論中國文化與產品設計專業教學發展的重要關系

李亭翠

（阜陽師范學院 信息工程學院，安徽 阜陽 236000）

論中國文化與產品設計專業教學發展的重要關系

李亭翠

（阜陽師范學院 信息工程學院，安徽 阜陽 236000）

隨著世界經濟的發展，中國的市場經濟競爭日益激烈，產品的設計日趨重要起來.對于現代的人們來講，青睞一款產品，不僅僅是由于其質量或者是使用價值，也涵蓋著文化的認同.鑒于此，設計專業的教學也要由傳統的以設計技術為主轉向綜合設計能力的培養，特別是重視文化價值的滲透.本文針對中國文化與產品設計專業教學發展的重要關系進行探討.

中國文化；產品設計專業；教學發展

中華民族具有著五千年的文化歷史，要將中華民族傳統文化傳承下去，并發揚光大，就要通過各種途徑實現民族文化的延續.從文化的概念本身來講，其具有社會歷史性，以動態發展的方式在每一個時代都呈現出不同的社會價值.進入到二十一世紀，信息技術被廣泛地應用，人類的文明應時代的需求，以信息為媒體進行廣泛地傳播.產品設計成為了一種無聲的傳播渠道，給予了產品以生命力.從設計的角度而言，設計是為了創造產品的品牌，為產品提升文化價值的同時，其目標是要獲得更高的經濟利益.設計作為一種文化，就要建立在文化的根源的基礎之上，并賦予時代的特色，才能使設計更為具有持久性.針對于產品設計與文化的交融，產品設計專業的教學就要對于設計文化理念給予正確的引導，特別是要將中國的文化融入其中，使中國的文化通過產品這個載體傳播開來.

1 產品設計專業現狀

1.1 產品設計專業的課程教學結構不合理

在產品設計專業教學中，受到傳統教學模式的影響，在進行教學的時候，更為注重設計理論基礎和設計技能的培養.從教學方式上，以模仿為主，利用各種工具對照著固有的模型進行設計.教師在教學中，主要是對于設計過程中的操作手法以及一些設計技巧方面的問題進行指導.設計專業的學生在課堂教學中所學到的都是最基本的設計技能，而面對復雜多變的設計要求，學生則很難于應對，更不會有設計創造的能力.

1.2 產品設計專業的教學方法缺少對學生設計思維的引導

傳統的教學方法都屬于是灌輸式教學，雖然近些年來對于課堂教學又提出了新的要求，但是從教學模式上并沒有實質性的概念.產品設計專業主要傾向于學生的動手能力和設計思維能力，然而學生被動聽課的教學模式使學生原本活躍的思維受到了壓抑.設計思想的個性化缺失，導致產品設計變得生硬而死板，毫無生機可言.

1.3 產品設計專業的教學方法缺少對學生文化價值觀的引導

缺少了文化底蘊的產品設計是浮躁而空洞的.產品的文化價值是通過設計的方式表達出來的，設計中沒有屬于自己的文化，沒有時代性的創意，那么這種設計就不會為產品帶來品牌效應.在產品設計專業教學中，就應該著重強調產品設計中的文化價值觀，將中國的文化融入其中，使產品設計更會給人以厚重感，并且更具有審美價值.產品的設計，就是在樹立產品的品牌，是產品的“靈魂”的體現，失去了這一點，產品設計就失去了意義.所以，對于產品設計專業學生進行學生文化價值觀引導是非常重要的.

2 中國文化引導產品設計教學

對于一個國家來講，傳統文化是國家的精粹，就好像國家的標志性符號一樣，隨著社會的發展，時代的不同，會被滲入新的氣息，并世世代代地傳承下去.社會在發展，人的思維在變化，但是傳統文化已經被植入到人們意識中，并不會實現根本性地轉變.那么，在產品設計教學中，就要以傳統文化作為設計思想的根基，將時代特點注入其中，并賦予更多的內涵，產品設計作品就作為文化品牌展示出來.

2.1 產品設計要具有民族性

民族的，是國家的，也是世界的.民族文化是產品設計的根源和命脈，更是提高市場競爭力的有力武器.對于每個國家的文化理念，我們從他們的本土產品設計中就可以解讀.美國的奔放、法國的熱情、德國的理性都已經被滲透到產品設計中，并散發著濃濃的傳統氣息，張揚而不輕浮，內斂而不乏味，帶有民族傳統文化色彩的產品設計產品的理性表達，也使世界各國人民對這類產品產生了認知.中國的文化被世界所青睞，對于文化的運用也要從理解其內涵基礎上，將延伸的意義通過設計表達出來.那么在進行產品專業教學中，教師對于學生的產品設計引導就要更傾向于中國文化特點的表達，讓學生領會如何才能做到以設計的方式來傳承中國文化精髓，并將民族性清晰地表達處理.

