能型人才的校企共育合作不盡人意，沒有在高職院校形成足夠氛圍。

二、高職教育校企共育難于推進的主要原因

事實上，高職教育的校企合作程度總體并不深，真正開展深層次校企共育合作人才培養的并不多。之所以如此，關鍵是校企共育合作的推動存在較大難度。通過對調查材料的分析,我們認為校企共育合作人才培養難于推進主要存在以下原因：

1.院校與企業對校企共育的認識存在著偏差。

從調查來看，院校方面認為校企合作尤其共育性合作人才培養在提高高職人才培養質量方面發揮著重要作用，因此院校在開展深層次校企共育合作方面興趣很濃，積極尋求共育性合作企業并針對企業的用人需求開展合作人才培養，既可提高人才培養質量又能滿足合作企業對用人素質的要求。然而，許多企業對校企合作尤其共育性合作人才培養的理解、認識并非如此，不少企業認為校企合作是為院校提供學生實習崗位、院校為企業解用人之急、到院校招聘畢業生等，對校企雙方為什么要開展合作、合作什么以及怎樣合作的理解和認識較為膚淺，尤其怎樣將企業的用人需求同院校的人才培養有機結合起來開展共育性合作人才培養更缺乏深層次認識，這是影響企業參與校企共育合作的重要因素。由于院校與企業在開展深層次校企共育合作方面存在著認識偏差，因而致使校企共育合作推動存在較大難度。

2.企業忽視人才需求的長遠規劃。企業人才需求規劃對企業發展和經濟效益增長都是十分重要的。然而有的企業尤其中小型企業、民營企業比較注重短期效益，沒有將企業人才的培養納入企業價值鏈中，忽視人才需求規劃在企業長遠發展中的支撐作用。這些企業往往把校企合作當成是企業選用人才甚至變相使用廉價勞動力的途徑，對高職人才培養過程不介入甚至不關注。這些企業往往在遇見人才流失或生產規模擴大等情形時才采取臨時措施到院校招聘畢業生，有的為解決緊急人才需求問題，臨時與院校協商招聘畢業生后再由企業培訓。殊不知，這樣的選人用人舉措不僅難解企業用人之急，而且不能很好解決企業崗位對人才能力的需求問題，反而會對企業的經濟效益尤其長遠效益產生影響。

3.企業主動參與校企共育人才培養的意識淡薄。調查中發現，不少企業認為人才培養是院校的事，企業不是教育機構不需參與，企業只管招人用人，對招聘的畢業生即使一時不能勝任崗位工作可對其進行崗前培訓，說明這些企業的校企合作意識尤其校企共育意識淡薄。當然，企業開展崗前培訓并非不可，但培訓畢竟需要花費時間、精力和經費等，既延長了學生從畢業到勝任崗位工作的時間，又不利于企業解決其用人素質問題。如果企業主動與高職院校開展校企共育人才培養合作，提前選擇學生單獨培養，派遣技術人員參與院校的人才培養過程，增添用于企業未來人才培養的與企業生產緊密結合的實訓設施，用激勵措施增強學生對企業的認同感，開展企業文化教育等，那么所培養的未來員工無疑既能符合企業的用人素質要求，也能免除企業對其重新培養的環節，企業始終是校企共育人才培養的受益者。

4.企業追求短期效益，難于增加人才培養投入。企業追求經濟效益無可非議，因為這是任何企業必須追求的重要目標。開展校企合作尤其校企共育合作，企業需要投入人力、物力和財力等，這是不言而喻的，然而有的企業認為參與院校的人才培養會增大企業經費支出、增大企業生產成本，企業經濟效益會變差，因而不愿在人才培養方面增加投入，其實這是一種追求短期經濟效益的思維。要知道，企業在人才培養方面的前期投入終會有回報的，它將在企業長期的生存與發展中發揮積極作用。試想，企業與院校通過校企共育合作所培養的企業未來員工，一方面因其職業能力強、技術技能過硬，能很好解決企業生產中的技術問題，能降低產品生產成本，當然也就能增加企業經濟效益。另一方面因其綜合素質高，對企業文化、企業精神的認同感強，團隊合作向上的意識強，在企業遇到困難時能同舟共濟，企業的市場競爭力不但不會削弱反而會增強，企業不用擔心沒有發展動力，企業的經濟效益也會變好。

