翰墨育美善 書香沁童心
——武漢市江漢區(qū)西馬路小學(xué)書法教育綜述

■武漢市江漢區(qū)西馬路小學(xué) 張頻芳

翰墨育美善 書香沁童心
——武漢市江漢區(qū)西馬路小學(xué)書法教育綜述

■武漢市江漢區(qū)西馬路小學(xué) 張頻芳

武漢市江漢區(qū)西馬路小學(xué)創(chuàng)辦于1951年，毗鄰繁華的香港路，是一所有著悠久歷史的傳統(tǒng)老校。由于學(xué)校地理位置的特殊及城市化進(jìn)程的加快，學(xué)校已演變成為一所進(jìn)城務(wù)工子女聚集的學(xué)校。現(xiàn)在學(xué)校有13個(gè)教學(xué)班，413名學(xué)生，其中96％的孩子是進(jìn)城務(wù)工人員的子女。原教育部副部長(zhǎng)陳小婭到學(xué)校進(jìn)行“兩基”調(diào)研時(shí)，曾親切地稱之為“流動(dòng)花朵”的學(xué)校。針對(duì)生源實(shí)際，學(xué)校確立了“愛心教育”的辦學(xué)理念，將“追求有質(zhì)量的教育公平，辦好有特色的基礎(chǔ)學(xué)校”作為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持高揚(yáng)愛心教育旗幟，推進(jìn)教育公平；堅(jiān)持“有教無類”，真心接納每一個(gè)孩子；堅(jiān)持“因材施教”,讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展；堅(jiān)持“人盡其才”，助每一個(gè)孩子圓夢(mèng)；堅(jiān)持“習(xí)慣養(yǎng)成”，讓每一個(gè)孩子都成“人”。

書法教育是弘揚(yáng)中華民族文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。創(chuàng)建書法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校與我們?cè)凇皭坌慕逃崩砟钪敢隆芭囵B(yǎng)文明有禮的西馬少年”、傳承傳統(tǒng)文化、培育民族精神等目標(biāo)追求高度契合，因此，學(xué)校將書法教育納入愛心教育體系，成為師生共同成長(zhǎng)和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。學(xué)校提出“翰墨育美善，書香沁童心”的書法教育目標(biāo)，以墨育德、以墨揚(yáng)美、以墨怡情。學(xué)校也提出了“兩全、兩突破、兩個(gè)著眼點(diǎn)”的工作思路，全員參與，全體受益；點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突破；著眼過程求質(zhì)量，著眼習(xí)慣求育人，充分挖掘?qū)W校的教育資源，大膽探索和實(shí)踐。結(jié)合江漢區(qū)“誦經(jīng)典、習(xí)漢字、練運(yùn)算”活動(dòng)，我校開展了書法教育特色活動(dòng)，學(xué)生的書寫能力得到了提高，良好習(xí)慣與審美情趣得到了培養(yǎng)，書法教育工作取得了一定的成效。2014年，西馬路小學(xué)被評(píng)為武漢市書法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、健全管理制度，強(qiáng)化對(duì)書法教育的認(rèn)識(shí)

書法教育的過程，就是育人的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程。中國(guó)人常說“字如其人”“字正人正”，寫好中國(guó)的文字，不但是中國(guó)人傳承母語文化的要求，也是中國(guó)人應(yīng)有的態(tài)度和基本素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育需要，根據(jù)學(xué)校學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工子女特殊校情需要，根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展需要，在愛心教育辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，把傳承中華民族傳統(tǒng)文化精華、“培養(yǎng)文明有禮的西馬少年、端端正正地書寫漢字”的書法教育作為學(xué)校特色立校的突破口，成立了由校長(zhǎng)、書記任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，寫字課教師及部分青年骨干教師為成員的學(xué)校寫字教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《西馬路小學(xué)寫字教育長(zhǎng)期規(guī)劃》《西馬路小學(xué)寫字備課組活動(dòng)計(jì)劃》《西馬路小學(xué)寫字教師培訓(xùn)計(jì)劃》和《西馬路小學(xué)“20+20”寫字午托管理規(guī)定》等，細(xì)化了寫字教育的操作辦法和工作目標(biāo)。根據(jù)我校學(xué)生起點(diǎn)低、習(xí)慣差、書寫不規(guī)范的實(shí)際，我們強(qiáng)化寫字“兩姿”訓(xùn)練及書寫要求，提出兩個(gè)目標(biāo)：一是規(guī)范執(zhí)筆與寫字的姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣；二是筆順正確，字體端正，力求漂亮。為保證寫字教育的常規(guī)落實(shí)，對(duì)此項(xiàng)工作我們提出了“七保證”：一是時(shí)間保證，二是教材保證，三是教研保證，四是檢測(cè)保證，五是活動(dòng)保證，六是質(zhì)量保證，七是教學(xué)保證。除此之外，學(xué)校還制定了寫字教育教學(xué)實(shí)施方案，對(duì)師生的教學(xué)活動(dòng)作了詳盡的規(guī)定，并對(duì)書寫教育設(shè)定了各階段要求，以保障此項(xiàng)工作順利開展。

