遺忘規律在物理實驗操作中的應用分析

蔣志年

（廣西民族師范學院 物理與電子工程系，廣西 崇左 532200）

遺忘規律在物理實驗操作中的應用分析

蔣志年

（廣西民族師范學院 物理與電子工程系，廣西 崇左 532200）

論文在遺忘規律的概念和特點的基礎上，結合我國物理實驗室建設的情況，以及物理實驗操作中，存在的器材、講授方式等問題，最后對物理實驗的準備階段以及復習階段中遺忘規律的使用，對于物理實驗教學效果的提升，以及學生操作器材能力的提高等，進行了深入的研究，希望能給實際的物理實驗操作教學，提供一定的參考。

遺忘規律；物理實驗；操作；應用分析

引 言

隨著我國經濟水平的提高，應試教育中存在的問題，顯現的越來越多，這種教育制度下，培養出來的人才，無法最大程度滿足發展的需要，在這種背景下，很多專家和學者根據我國教育的現狀，提出了素質教育的理念，在素質教育中，如何提高學生的實踐能力，是主要的問題，而實驗作為培養學生應用能力的方式，在實際的教育中，具有非常重要的作用。受到特殊的歷史因素影響，與西方發達國家相比，在很多領域中，我國的水平比較低，如在教育領域中，據最新的世界大學排名，我國進入前百的大學中，只有清華和北大兩所，而且排名都處于四十左右，與我國的國際地位相比，這樣的教育水平顯然比較落后。

1 遺忘規律分析

1.1 遺忘規律的概念

在人類文明發展的過程中，學習是一個重要的途徑，從本質上來說，人之所以是高級動物，就是因為能夠通過學習，掌握各種各樣的知識，而在學習的過程中，記住知識的內容非常重要，在古時候，受到當時技術水平的限制，沒有對人類的記憶等進行研究，隨著自然科學的發展，西方國家首先進入了信息化時代，各個領域都得到極大的發展。遺忘規律就是由德國的一名心理學家提出的，人在看到一些事物后，都會記住剛看到的內容，但是隨著時間的流逝，這種記憶會逐漸的消退，最終全部忘記，對于不同的人來說，由于大腦開發程度不同，這種記憶消退的時間也會有一定的差異，但是經過大量的調查研究發現，這種消退存在著一定的規律，德國的艾賓浩斯通過研究，總結出了艾賓浩斯遺忘曲線。通過分析可以知道，一個記憶力再好的人，在記住一些事物后，也會逐漸地模糊，要想減少這種記憶消退，最好的辦法就是進行復習，而在哪個時間點上進行復習，才能夠取得最佳的效果，就是遺忘規律研究的主要內容，現在的學習中，日常的課程內容有很多，學生如果能夠有效地利用遺忘規律，就可以在很大程度上提高學習的效果。

1.2 遺忘規律的特點

由于人是一種復雜的高級動物，記憶能力主要取決于大腦的開發，而不同人的開發程度有很大的差異，導致一些人的記憶力較好，在看到一些事物后，能夠很快地記住，甚至在很長一段時間內，都能夠描述出記住的內容，但是隨著時間的推移，記憶再好的人，也會逐漸的遺忘，只是速度比較慢，因此遺忘規律的最大特點，就是受到個人因素的影響很大。在遺忘規律中，遺忘曲線是一個普通型的規律，如在看到事物的20分鐘后，能夠記住的百分比是58，而在一個月后，就會降低到 21，這是通過對大量人員的調查，統計出來的一個平均數據，隨著經濟的發展，每個人的素質得到了一定的提高，這種平均線的規律，也會產生一定的變化，對于一些記憶力較好的人，顯然記住的百分比要高，因此在實際應用遺忘規律的過程中，應該根據自身的實際情況來進行。在最初的研究中，遺忘規律屬于心理學的范疇，由于其能夠提高人的記憶，因此受到了很多人的重視，大量的專家和學者對其進行了研究，隨著其應用范圍的擴大，人們對遺忘規律的內容，也在不斷的完善，現在其已經形成了一個完整的科學體系。

