中職建筑裝飾專業(yè)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式的研究與實踐

陳 良，莫堅義，梁 輝

(廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西南寧，530031)

目前中等職業(yè)學(xué)校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)還存在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然考慮到在專業(yè)教學(xué)上要改革，但如教授的專業(yè)技能不符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，存在專業(yè)技能鏈較短、專業(yè)技能面較窄的問題，無法滿足社會企業(yè)的需要，難以實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接。此外，在專業(yè)教學(xué)計劃中，課程繁雜、內(nèi)容眾多，在教育部規(guī)定的總學(xué)時限內(nèi)難以全部完成，會影響教學(xué)和學(xué)習(xí)深度及培養(yǎng)質(zhì)量;教師專業(yè)技能水平滯后，不能及時引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)技能，教學(xué)內(nèi)容與社會企業(yè)的實際情況有差距;受教學(xué)資源制約，缺少試驗與實踐課程，學(xué)生得不到實際鍛煉，獨立思考和創(chuàng)新能力不足。在這種背景下，對職業(yè)學(xué)校教學(xué)的理論研究與實踐，比以往更能引起職業(yè)教育者的關(guān)心和重視。尤其是現(xiàn)在的企業(yè)“人才難求”的呼聲越來越高，應(yīng)用現(xiàn)代職教理論審視職業(yè)教育現(xiàn)狀，檢視職業(yè)教育自身運營改革問題，具有重要的現(xiàn)實意義。

2014年2月26日，李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會議上部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并提出職業(yè)教育改革要跟上社會步伐，要求職業(yè)人才的培養(yǎng)既符合市場需求，又有助于解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。李克強(qiáng)總理還強(qiáng)調(diào):“要發(fā)展與市場相匹配的職業(yè)教育、培養(yǎng)與市場相匹配的職業(yè)人才，形成‘不唯學(xué)歷憑能力’的社會氛圍?！贝饲?，國家教育部對職業(yè)教育提出的“五個對接”是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求。在國家、社會、企業(yè)都對職業(yè)教育教學(xué)改革提出要求的背景下，研究者經(jīng)過多年的努力，以建筑裝飾專業(yè)為基礎(chǔ)開展項目研究，以相關(guān)的教學(xué)文件為設(shè)計依據(jù)，樹立課程體系改革適應(yīng)崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向的新理念，構(gòu)建“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式并實施。這一教學(xué)模式實現(xiàn)了校企貫通的合作新理念，采取校企共建的方式，由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才。在這一教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容以實際工程項目進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練為主，在教學(xué)中真正體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的職業(yè)教育特色，實現(xiàn)了“生、師、校、企”四方共贏。

一、構(gòu)建“工地學(xué)校”教學(xué)模式

“工地”由校內(nèi)校企共建的教學(xué)工地和校外教學(xué)工地(企業(yè))組建而成?！肮さ貙W(xué)?！苯虒W(xué)模式就是將建筑裝飾專業(yè)教學(xué)場所直接設(shè)在“工地”，讓學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)工地實踐再到校外教學(xué)工地(企業(yè))進(jìn)行實際項目實戰(zhàn)訓(xùn)練，校內(nèi)實踐和校外實訓(xùn)交替循環(huán)進(jìn)行的一種教學(xué)模式。師生在“工地”邊教邊做邊學(xué)，將理論和實踐統(tǒng)一，直觀和抽象融合，理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

圖1 “工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式圖

二、建筑裝飾專業(yè)“工地學(xué)校”教學(xué)模式實施的保障

(一)完善共建共享校企合作機(jī)制，組建校企專業(yè)教師隊伍

校企合作是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的一種資源交換，主體涉及企業(yè)(行業(yè))和學(xué)校雙方。必須遵循利益相關(guān)者權(quán)益平衡的原則，簽訂好校企合作協(xié)議;組建學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同教學(xué)、共同交流、相互學(xué)習(xí)的專業(yè)師資團(tuán)隊。學(xué)校教師在與企業(yè)工程技術(shù)人員的交流學(xué)習(xí)中吸取企業(yè)經(jīng)驗，更新教學(xué)理念，解決了教師技能水平與企業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)脫節(jié)的現(xiàn)狀，為教學(xué)和人才培養(yǎng)提供保證，為有效地實施“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式提供了保障。

