高職院?！皞€性－職業協調發展”體育教學模式的理論與實踐研究

唐夏琳

(永州職業技術學院，湖南 永州 425199)

高職院校“個性－職業協調發展”體育教學模式的理論與實踐研究

唐夏琳

(永州職業技術學院，湖南 永州 425199)

隨著信息化社會的到來，人們意識到未來的社會將是一個終身化學習的社會，學校教育是培養人才的搖籃，學生在學校里獲取的知識和能力及形成的素質，將決定他們能否適應未來的社會，能否在未來的競爭中處于優勢。本文對高職院校的體育教學課程模式進行了分析，并對“個性－職業協調發展”的體育教學觀念提出了相關的理論依據，通過對實踐的研究提出，真正實現學生在教學過程中的主體地位，合理進行教學計劃，培養優秀人才。

個性一職業協調發展；高職院校；體育教學模式

高職院校是培養技能型人才的地方，現代社會的發展對于人才提出了更高的要求。真正的人才不僅具有知識，能力也是非常重要的。而能力的培養需要課堂教育和實踐相結合，更需要個性和將來所從事的職業相協調。這種趨勢在高職特色的體育教學工作中越來越明顯。在人才市場上，對于求職人員的實際經驗和動手操作能力提出了更高的要求，而對于學生來講，也有了迫切接觸社會，提高工作能力的要求。

1 高職院校個性與職業協調化發展體育教學模式的研究背景

高職院校的體育教學過程是對體育運動的本質及其規律的一種學習和探索。高職體育教學是教育部要求課目，需要體育教師自身對于體育工作熱心并且積極地轉變教學觀念，防止出現“上好課、帶好課余訓練就夠了”這種消極的思想。高職院校的體育教學模式面臨著難得的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。因此，關于“個性－職業協調發展”的體育教學模式的理論與實踐研究極為必要。

1.1 體育教學體系職業特點不明確

在當前高職院校的體育教學工作中，通常是以教師為中心，學生只能被動的接受學習，個性的發展受到束縛。在教學的手段，教學方法以及教學模式方面均比較單一，在這種情況之下，而且由于缺乏教學實踐活動，沒有體現高職體育教學圍繞職業特征開發體育課程體系。因此，導致了現在的高職院校體育教學工作沒有體現出學生的職業特色。

1.2 體育教學工作對學生個性發展注重不夠

在當前的高職體育教學評價工作中，基本上以運動成績為主，注重結果，輕視過程。事實上，高職院校的學生具有不同的個性特點，存在著個體差異，如果在評價上缺乏對學生體育基礎、運動能力、身體健康、心理素質，學習態度。成績提高幅度等方面的綜合評定，學生就會喪失興趣。極大的挫傷了積極性?，F有的評價制度的不合理性著重體現在評價共性與一般趨勢，忽視個體發展的特殊性，這些都亟須改進。

2 高職院?！皞€性一職業協調發展”體育教學模式的理論研究

2.1 “個性－職業協調發展”體育教學模式的理論構思

中國高職院校的發展模式研究，從根本上說就在于發現全面推進素質教育的有效途徑，探索科學培養新世紀現代化人才的教育法規。對于那些應用型的教學觀念，要采用不同方法對同一問題進行系統性和科學性的驗證，這樣才有可能加速形成以高校體育教學實踐來激發、檢驗理論研究；而理論研究又推進和指導高校體育教學實踐，這樣一個相互依賴、相互促進的優化循環。從中國高職體育教學的客觀情況來看，它要求把“全面發展”、“協調發展”、。完善發展”和“發展個性”等素質教育思想真正貫徹到當前實施的素質教育中去。其中，“協調發展”、“發展個性”與本文所提出的“個性－職業協調發展”的觀點一致，故在高職院校的體育教學工作中，這是一種極為重要的體育課程模式。如果秉承這一教學觀念，正確規劃教學進程，那么對于大學生的增進健康，發展個性和激發其潛在的創造力的教育職責，將起到非常重要的作用。對于新世紀高職院校體育教育發展模式的研究．，既有深刻的社會背景，更是中國高職院校體育教育研究向深層次探索其內涵的重要標志和體現。

2.2 高職院?！皞€性－職業協調發展”體育教學模式的操作特征

在體育教學中，教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間，學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性，不僅要注重教學的研究，還要加強對于學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學，自練的能力；對于體育教師而育，通常采用的有五種教學方法，按使用頻率的高低可分為：講授法，示范法，矯正法和練習法，游戲比賽法等等。這些方法是體育教學多年來一直沿用的傳統的方法，但為學生提供主動探索的機會并不多，難以充分發揮學生的主體作用，教學中重統一性而輕差異性。因此教學方法的選擇，要最大限度地調動學生學練的積極性，強調多種教學方法的有機結合，并運用現代化的教學手段，引導學生發展自己的“個性”。

2.3 高職院校“個性－職業協調發展”體育教學模式的理論基礎

高職院校的素質教育，要引起體育教學工作者的重視。要遵循以“健康第一”為導向，重新審視高職體育教育目標，樹立全新的教育觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進素質教育，切實加強體育與健康教學工作。在高職的體育教學工作中，由于學生入學后沒有升學壓力，而學習壓力也不緊迫，這就致使學生在入學后學習松懈，生活上失去規律，心理上放松。高職院校的學生其年齡特點決定他們在心理上并沒有完全達到成熟，思想狀態不穩定，做事會發生沖動和不記后果的現象。因此對于老師而言，如果不善加引導，那么很可能會產生嚴重的后果，不利于教學工作的進行。所以在高職體育教學中一定要緊密結合學生的身心變化與發展的實際情況，充分發揮體育與健康課程的作用。在進行傳統的體育健康理論知識的基礎之上，還要對學生所面臨的身心發展和身心變化過程中可能遇到的實際問題進行講解與分析，借以提高身心的適應能力。在教學工作中，還要注重激勵學生去追求身心健康和身心發展的更高層次，以便于激發學生的潛能，促進學生身體健康全面的發展。