1.3 遺忘規律的發展

學習是推動人類文明發展的主要動力，在古時候的學習中，如何快速地記住知識內容，是提高學習效率的有效方式，因此當時就對快速記憶等進行了研究，但是受到當時技術水平的限制，研究的比較淺顯，隨著近代自然科學的發展，推動了工業革命和科技革命的產生，每個領域都得到了快速的發展，同時衍生出了很多新的學科。心理學就是在近代出現的一門新興學科，由于其是對人的心理進行研究，更多體現在精神層次，在其剛出現時，由于缺少必要的科學基礎，受到了很多人的質疑，直到今天為止，其很多理論都是根據實際現象，總結出來的一種普遍規律，無法找到嚴謹的科學論證，但是科學本身就是從實踐中總結出來的，從而能夠指導實踐，而心理學剛好符合這個規律，通過其理論的指導，能夠有效地解決很多實際問題。經過了多年的發展，遺忘規律已經成為心理學中重要的基礎規律，雖然對于整個心理分析來說，遺忘規律并沒有太大的作用，但是對其他學科，甚至人們的日常生活和工作，都有非常重要的意義，通過遺忘規律的使用，能夠有效地提高人們的記憶力，在快速記住事物的同時，能夠保持記憶很長時間。

2 物理實驗操作的現狀

2.1 我國物理實驗室建設情況

受到我國經濟水平和教育理念的影響，在發展初期，我國實驗室建設情況較差，考慮到我國的人口較多，教育資源相對較少，很多人無法接受高等教育，在這種背景下，為了提高我國人們的整體素質，國家針對性的采取了普及式的教育，每年都會進行一定程度的擴招，這種做法雖然可以使得更多的人受到教育，但是同時也降低了人均的教育資源，因此教育資金的短缺，在很長一段時間內，是我國學校面臨的主要問題。隨著改革開放的發展，我國經濟水平有了很大的提高，為教育基礎設施的建設，提供了一定的基礎，教育經費也在逐年的增加，為了在普及式的教育中，能夠培養出高素質的人才，我國加大了一些重點院校的建設，這些院校能夠得到較多的教育資源，對于物理一些實踐性較強的科目，能夠建設配套的實驗室，在很大程度上提高了教育的水平。但是通過實際的調查發現，與西方一些發達國家相比，我國物理實驗室的建設依然較差，首先就是初中和高中實驗室較少，由于中考和高考中，沒有實驗科目，在升學壓力的迫使下，為了最大程度上提高學生的理論知識，很多學校甚至取消了實驗課程，而高校中的物理實驗室建設中，受到經費和場地的限制，對于同樣科目的實驗室，通常只設立一個，而高校中學生的數量較多，一個實驗室顯然無法滿足實際教學的需要。

2.2 物理實驗室操作中存在的問題

在實際的物理實驗教學中，由于我國實驗室建設情況較差，相應的實驗器材比較少，無法滿足一個班級學生一起實驗，根據這種情況，有些老師會選擇將一個班級分組，然后每個組一起到實驗室上課，這樣的方式占用了大量的教學時間，因此很多老師都會讓多名學生共用一些實驗器材，這樣就很好地解決了課程時間的問題，但是這樣顯然無法讓每個學生都進行操作，從而影響實驗的效果。通過實際的調查發現，由于我國采用了應試教育的方式，學生的理論知識掌握情況較好，相應的實踐能力較差，在日常的學習過程中，很少會接觸到實驗器材，如果讓學生直接到實驗室中進行授課，在操作的過程中，很容易導致一些實驗器材的損壞，老師為了減少器材的損失，通常會用大量的時間來講解操作注意事項，但是仍然會有器材損壞的現象，因此很多老師會進行實驗的操作演示，然后讓學生模仿老師的操作即可，這樣簡單的模仿，失去了實驗室教學的意義。實驗室教學的設立，應該是讓學生進一步理解書本上的知識，通過了解科學的本質，尤其是物理這樣的學科，本身就是建立在實驗的基礎上，任何理論只有通過實驗的檢驗，才能夠成為真正的理論，學生應該獲得一個比較開放的實驗環境，能夠對自己的一些設想進行驗證，這樣才能夠體現出實驗室存在的意義，而目前這樣限制學生操作的方式，顯然無法達到這個目的。