(二)企業(yè)工程技術(shù)人員與學(xué)生之間建立師徒關(guān)系

實現(xiàn)校企貫通，采取企業(yè)工程技術(shù)人員與學(xué)生簽訂協(xié)議、建立師徒關(guān)系的方式。企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校教師同樣都是“師傅”，學(xué)生是“學(xué)徒”。在實施教學(xué)中，企業(yè)工程技術(shù)人員參與在校內(nèi)校外教學(xué)工地對學(xué)生進(jìn)行一對一、一對多的指導(dǎo)教學(xué)，保障技能傳授效果。

三、建筑裝飾專業(yè)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式實施成效

(一)學(xué)生職業(yè)技能明顯提升

以建筑裝飾專業(yè)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式實施教學(xué)，按企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)傳授知識，加速了學(xué)校建筑裝飾專業(yè)建設(shè)，學(xué)生技能提升快，學(xué)生參加全國全區(qū)技能大賽成績顯著。僅在2013年，我校建筑裝飾專業(yè)學(xué)生參加全區(qū)技能作品展就獲一等獎1項、二等獎2項、三等獎3項，代表廣西參加在天津舉辦的全國技能大賽獲全國一等獎1項、全國二等獎2項。“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式還提升了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和影響力，學(xué)生就業(yè)率高，樹立了專業(yè)品牌，該專業(yè)的招生人數(shù)從2009年前的每年100多人增加到現(xiàn)在的每年400多人。

(二)教師科研能力、職業(yè)能力、教學(xué)能力得到迅速提高

自從實施了“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式，采取校企貫通教學(xué)模式，教師帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)實踐的同時也深入企業(yè)第一生產(chǎn)線學(xué)習(xí)先進(jìn)技能、吸取經(jīng)驗、更新教學(xué)理念，達(dá)到共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。尤其是教師在科研能力、職業(yè)能力、教學(xué)能力方面得以提升。

(三)實現(xiàn)了“生、師、校、企”四方共贏

“學(xué)生贏”:實施“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性比單純在教室里學(xué)習(xí)有較大的提高，其職業(yè)能力得到鍛煉，職業(yè)技能得到明顯提高。學(xué)生通過進(jìn)實訓(xùn)室、企業(yè)接受訓(xùn)練，接觸真實的項目工程，不僅能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能親自實踐操作，真正體現(xiàn)“邊學(xué)邊干”“做中學(xué)，學(xué)中做”等職業(yè)培養(yǎng)理念。學(xué)生明顯感覺所掌握的技能與企業(yè)要求趨于一致，真正實現(xiàn)了就業(yè)無縫對接。

“教師贏”:教師在企業(yè)學(xué)習(xí)到先進(jìn)技能，與市場對接，更新教學(xué)理念。教師職業(yè)能力、教學(xué)水平等方面也明顯提高。

“學(xué)校贏”:實施“工地學(xué)校”教學(xué)模式，推動校企深度合作，實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，促使學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)人才，這尤其在學(xué)校國家示范校建設(shè)中有重要的意義，不僅能促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革步伐，提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的就業(yè)率，樹立了學(xué)校品牌。

“企業(yè)贏”:通過實施“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式，學(xué)校為企業(yè)提供了豐富的人力資源，培養(yǎng)了大批“懂技能、會工作”的企業(yè)人才后備軍，真正做到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無縫對接，企業(yè)滿意率在90%以上。

通過在建筑裝飾專業(yè)中實施“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式，解決了很多職業(yè)學(xué)校教學(xué)上難以解決的問題，尤其解決了多年以來學(xué)校教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、學(xué)生技能水平低下、學(xué)生職業(yè)能力與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，同時也解決了職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)問題及教師技能水平與企業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)脫節(jié)的問題，基本實現(xiàn)了教育部提出的“五個對接”。同時，教師隊伍和學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高，學(xué)校在行業(yè)內(nèi)的知名度也得到提升，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、技術(shù)過硬的人才，實現(xiàn)了多方共贏。

［1］ 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2009.

［2］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2007.

［3］ 唐小翠，劉玄啟.關(guān)于校企合作共建高職院校校園文化的思考［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2013(6).

［4］ 張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對策研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012(4)

［5］ 倫洪山，梁輝.“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的“工地學(xué)?！保跩］.中國培訓(xùn)，2013(5)

［6］ 李迺和.中職教育示范校重點專業(yè)建設(shè)的探索和實踐——以硅酸鹽專業(yè)為例［J］.教育觀察，2013(34).