二、狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，奠定書法教育的基礎(chǔ)

熟話說，“打鐵需要自身硬。”教師的寫字基本功是影響教學(xué)的主要因素。因此，學(xué)校狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，真正使教師成為學(xué)生“學(xué)書”道路上的引路人與指導(dǎo)者。

首先抓培訓(xùn)提高。一是專家引領(lǐng)。學(xué)校聘請(qǐng)武漢市書法家韓巍松、書法教育專家李德新等人給教師開書法教育講座，并現(xiàn)場(chǎng)示范書寫，點(diǎn)撥指導(dǎo)，提高了教師書法藝術(shù)修養(yǎng)。二是強(qiáng)化校本培訓(xùn)，召開專題講座，由教導(dǎo)處牽頭，組織教師參加有關(guān)書法教育的講座，觀看相關(guān)的電教錄像、觀摩寫字優(yōu)秀示范課，并通過請(qǐng)區(qū)寫字測(cè)試員老師講解評(píng)測(cè)規(guī)則等方式，讓老師們系統(tǒng)了解書法教育。三是加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。組織教師參加區(qū)繼教培訓(xùn)中心組織的鋼筆、毛筆楷書教程的培訓(xùn)及寫字教學(xué)的培訓(xùn)。通過這些繼續(xù)教育，一方面教師的書寫能力得到了提高，另一方面，老師在寫字教學(xué)上的業(yè)務(wù)能力也有所提升。

其次抓崗位練兵。為提高教師書寫水平，學(xué)校為每位教師配備了毛氈、毛筆、練字本、鋼筆字帖等書法用具，設(shè)立了師生寫字習(xí)作專欄，每學(xué)期為全體師生購(gòu)置書法練習(xí)專用紙張、教師書法圖書資料等，為學(xué)校的寫字教育工作提供了可持續(xù)發(fā)展的保障。學(xué)校規(guī)定每周五下午時(shí)間為教師練筆日，以此來督促和推進(jìn)教師的大練筆，要求教師每月交一幅滿意的硬筆或軟筆書法作品，由工會(huì)組織書法教師進(jìn)行檢查、評(píng)審和記錄；每學(xué)期的寒暑假，學(xué)校會(huì)對(duì)教師提出練字的要求，并對(duì)教師書法作業(yè)進(jìn)行批改，將他們優(yōu)秀的書法作品制作成展板予以展示；每年開展兩次教師硬筆、軟筆書法競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀者給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品陳列在書法室。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在全校教師的書法作品基本能做到筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)工整、紙面整潔，整體效果令人賞心悅目。

三、營(yíng)造翰墨氛圍，提高書法教育的意識(shí)

學(xué)校努力營(yíng)造翰墨書香校園。一進(jìn)校門，映入眼簾的是“愛心育人”“翰墨育童”書法作品展示，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)書法教育的重視，說明學(xué)校已將書法教育納入愛心教育體系，成為師生共同成長(zhǎng)和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。二樓的書法教育長(zhǎng)廊文化，關(guān)于甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書的介紹，讓學(xué)生仿佛倘佯在華夏漢字的歷史演變過程之中，從中體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的筆畫結(jié)構(gòu)神韻，感受中國(guó)書法的獨(dú)特魅力；歷代書法家如王羲之、歐陽詢、柳公權(quán)、顏真卿、蘇軾、趙孟頫等人物及其代表作品的介紹，精彩演繹著書法藝術(shù)的“無聲之音，無形之想”。學(xué)校利用墻壁文化，傳承民族精神，潤(rùn)澤兒童心靈，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的書寫作品。班級(jí)墻壁外的翰墨書香展示著學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，班級(jí)內(nèi)的墻壁展示著學(xué)生日常書寫作業(yè)。學(xué)校也開辟了教師書法長(zhǎng)廊，并每學(xué)期舉辦教師優(yōu)秀書法作品展，激勵(lì)教師不斷提高書寫水平。學(xué)校整合校園內(nèi)外一切資源，營(yíng)造“書聲墨香飄滿園、文明言行入心田”的宣傳氛圍，專門設(shè)置了書法特色教室，提供書寫空間，讓師生在寫字中“釋放活力，弘揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)情趣”。