3 遺忘規律在物理實驗操作中的應用

3.1 物理實驗操作前的應用

實驗是驗證理論的一種方式，在實際的教學過程中，對于物理這樣建立在實驗基礎上的學科，實驗更具有重要的意義，考慮到我國實驗室建設情況較差，不但實驗室的數量較少，同時器材的水平較低，但是這些器材設備，對于學校來說，仍然是寶貴的財富，如果這些器材損壞了，是一種重大的損失，為了最大程度上減少這種損失，在實驗之前，都會進行實驗的理論教學，包括如何使用器材和注意事項等。通常情況下，由于實驗室的數量比較少，學生必須分批進行實驗，因此有些學生在理論教學的很長一段時間后，才能夠進行實驗操作，而學生的記憶，在這段時間內，如果不進行必要的復習，就可能導致學生忘記這些內容，如果能夠使用遺忘規律，在一定的時間進行復習，就會記住這些知識，從而更好地進行實驗。由此可以看出，遺忘規律對于實驗之前的準備工作來說，具有非常重要的作用，通過實際的調查發現，目前我國的物理實驗室操作中，造成實驗器材損壞和實驗失敗的原因，很大程度上是由于學生的理論知識掌握不牢固，忘記了一些操作中需要注意的問題。

3.2 遺忘規律在物理實驗操作中的應用

對于物理實驗課程來說，實驗的結果并不重要，由于都是對所學的理論知識進行驗證，因此在實驗之前，每個學生都知道了結果，因此重要的是實驗過程，如何利用器材進行驗證，是學生學習的重點，在以往的教學過程中，受到教學理念的限制，老師和學生對物理實驗都沒有足夠的重視，在實驗操作完成后，基本不會進行相應的復習，學生很快就會忘了操作相關的知識。要想達到物理實驗教學的目的，首先應該讓學生意識到實驗的重要性，其次在實驗操作完成后，應該進行一定的復習，讓學生成分的掌握操作內容，這樣在遇到類似的實驗時，才能夠輕松地完成，甚至在工作以后，遇到相同的器材，可以進行很好的操作，這才是物理實驗操作教學的目的，在復習的過程中，如果能夠使用遺忘規律，顯然可以最大程度上提高復習的效果，從而讓學生更好地掌握器材的操作，因此遺忘規律對于物理實驗操作來說，具有非常重要的意義。

結語

通過全文的分析可以知道，遺忘規律是在記憶研究的基礎上，總結出來的一種記憶曲線，由于最早被德國的心理學家艾賓浩斯進行研究，因此也被成為艾賓浩斯記憶曲線，由于其能夠提高記憶的效率，在很多領域中，都有重要的應用，尤其是教育領域中，學生學習的過程，就是對各種知識記憶的過程，如果能夠應用遺忘規律，必然能夠極大的提高學習的效率，物理是現代科學的基礎學科，學習物理知識非常重要，由于其是建立在實驗的基礎上，在實際的教學中，必然伴隨著大量的物理實驗，受到各方面因素的影響，我國學生物理實驗操作能力較差，要想更快的改變這種情況，可以采用遺忘規律，在物理實驗之前的準備階段和復習階段，對實驗操作的內容，進行最大程度的記憶。

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O4-33

A

1673-2219（2014）05-0052-02

2014－03－07

2013年廣西民族師范學院教學改革研究課題立項重點項目（項目編號 JGZD201303）；廣西民族師范學院實驗教學示范中心項目建設項目（項目編號SFZX2011 02）。

蔣志年（1965－），男，廣西賓陽人，廣西民族師范學院副教授，研究方向為物理實驗教學。

（責任編校：京華；俊華）