高校貧困生心理健康問題及解決對策

黃陽陽

（廣州航海學(xué)院, 廣東 廣州 510725）

高校貧困生心理健康問題及解決對策

黃陽陽

（廣州航海學(xué)院, 廣東 廣州 510725）

隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校貧困生的比例也隨之增多，由于家庭、文化、經(jīng)濟(jì)等原因，高校貧困生整體心理健康水平普遍偏低，存在不同程度的心理健康問題，研究并解決這些問題，對高校學(xué)生管理和學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要的意義，同時也有利于促進(jìn)校園的和諧穩(wěn)定.

心理健康；心理教育；貧困生

1 引言

我國從1999年起開始對高等教育實(shí)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，高校在校生人數(shù)不斷增加，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和家庭經(jīng)濟(jì)收入差距的逐漸加大，伴隨而來的就是高校出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無力支付或難以支付教育費(fèi)用和學(xué)生在校生活費(fèi)用的貧困大學(xué)生，給高等教育帶來了很大壓力.

國家高度重視高校貧困生的資助工作，近年來，國家對高校家庭困難學(xué)生資助政策新體系得以逐步完善.數(shù)據(jù)表明，高校貧困大學(xué)生的心理健康狀況較為良好，這跟高校較為健全的貧困生幫扶制度是分不開的.但有14%的貧困生依然存在一些心理問題，且貧困生心理問題較非貧困生突出[1].高校貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的窘困，比其他學(xué)生面臨著更大的心理壓力，更容易產(chǎn)生自卑心理及人際交往等多方面的心理問題.如果不能正確處理好高校貧困生的心理問題，將給高校的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的健康成長帶來極大的不穩(wěn)定因素.

2 高校貧困生心理特征分析

2.1 自卑

自卑是貧困生最為突出的心理健康問題[2].自卑是一種消極的自我評價(jià)或自我意識，自卑感是一種消極情感.“自不如人”就是一種典型的自卑感體驗(yàn).自卑表現(xiàn)為對自己的品質(zhì)、能力等評價(jià)過低，同時可能伴有一些特殊的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等等.貧困生自卑感的產(chǎn)生，其根源就是他們運(yùn)用了不正確的標(biāo)準(zhǔn)或尺度來衡量自己，而相信或假定自己應(yīng)該達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)或尺度.如“我應(yīng)該如此這般”、“我應(yīng)該象某人一樣”等等，這種追求大多脫離實(shí)際，容易滋生很多的煩惱和自卑，使自己更加抑郁和自責(zé)，從而容易產(chǎn)生前面所說的種種不良的消極情緒.

2.2 嫉妒

嫉妒是指因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理，馬斯洛的需要層次理論中提出自尊是每個社會人的正常需求.與一般學(xué)生相比，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得他人的尊重的需求更為強(qiáng)烈、更有迫切感，同時，心靈也更為敏感、更為脆弱[3].

同學(xué)之間的貧富差距往往體現(xiàn)在大學(xué)的日常生活中，而這種差距，容易導(dǎo)致貧困生產(chǎn)生嫉妒心理.出于維護(hù)自尊心的心理，部分貧困生容易出現(xiàn)攀比行為，盲目追求高消費(fèi)和高享樂的生活，甚至有些同學(xué)省吃儉用，就是為了購買高消費(fèi)品向同學(xué)炫耀，以達(dá)到滿足自我虛榮心的目的.這種與自己經(jīng)濟(jì)能力極不相符的高消費(fèi)往往又給實(shí)際的生活造成了更大的壓力，形成了惡性循環(huán).這種惡性循環(huán)容易使他們心生妒忌、憎恨，甚至表現(xiàn)出對他人、對社會不滿情緒，甚至走向極端，做出傷害他人、危害社會的行為，嚴(yán)重影響了他們的身心健康和校園穩(wěn)定.

2.3 焦慮

焦慮是由心理沖突或挫折引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)，是在日常生活中，因預(yù)感到困難將要到來或有禍?zhǔn)陆蹬R，感到?jīng)]有把握、無能為力而又無法有效地加以預(yù)防和解決，從而產(chǎn)生的一種擔(dān)心、緊張的情緒[4].

高校貧困生面臨的壓力是多方面的，最直接的體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)壓力，他們要為學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)而擔(dān)心。貧困生相對來說家庭經(jīng)濟(jì)能力較差，自身起點(diǎn)較低，往往認(rèn)為努力學(xué)習(xí)是改變現(xiàn)實(shí)命運(yùn)的唯一途徑，因此大部分貧困生的學(xué)習(xí)定位都比較高.但在現(xiàn)實(shí)大學(xué)生活中，往往事與愿違.為了緩解經(jīng)濟(jì)壓力，他們不得不斷地在外面兼職，勤工儉學(xué)，占用了大量的學(xué)習(xí)時間，而定位較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要付出更多的學(xué)習(xí)時間.時間上的沖突使貧困生身心俱憊，長期處于精神緊張和焦慮的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力加重，容易使貧困生對學(xué)習(xí)、生活、人生產(chǎn)生懷疑，失去信心，由此產(chǎn)生的心理壓力也越來越大，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)人格分裂，導(dǎo)致精神崩潰，出現(xiàn)精神病癥.