四、落實(shí)常規(guī)教育，培養(yǎng)書寫的良好習(xí)慣

書法教育工作的主陣地在課堂。為了使學(xué)生能真正寫好字，逐步提高他們的書寫能力，學(xué)校以“訓(xùn)練兩姿、規(guī)范寫字”為教學(xué)切入點(diǎn)，以“翰墨育美善、書香沁童心”為目標(biāo)，以墨育德、以墨揚(yáng)美、以墨怡情，面向全體，科學(xué)訓(xùn)練，因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)，全面發(fā)展書法教育特色。

1.落實(shí)寫字課程。圍繞“書法教育”，學(xué)校結(jié)合國(guó)家寫字校本課程，每學(xué)期初都要求執(zhí)教教師制定詳盡、完整的寫字教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脤懽终n教案，注重對(duì)寫字課教學(xué)的分析與研究。寫字教學(xué)中，教師從注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，課前要學(xué)生做好各項(xiàng)寫字準(zhǔn)備，如帶好書寫工具；書寫練習(xí)時(shí)要注意正確的寫字姿勢(shì)與握筆姿勢(shì)；課堂中，教師指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽講、細(xì)心揣摩，書寫時(shí)要注意心定神安、不急不躁……每一節(jié)寫字課中，教師都認(rèn)真落實(shí)每一項(xiàng)要求。學(xué)校根據(jù)工作計(jì)劃，有針對(duì)性地制定了寫字教學(xué)工作的評(píng)估細(xì)則，從教師的日常備課到學(xué)生書寫情況的檢查都納入了評(píng)估范圍。學(xué)校教導(dǎo)處每周要抽查部分年級(jí)的寫字作業(yè)和教師的指導(dǎo)情況；每月要對(duì)每個(gè)班級(jí)“20+20”的書寫情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和反饋；每學(xué)期至少進(jìn)行一次全校性的漢字書寫能力專項(xiàng)測(cè)查，并要求老師完成質(zhì)量分析報(bào)告，以便指導(dǎo)下一步的工作。

2.強(qiáng)化語文課中的寫字訓(xùn)練。基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生寫字教學(xué)的要求，學(xué)校分年段制定了不同的目標(biāo)和要求，以強(qiáng)化語文教學(xué)中的寫字訓(xùn)練。學(xué)校要求每位語文老師都要重視學(xué)生的書寫能力訓(xùn)練，加強(qiáng)寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化“提筆就是練字”的意識(shí)；要求從低年級(jí)開始，確保每節(jié)語文課至少五到八分鐘的書寫練習(xí)，從筆畫、筆順到字形結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的書寫技能，逐漸養(yǎng)成“目中有字、心中有形”后才動(dòng)筆書寫的良好習(xí)慣，從而將書寫訓(xùn)練落到實(shí)處。

3.抓寫字教學(xué)研究。學(xué)校備課組依托語文和寫字課程，分兩個(gè)年段制定了備課組研究主題。低段以培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣、高段以有效提高學(xué)生書寫能力的策略研究為研究主題，在語文課和寫字課上，有針對(duì)性地進(jìn)行寫字教學(xué)研究。通過組內(nèi)教研、集體備課、上研討課等形式，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)水平，形成符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。通過專家指導(dǎo)，提高寫字教師說課、上課、磨課水平。學(xué)校蔡曉梅、王媛、吳娜老師的寫字研究課得到了專家的高度評(píng)價(jià)，全校語文老師及寫字課教師基本上掌握了寫字課的上課方法。有的老師用編兒歌的方法，不僅教會(huì)學(xué)生寫字，而且教會(huì)學(xué)生做人；有的老師用寫字操教學(xué)生放松手部肌肉，做到靜中有動(dòng)，激發(fā)興趣；還有的老師用集中管理的方式解決學(xué)生帶工具難、洗筆難的后顧之憂。所有這些，都大大激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情，也大大提高了學(xué)校寫字課的教學(xué)效率。