3 “個性一職業協調發展”的體育教學觀念的實踐

3.1 注重學生個人能力培養，優化體育教學模式

高職體育教學是一門完整的體育教學課程。在體育課程的安排上要突出健康性和文化性，要根據學生的年齡特點和個性要求，對于學生的運動興趣和能力進行培養，對于學生正確的體育與健康的價值觀，必須充分重視。由于高職院校的學生在進行基礎課學習之后要進入專業課的學習，所以要注重學習內容的延續性，為學生更好的學習專業課及體質的增強打下良好的基礎。高職體育課程體系建立要滿足素質教育的需要，要通過體育教學工作的開展進行達到強身育人的目的，同時要發展學生個性，增強體育意識，務必注重體育能力的培養，針對應用型人才模式來進行培養。在優化體育教學模式時，要注重選擇健身價值高，比較大眾化的，適合終身體育，容易開展的內容和鍛煉方法，還要根據學生的個性特點，總結其興趣愛好及未來的職業發展特點，來進行設置相應的體育課程。比如說文科專業中，外語、藝術設計、護理等女生較多的專業可開設，體育舞蹈、健身操、形體等項目培養良好的身體形態，這樣有利于其將來為職業的發展，起到良好的促進個性協調發展的作用。同理，對于理科象建筑、機械、汽車修理等專業學生要重視選擇些發展體能與身體素質，要求把選擇的體育項目具有一定運動負荷，可以有效提高學生身體素質，通過這些項目的學習和鍛煉，更好的改善學生的心肺功能，增加體能；還達到全面提高身體素質的目的。另外，還要增強實用健身課內容的設置，適當開設傳統體育、休閑體育等時尚的內容，將我國傳統的養生和現代體育內容相結合，保證高職體育教育價值具有終身意義。

3.2 加強素質教育，提高學生的就業能力

高職院校培養學生的目標是在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。這就要求學生敢于競爭，并且綜合職業能力要強，而通過體育課程的設置，舉行各種活動的競賽形式來提高學生自身的就業能力，將會更好地發展學生本身對將來職業的駕馭能力。由于體育課的突出特點就是競爭，這與學生將來職業上的發展是完全一致的。在進行體育教學工作的時候，由于各種體育運動項目都具有對抗性和競爭性，所以在比賽狀態中，其對抗性和競爭因素體現得更為強烈。學校要對學生有意識地進行對抗性、競爭性較強的教學與訓練，可以使學生的身心承受力提高，并獲得勇敢拼搏、頑強進取的心理和行為品質，以利于學生提高自己的素質，更好地提高自己的就業能力。通過課堂分層次必修和選修教學與課外活動，學校俱樂部和體育運動競賽活動等多層次、多渠道加強創新教育，力求形成有序的、規范、靈活的體育教育創新體系，可以滿足素質教育的需要，使體育教學工作落實到實處，提高學生將來就業的競爭力。

3.3 建立個性－職業協調發展教學模式，教學形式多樣化

根據高職學生的年齡特點，在一年級設置普通體育課，再開設體育選項課、體育俱樂部等多種教學模式，從而達到建立“個性－職業協調發展”的高職特色體育教學模式。要在遵循教學規律的基礎之上，通過不斷實踐總結出教學經驗，并據此選擇最佳的教學模式，這樣才能對于體育教學進行有效的控制。通過建立個性－職業協調發展的教學模式，可以讓其真正地具有實有性和有效性。另外，還可以把多媒體等教學方式引入到體育課堂教學工作中來，以達到教學手段的現代化，從而摒棄原來的刻板和單一的教學方法。這樣一來，可以加強課外活動的環節，實現課內外的一體化。教師要熟知學生的個性特點和興趣愛好，為學生的體育學習與將來從事的職業工作進行接軌，以適應學生未來從事的職業。另外，還要考慮到學生將來的生活環境、工作環境，并有針對性地安排課外活動。讓學生根據自己的興趣、愛好，自己選擇喜歡的項目鍛煉，適應未來職業的要求。

4 結束語

當前，我國高職教育從專業的設置到教師師資力量的培訓、對學生的培養模式，遠遠沒有跟上時代改革與發展的步伐，學習內容與將來所從事職業并沒有完全達到接軌。對于不同學科和不同專業、不同的學生個性特點等，會產生就業的明顯差異，大學生職業能力不足、擇業能力水平低仍客觀存在。如何在復雜的市場環境之下準確把握市場的脈搏，抓住機遇，緩解就業壓力，絕不是一朝一夕完成的，高職體育教學中采用個性－職業協調發展的教學模式及其方案的確定，必須遵循市場規律不斷調整。

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[3]任慧瑩,李翠霞.普通高校體育課程改革的發展對策研究[J].哈爾濱體育學院學報,2006,(4).

G807

A

1673-2219（2014）05-0217-02

2012－12－06

湖南省2008年教育科學規劃課題“高職院?！畟€性—職業協調發展’的體育課程發展模式研究”（項目編號XJK08CTM009）。

唐夏琳（1962－），女，湖南永州人，副教授，研究方向為體育教學與訓練。

(責任編校：何俊華)