2.2 產品設計教師引導學生建立文化心理結構

設計本身就是人文思想的表達.作為一種文化，設計活動是一個人的綜合能力體現，其中夾雜著更多的心理因素和滿足欲望，也就是說，產品設計過程，事實上就是設計者情感外化的過程.人的行為會在潛意識中受到環境的影響，并會形成相對穩定的文化心理結構.當出現新生的事物時候，對于其是否接受，就可以將其輸入到文化心理結構的當中.由于人的意識活動都是建立在文化心理結構的基礎之上，那么如果新生的事物并不符合本人的情感傾向，更不符合其認識方式，那么，就會很自然地遭到排斥.這就是文化的沖突.對于產品的設計，并不是設計師憑空設想的創意，而是將各種因素作為參考，將設計方案在心理上有所醞釀，然后建立起新的文化心理結構，飽含著設計師本人特有的氣質.產品設計教師在課堂教學中，就應有意識地培養學生的文化性和審美性，將學生的設計思想提升到更高的境界，并實現創意上的突破.當與設計相關的各種環境因素、符號因素以及心理因素根據設計的需要和設計者的思想重新組合之后，合理的設計意向就形成了.

2.3 中國文化在產品設計中的重要地位

在產品設計中，要建立在本土文化的基礎之上，這是非常重要的.自從中國改革開放以來，中國的經濟迅速發展，卻頻繁地受到外來產品的沖擊.具體表現在，中國人開始傾向于選擇國外產品，而對于本國產品逐漸失去了興趣.這其中的一項重要原因就是中國文化宣傳不到位，加之國外產品的品牌設計更為完善，導致中國產品在市場的競爭力上相對薄弱.即便是中國文化有所保留，也更多地失去了本國的特色，傳統的丟失，就會使文化變得名存實亡.為了將中國幾千年的傳統文化傳承下去，為了將中國式的審美加以定位和延伸，在產品設計專業教學中，教師就要引導學生如何在設計以文化的方式表達，讓學生銘記傳統文化對于產品設計的影響，以便設計出帶有中國文化色彩的設計作品.

3 中國文化在產品設計應用領域的教學

3.1 中國文化在產品設計中的符號表達

產品設計就是符號的合理運用，將主題思想和主觀傾向表達出來.中國文化被滲透在產品設計中，使用傳統符號就是一種清晰的表達.在現代的產品設計中，充滿了時尚的韻味，恰當地將傳統符號運用于其中，以作為主題思想的表達，會使現代藝術設計散發出更為獨特的魅力.失去了傳統就等于失去了根，失去了文化，就缺少了設計的內蘊，將傳統與現代相結合，并在此基礎上塑造出全新的設計符號，會使設計表達更具有象征意義.那么教師在設計符號教學中，就要培養學生能夠將設計符號建立在中國文化的基礎上，并以自己獨有的方式表達出來，不但實現了設計的創新，而且還不失中國文化的風采，整個的設計融人文化與個性化于一體.

3.2 中國少數民族文化在產品設計中的運用

中國是一個多民族國家.將民族傳統審美文化應用到產品設計當中，會為現代的產品設計塑造出新的設計理念.產品設計中要有所創新，而又不失中國的文化，可以靈活地運用民俗文化的符號，將這些符號根據時代性進行轉變，并運用到產品設計中.創新要立足本土，只有實現個性化的發展，才能將設計觀念表達出來，以提高審美意識.在產品設計專業教學中，教師首先就要對于民族文化以及各種地方風俗習慣有所了解，并將這些知識帶進教學課堂當中.其目的不是讓學生了解少數民族文化本身，而是要對這些文化產生認知，并靈活地運用到產品設計當中，實現傳統的再創造.比如夏家店文化距離現在已經有2800多年，從出土的文物上可以看到一些動物形象，這些圖案在當時具有圖騰保護神的涵義，而各種紋樣，如云紋和回紋等等，是代表夏家店文化的一種標志性符號.在現代的一些產品設計中，將回紋進行了重新設計，不但更具有美感，而且不失傳統與時代相結合的審美取向.

3.3 環境理念在產品設計中的運用

產品作為環境中的一部分，要與環境和諧.尤其是在人造的環境中，產品的設計就應該以能量的方式建立起自己的“場”，使環境特點融入到產品設計當中，將產品與環境之間的關系建立起來.現在的產品設計，將非物性融入其中，形成了產品設計的大環境，那么，環境理念就在產品設計中形成，并發揮著重要的作用.環境理念事實上是從中國的傳統文化“天人合一”思想引申過來的，當中國的傳統思想被賦予了現代意義之后，就實現了中國文化的現代意義和實用價值.在產品設計專業教學中，根據教學內容，適當地與中國的文化相結合，不但能夠使學生了解中國的歷史文化，而且還學會將各種文化在產品設計中的有效應用.

4 總結

綜上所述，設計本身就是一種文化，產品作為文化的載體，將文化內涵通過設計的方式融入到產品當中，使產品被賦予了文化的價值，并散發出持久的魅力.產品的內涵是通過文化的方式延續下去的.將中國文化融入到產品設計當中，才能夠塑造出具有中國魅力的設計.在進行產品設計教學中，教師就應重視中國文化的導向作用，以提高學生的綜合設計能力.

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〔5〕程志堅，張明坤.論文化心理結構在產品設計中的作用[J].藝術百家，2007（07）.

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