五、開展主題活動(dòng)，拓寬書法教育的途徑

學(xué)校提出“以墨育德、以墨揚(yáng)美、以墨怡情”的主張，并通過開展豐富多彩的主題系列活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生從書法習(xí)字中感悟古典文化，從經(jīng)典書籍中尋找傳統(tǒng)美德，在書法特色爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美……學(xué)生在活動(dòng)中規(guī)范了言行，在活動(dòng)中獲得了成長(zhǎng)，在活動(dòng)中收獲了喜悅，用實(shí)際行動(dòng)不斷美化墨香飄逸的校園。

（一）“誦、習(xí)、練”活動(dòng)，以墨育人

學(xué)校結(jié)合區(qū)教育局“誦、習(xí)、練”活動(dòng)要求，落實(shí)“五個(gè)一”：每人一本字帖訓(xùn)練寫字；每天中午一次20分鐘的專項(xiàng)寫字訓(xùn)練；每月一次學(xué)生書寫測(cè)試評(píng)估；每學(xué)期一次書法比賽；每年開展一次大型“誦、習(xí)、練”的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。學(xué)校出資為每位學(xué)生購(gòu)買了一本練字帖、一支毛筆和一張練字氈。學(xué)校規(guī)定一、二年級(jí)練習(xí)鉛筆字，三、四年級(jí)練習(xí)鋼筆字，五、六年級(jí)練習(xí)毛筆字，并在早晨和中午開始著手養(yǎng)成晨間誦讀和午間書寫的習(xí)慣。學(xué)校通過每天20分鐘的練習(xí)和教師有針對(duì)性的指導(dǎo)及面對(duì)面的批改，讓學(xué)生鞏固在寫字課中的練習(xí)內(nèi)容，并向書寫有質(zhì)量有速度的方向發(fā)展。

（二）書法興趣課程，以墨怡情

學(xué)校在學(xué)生書寫全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從各班選出對(duì)書法感興趣的學(xué)生，成立了校級(jí)硬筆、軟筆書法興趣小組，利用每周三、每周四下午第三節(jié)課的時(shí)間開展對(duì)特長(zhǎng)學(xué)生的書法訓(xùn)練，書記帶頭，書法骨干教師參與授課。書法興趣小組的同學(xué)在老師的悉心指導(dǎo)下，很多孩子在學(xué)校書法競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，一部分同學(xué)的書法作品在學(xué)校展示。這些措施極大地激發(fā)了學(xué)生的書寫興趣，不少同學(xué)已經(jīng)把書法作為自己的愛好來發(fā)展。

（三）書舞韻操，以墨揚(yáng)美

西馬路小學(xué)自編的書法操已成為學(xué)校的特色操，也將書法文化悄悄地植進(jìn)了師生心田。學(xué)生們踩著韻點(diǎn)，手持毛筆“舞文弄墨”，在“點(diǎn)”“橫”“撇”“捺”中扭身舒展，似寫非寫地將書法運(yùn)筆與身體鍛煉相結(jié)合，傳神地描繪出一幅生動(dòng)的書法創(chuàng)作畫面。

經(jīng)過不斷努力，現(xiàn)在學(xué)校書法氛圍濃厚，喜愛書法、熱愛書法的學(xué)生越來越多。他們不但各科作業(yè)書寫工整，而且行為習(xí)慣良好規(guī)范，在各級(jí)書寫比賽中，教師、學(xué)生也多人次獲獎(jiǎng)。學(xué)校也在2013年被評(píng)為江漢區(qū)“誦經(jīng)典，習(xí)漢字”親近母語活動(dòng)先進(jìn)單位。

以上這些成績(jī)的取得，得益于平時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的書法教育。我們將以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)良性習(xí)慣的遷移，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。我們將更加堅(jiān)定書法教育的信心，進(jìn)一步把書法教育與弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)緊密地結(jié)合起來，追求習(xí)字與德育、書藝與人品的和諧統(tǒng)一，打造西馬書法教育的愛心教育品牌，為每一位學(xué)生的幸福人生奠基，為培養(yǎng)具有中華文化根基的現(xiàn)代人而不懈努力。

責(zé)任編輯 廖林