2.4 人際交往的自我封閉

具有良好的人際關(guān)系是大學(xué)生保持心理健康重要條件.據(jù)調(diào)查，有60%的貧困生感到羞愧難當(dāng)；

22.5 %的貧困生感到自卑，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒師生善意的同情[5].

貧困生在自卑心理的影響下，往往擔(dān)心被別人看不起而害怕同學(xué)得知自己的的情況，特別是家庭和經(jīng)濟(jì)情況.他們出于對自己的保護(hù)，不愿參與或者從不主動參與同學(xué)們的集體活動，常常采取獨(dú)來獨(dú)往、自我封閉的方式.貧困生大多來自農(nóng)村，他們文化教育、藝術(shù)特長培養(yǎng)方面相對缺乏，大學(xué)前，他們可以通過努力學(xué)習(xí)、提高成績來贏得別人的尊重，贏得較高的社會評價(jià)和自我評價(jià).但在大學(xué)多元化的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，他們不再擁有這一種優(yōu)勢，使得貧困生的自我評價(jià)過低，容易產(chǎn)生孤僻的心理，久而久之，在同學(xué)群體中顯得更加孤立，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往障礙，甚至喪失與人交往的勇氣和信心.

3 高校貧困生心理健康問題成因分析

3.1 經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)因素是影響高校貧困生心理健康的首要因素.馬斯洛的需要層次理論表明，人只有滿足了生理需求才能向更高的要求前進(jìn).貧困生由于家庭收入不高，昂貴的學(xué)費(fèi)讓家庭感到很吃力，他們每年都要為自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)四處奔波，有些同學(xué)經(jīng)常被學(xué)校催繳學(xué)費(fèi)，自尊心受到打擊，總是有“低人一等”的感覺.由于擔(dān)心經(jīng)濟(jì)問題，總是處于一種緊張焦慮的情緒當(dāng)中，思想壓力大，煩躁不安，連最基本的生活保障都解決不了的情況下，必然容易引發(fā)很多心理問題.

3.2 主觀意識

部分貧困生錯誤的給自己貼標(biāo)簽，覺得自己是貧困生就是個“特殊人物”.一種情況是錯誤的認(rèn)為自己的家庭經(jīng)濟(jì)不好，學(xué)校、社會和同學(xué)們理所當(dāng)然的要關(guān)心自己、要給予無條件的幫助.可當(dāng)他發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和同學(xué)并沒有把他當(dāng)成“特殊人物”來對待，自己沒有得到特別多的關(guān)心和照顧時，失衡，憤怒、嫉妒的情緒隨之而生.另一種情況是認(rèn)為自己是貧困生，擔(dān)心其他同學(xué)看不起自己，于是產(chǎn)生了攀比心理.貧困生大多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，受社會背景、家庭傳統(tǒng)，教育環(huán)境以及文化培養(yǎng)等諸多因素的影響，他們的綜合素質(zhì)相對較弱，而非貧困生接受的教育相對全面，在第二特長、社會認(rèn)知方面具備一定的優(yōu)勢.這種綜合素質(zhì)的對比，容易讓貧困生感到自己各個方面都不如別人，錯誤給自己貼上了標(biāo)簽，因而容易產(chǎn)生自卑感和抑郁感.

3.3 就業(yè)壓力

隨著高校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越突出，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，特別是貧困生的就業(yè)問題，已經(jīng)成為影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量工程的重要因素之一.目前我國高校畢業(yè)生擇業(yè)制度、就業(yè)制度還不夠完善，畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)上存在著不公平的情況，社會資源成為了畢業(yè)生找到一份好職業(yè)的重要條件之一，而大多貧困生得不到必要的社會資源的資助，他們在擇業(yè)、就業(yè)上往往處于弱勢.由于他們大部分來自農(nóng)村，既沒有可以依賴的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，也沒有足夠的經(jīng)濟(jì)作為就業(yè)過程中的經(jīng)費(fèi)支持，在競爭越來越激烈的就業(yè)形勢中“單打獨(dú)斗”，面臨的就業(yè)壓力更大，心理上便容易產(chǎn)生焦慮、緊張、神經(jīng)質(zhì)等問題.

4 高校貧困生心理健康問題的解決對策

4.1 充分利用各種資源，進(jìn)一步健全高校貧困生資助體系

黨的十六大以來，黨中央多次指出資助貧困家庭學(xué)生工作關(guān)系高校和社會穩(wěn)定，體現(xiàn)社會公平，要高度重視，采取切實(shí)有效的措施，認(rèn)真解決好這個問題.我國基本已經(jīng)建立起比較多元的貧困生資助體系，采取學(xué)費(fèi)減免、助學(xué)貸款、獎助學(xué)金等政策但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，貧困生數(shù)量隨之增多，暴露出原有的貧困生資助體系的問題與不足，如政府經(jīng)費(fèi)投入不足、國家助學(xué)貸款政策不夠規(guī)范、缺乏人文關(guān)懷等.國家需要進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)個人誠信體系，建立完善的助學(xué)貸款機(jī)制，加大對貧困生的人文關(guān)懷，從情感上關(guān)懷學(xué)生，為學(xué)生解除心理憂慮.