5.高職院校為企業的服務不夠，未完全取信于企業。從調查來看，高職院校為企業提供科技開發、技術服務、員工培訓等相關服務的僅有18%，即高職院校為企業提供的服務沒有到位。其實，高職院校與企業開展合作人才培養必須得到企業的信任與支持，若沒有企業的信任與支持，那怕院校的教學質量再高，企業對院校的信任度也不會高，企業也不會愿意與院校開展深層次校企共育合作。相反，如果高職院校在發揮社會服務功能方面做得出色，尤其面向廣大企業開展科研、技術、培訓等服務取得成就，并為企業真正解決產品研發、生產技術等實際問題，那么高職院校的社會信譽度就高，能贏得企業的充分信任，企業參與院校共育合作的興趣會更濃、主動性會更強烈。

三、推進校企共育人才培養的主要對策

勿容置疑，校企共育是提高高職人才培養質量的重要措施。在缺少相關法律法規支持的情況下，由于企業對校企共育的認識不夠、忽視人才需求長遠規劃，致使企業主動參與校企共育人才培養的意識淡薄、不愿增加人才培養投入是可以理解的。但是，作為高職院校不能等閑視之，而應采取積極應對措施，主動推進校企共育人才培養，通過提高高職人才培養質量和院校的社會聲譽度吸引更多的企業主動參與，實現良性互動并形成良好的人才共育氛圍。我院結合自身所處區位及當地產業實際，在推進校企共育人才培養方面進行了積極探索并取得了較好效果。

1.人才培養服務區域經濟，建立校企相互依存關系。高職教育“主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才”[1]，實現院校與區域經濟社會發展的良性互動，這是當今高職教育發展的必然趨勢。高職教育服務區域經濟社會發展，則需要將院校的人才培養與區域企業的人才需求緊密對接，而與區域企業合作開展校企共育便是增強人才培養針對性的有效途徑。通過校企共育人才培養合作，不僅可以滿足區域企業的人才需求和提高企業需求人才的培養質量，而且能夠“充分利用高校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，為合作雙方的發展注入新的活力，帶來新的發展機遇，產生‘1+1>2’的效應”[2]，促進院校與企業形成共贏格局，這樣的合作無疑可以促進校企相互依存關系的建立和鞏固。

我院針對地處三峽庫區腹心地帶的實際，提出了“突出高等性、保持職業性、體現區域性”的辦學思路。在“體現區域性”方面，學院立足為當地企業提供人才培養服務，結合醫藥食品、化工化纖、裝備制造、電子信息、重要材料和清潔能源等六大支柱產業，開設與產業、行業相匹配的應用技術專業。在專業人才培養中，緊緊依靠涪陵的支柱產業，結合地方企業用人規劃，先后與當地的重慶涪陵榨菜集團、重慶美心曲軸制造有限公司等多家大中型地方區域企業建立了長期的緊密合作關系。通過校企雙方的共同參與，充分利用學院與合作企業雙方的包括設備、場地、師資等教育資源，實施校企共育人才培養，為合作企業培養一批又一批高素質技能型人才。我院在服務地方產業經濟的同時，與相關企業建立起了校企相互依存關系，為學院的建設與發展增添了動力。

2.開展訂單式校企合作，形成人才“供需共同體”。校企合作和訂單培養都屬于辦學模式概念。由于校企合作有普通型與緊密型之分，而訂單培養也有普通型與共育型之分，因此，如果在高職人才培養中實現校企共育，則需要開展緊密型校企合作或共育型訂單培養才行。緊密型校企合作屬于合作企業參與院校人才培養過程的人才培養合作，而且需要將合作企業生產崗位的用人數量與能力素質要求融入到高職人才培養之中，讓合作企業真正參與院校的人才培養過程；共育型訂單培養不僅需要將合作企業的未來人才需求轉換為院校的人才訂單，而且還需要合作企業真實參與訂單班人才培養過程。其實，緊密型校企合作與共育型訂單培養具有共同特點，都屬于可以實現校企共育的辦學模式，因而我們將之統稱為訂單式校企合作。

高職院校與企業開展的訂單式校企合作，是以合作企業人才需求訂單為紐帶，發揮校企雙方的人才培養優勢，共同參與人才培養過程，共同培養符合合作企業生產崗位所需人才素質要求的人才培養合作。在開展訂單式校企合作中，合作企業需要提前預選未來員工組建在校生訂單班，由校企雙方共同開展專業建設、制訂企業版人才培養方案、組建教學隊伍、實施教學過程、加強教學過程監管、開展教學評價和學業評價，共同培養符合訂單合作企業崗位能力需求的高素質技能型人才，實現真實性的校企共育人才培養，提高合作企業所需人才的培養質量。通過開展訂單式校企合作，既能將院校的人才培養與企業的人才需求結合在一起，形成高素質技能型人才的“供需共同體”，又能加強校企雙方在校企共育中的權利與責任，讓校企共育成為培養合作企業生產崗位未來人才的培養模式，有效解決高職教育為誰培養人才、培養什么樣的人才和怎樣培養人才的問題，實現“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”[1]的目標。