解決高校學(xué)生貧困生問題是一個系統(tǒng)工程，僅靠國家的資助還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校自身也務(wù)必建立有效措施，認(rèn)真解決貧困生的學(xué)習(xí)、生活等問題，如設(shè)立各種校級獎助學(xué)金、成立愛心基金、設(shè)立勤工儉學(xué)崗位、發(fā)放生活補(bǔ)貼等制度.同時，高校應(yīng)該引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)獎助學(xué)金，爭取各種社會資源，設(shè)立資助基金，全方位地資助貧困學(xué)生.通過國家、學(xué)校、企業(yè)等社會資源，以“獎、助、貸、勤、補(bǔ)”為依托，“減、免、緩”以及社會資源的全方位資助相結(jié)合，建立新型、合理、規(guī)范、全方位的高校貧困生資助體系，切實(shí)解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，從而解決學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而出現(xiàn)的心理問題.

4.2 開設(shè)系統(tǒng)的大學(xué)生心理素質(zhì)教育課程，加強(qiáng)大學(xué)貧困生的心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育課程系統(tǒng)化是解決學(xué)生的心理問題有效途徑之一.目前，大學(xué)生的心理健康教育在大多數(shù)高校來說，都僅僅是停留在一兩門課程上，部分院校甚至只是開設(shè)了心理健康教育的選修課，缺少了系統(tǒng)化的心理健康教育課程.高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在校的不同階段，開設(shè)各種心理健康教育理論課程和素質(zhì)拓展課程.如《大學(xué)生心理健康教育》、《健康與衛(wèi)生保健》、《“三觀”教育》、《誠信教育》、《大學(xué)生心理健康學(xué)》、《心理學(xué)概論》《大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練》，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)課》等等.系統(tǒng)的大學(xué)生心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有利于在大學(xué)生當(dāng)中普及心理知識，有利于貧困大學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方式，增強(qiáng)心理調(diào)控能力，從而有利于解決貧困大學(xué)生心理健康問題.

在大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)過程中應(yīng)注重理論教育和素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合，通過影片、音樂、圖片、互動體驗(yàn)等等直觀形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人的心理感受，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.讓貧困生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，敢于表達(dá)自我、敢于面對自我，敢于挑戰(zhàn)自我，從而起到幫助學(xué)生緩解心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、解除貧困生心理障礙的作用.

4.3 充分利用高校心理咨詢機(jī)構(gòu)，做好心理咨詢工作

心理咨詢的目的是保證學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，高校開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，是促進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，是心理素質(zhì)教育的重要組成部分.目前，幾乎所有的高校都開設(shè)了心理咨詢中心，但由于投入過少，咨詢資源缺乏，沒有形成良好的心理咨詢環(huán)境，導(dǎo)致大多數(shù)有心理問題的學(xué)生對心理咨詢“望而卻步”.高校貧困生大多來自農(nóng)村，他們普遍存在性格內(nèi)向、不善言辭、性格孤僻的特點(diǎn)，如果沒有一個良好的咨詢環(huán)境，往往不敢直接說出內(nèi)心最真實(shí)的想法，這不利于及時掌握貧困生的心理狀態(tài)，不能有效地解決貧困生的心理問題.因此，高校應(yīng)該加大人力、財(cái)力、物力等各種資源的投入，建立大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，構(gòu)建多元化的心理咨詢體系，采取團(tuán)體教育和個體輔導(dǎo)相結(jié)合、理論咨詢與拓展輔導(dǎo)、現(xiàn)場咨詢與網(wǎng)絡(luò)咨詢、相結(jié)合的方式，幫助大學(xué)生解決心理健康問題.

高校在學(xué)校范圍內(nèi)可以通過專題櫥窗、校報(bào)、校內(nèi)廣播、網(wǎng)絡(luò)等渠道，加大心理咨詢的宣傳力度，營造良好的心理咨詢環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理健康問題.

高校貧困生的心理健康問題，既不利于學(xué)生自身的成長成才，也不利于和諧校園的建設(shè)，已經(jīng)成為一個社會關(guān)注的突出問題.高校應(yīng)該高度重視貧困生的心理健康問題，在充分利用各種資源，建立多元化的高校貧困生資助體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，建立完善的心理咨詢體系，為高校貧困生的健康成長成才做好服務(wù).

〔1〕鄭雅銘.高校貧困生心理健康狀況研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2012（14）：173-174.

〔2〕鄒娟，吳根甫.高校貧困生心理健康現(xiàn)狀及教育對策研究[J].管理觀察,2011（8上):128-129.

〔3〕余華俊.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題及心理健康教育路徑[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā),2009，6 (28)：161.

〔4〕李萬倉.貧困大學(xué)生心理問題分析及對策[J].教育探索,2007(5)：97.

〔5〕陳斯祁.高校貧困生心理障礙與調(diào)試[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2004，6（4）；142-143.

〔6〕辛海娟.貧困大學(xué)生心理健康問題對策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）.

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1673-260X（2014）02-0120-03