多年來，我院與當地的重慶涪陵榨菜集團、重慶美心曲軸制造有限公司等多家大中型地方區域企業開展了訂單式校企合作，有效實現了校企共育，滿足了訂單合作企業的人才需求，提高了人才培養的質量，得到了合作企業的廣泛認同，為當地產業經濟建設做出了貢獻。

3.拓展社會服務領域，推動校企共育持續開展。高職院校與地方區域企業聯合開展校企共育人才培養，發揮校企雙方在人才培養方面的優勢，共同培養滿足合作企業發展需要的高素質技能型人才，既可以增強高職人才培養的針對性和企業參與人才培養的積極性，實現高職院校的人才培養與企業人才需求的無縫對接，又可以提高高職教育人才培養的質量，是應該值得肯定的。然而校企共育人才培養能否持續推進，能否不斷吸引更多的企業參與，能否在院校形成校企共育氛圍，除了院校與企業開展訂單式校企合作增強校企合作緊密程度外，高職院校還應加強社會服務能力建設，面向區域企業開展社會服務并不斷提高服務質量與水平，因為“高職教育是與區域經濟社會發展聯系最為緊密的一種教育類型，……社會服務能力是高職院校體現辦學實力、彰顯辦學價值的重要外在特征之一”[3]。

高職院校的社會服務除了發揮人才培養功能面向企業職工開展學歷教育服務、技術培訓及管理培訓服務外，還應面向地方行業、企業開展如技術咨詢、技術推廣、技術改造、新產品聯合研發、市場營銷策劃等項目化服務。不僅如此，高職院校需要結合當地產業經濟實際參與地方區域經濟發展研究、參與工業園區企業人力資源保障規劃以及參與地方政府的就業促進措施研究等，因為這些都是拓展高職院校社會服務功能和提高自身社會聲譽度及影響力的重要渠道與手段，而且相應的研究成果亦是高職院校結合地方區域經濟發展進行專業結構改造和人才培養模式改革的重要依據。通過開展深入廣泛的社會服務，提升高職院校社會影響力，彰顯高職院校辦學水平與實力，增強高職院校建設發展與地方區域經濟建設發展的契合度，體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職教育辦學思想，竭力為地方產業發展、經濟建設服務。高職院校的社會服務功能發揮得越充分，廣大地方企業對院校的信任度就越高，與院校合作開展校企共育人才培養合作的積極性就越高，這對于高職院校面向區域行業、企業持續開展校企共育人才培養具有重要推動作用。

我院除了面向地方行業、企業開展針對性人才培養外，還建立了 “生物化工應用技術推廣中心”、“機電應用技術推廣中心”等4個應用技術推廣中心，主動為地方行業、企業提供技術咨詢、技術服務、聯合技術改造、聯合產品研發等。近三年來我院參與技術改造10項，開展技術推廣10項、技術咨詢服務49項，獲得國家專利14項，自然科學研究立項25項，社會科學研究立項31項，開展技術類培訓40 000余人。應該說，在開展校企共育人才培養中，通過一系列的面向地方行業、企業的項目化服務，拓展了學院與當地政府、園區、行業、企業的合作領域，通過豐富的合作成果穩固了學院與區域行業、企業的合作關系，贏得了合作企業的深度認同，擴大了我院在當地的影響力和聲譽度，爭取了更多的地方企業與我院開展深層次的訂單式校企合作和按照校企共育模式培養企業所需要的高素質技能型人才，從而更好地推動了校企共育人才培養的持續開展，給學院的建設和發展增添了強勁動力。

總之，盡管由于種種因素的影響致使校企共育人才培養推動較難、氛圍不濃，但是作為服務地方區域經濟社會發展的高職教育，只要緊密對接當地區域產業發展狀況以及相應行業、企業高素質技能型人才的需求實際，主動采取積極應對措施，校企共育人才培養完全可以有效開展和持續推進。通過針對性地培養地方區域行業、企業所需的高素質技能型人才，促進高職教育與地方區域經濟社會發展的良性互動。

[1] 教育部.關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見[N].中國教育報,2011-10-19(3).

[2] 張沁,邵騰偉.校企合作模式初探[J].重慶文理學院學報：社會科學版,2011(2):112-116.

[3] 吳一鳴.高職教育服務社會的思維起點與戰略把握[J].教育與職業,2013(20):15-17.