論高校領導干部與學生座談制度在大學生思想政治教育中的作用

周志遠，劉文軍

(河南理工大學，河南 焦作 454000)

論高校領導干部與學生座談制度在大學生思想政治教育中的作用

周志遠，劉文軍

(河南理工大學，河南 焦作 454000)

校、院(系)領導干部與學生座談制度是新形勢下大學生思想政治教育的方式創新和載體創新，是保持思想政治教育生機和活力的有效途徑。座談制度在大學生思想政治教育中具有價值導向、精神激勵、情緒疏導、優化學生思想認知、營造良好育人氛圍，增強大學生思想政治教育的針對性和有效性等作用。

座談制度；大學生；思想政治教育

隨著社會發展和形勢變化，高校思想政治教育面臨著許多新問題和新情況。因此，大學生思想政治教育要在傳承中不斷創新，尤其是方式方法和載體創新，必須積極探索有利于破解工作難題和增強工作實效性的新舉措新辦法。2005年，以貫徹落實中央16號文件精神為契機，河南理工大學探索實施了校、院(系)領導干部與學生座談制度(以下簡稱“座談制度”)，領導干部與學生面對面座談，把思想政治教育做到學生的心坎上，效果顯著，深受學生歡迎。座談制度是大學生思想政治教育方式的創新載體，也是不斷增強思想政治教育吸引力和感染力的手段，是始終保持思想政治教育生機和活力的新途徑、新方法，在大學生思想政治教育工作中發揮著極其重要的作用。

一、座談制度內涵及其運行體系

河南理工大學實施的座談制度，是指校、院(系)領導與學生進行座談的規范性要求，即校、院(系)領導干部堅持每月深入1～2個學生班級，圍繞理想信念教育、馬克思主義教育、愛國主義教育與民族精神教育、思想道德教育、形勢政策教育、成長成才教育等主題與學生進行面對面的對話與交流，以期達到化解學生思想困惑、解決學生實際困難、促進學生全健康成長成才的目的。

座談制度作為學校加強和改進大學生思想政治教育工作的一項重要舉措，在促進廣大青年學生健康成長成才、推進學校工作和維護學校穩定等方面發揮了積極作用。在制度實施過程中，學校十分重視持續不斷地總結、改進和完善，對座談制度的實施機制、督查機制、反饋機制和完善機制等都進行明確要求和規范，保證運行體系有效、順暢，從而為座談制度得以落實并取得實效提供保障。

(1)實施機制。要把座談制度建設成為一項學生思想政治教育的長效機制，就必須建立健全科學、規范、有效的實施機制，對座談的計劃安排進行全面統籌，結合實際情況，認真制定校領導與學生座談、職能部門領導與學生座談、學院領導與學生座談的具體實施步驟。每學期初，學生工作部對本學期全校座談的專業、班級做出安排，校、院(系)領導每人每月進行1～2次學生座談會，各學院分類匯總學生提出的問題、意見和建議報學工部，學校督促相關部門解決落實并及時向學生反饋。

(2)督查機制。座談是領導與學生互動交流的一種方式，是領導干部傾聽學生心聲、了解學生實際和收集學生意見的一個平臺，其目的是為了幫助、引導和啟迪學生。因此，對學生提出和反映的意見建議的落實程度將直接影響著座談制度實施的效果，這就需要建立有效的督查機制來保證建議落到實處。建立了座談會意見整改督辦例會制度，每月末，學校主管校領導主持召開由黨辦、學生工作部、校團委、教務處、就業中心、后勤處、后勤集團、校學生會等相關職能部門負責人參加的專題協調會，協調、督促和檢查各部門落實學生座談意見的情況。

(3)反饋機制。座談制度之所以深受學生歡迎，關鍵在于學生提出和反映的意見與建議能夠得到解決落實并及時反饋給學生，使學生知道解決結果，這也是座談制度的生命力所在。對于座談中學生反映出的問題、意見和建議進行分類匯總，屬于學院自身的問題學院要及時進行研究和整改，并于一周內將整改情況、整改措施和整改期限直接反饋給學生；屬于全校性的問題，由學校主管校領導簽批給相關校領導閱知和有關部門閱辦，重大問題呈學校主要領導閱知或批示，并于一周內由學生工作部將整改的措施、期限和結果通過網絡、公告欄、辦公自動化等方式向學院和學生反饋，做到件件有落實、事事有回音，保證座談的實際效果。

(4)完善機制。一項制度要想發揮作用、取得實效，永葆生機和活力，就需要在實踐中根據實際不斷改進和完善。座談制度也同樣如此，需要根據客觀形勢和結合師生實際情況進行持續地研究，不斷總結和改進。每學期結束，學校、學院分別對座談制度的實施情況進行總結研討，形成進一步加強和改進的措施，確保座談制度成為大學生思想政治教育的長效機制。

二、座談制度與大學生思想政治教育

座談制度實施九年來，校、院(系)領導干部深入班級與學生座談了9 000余場(次)，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，使思想政治教育在春風化雨、潤物無聲中得以有效實施。實踐證明，該項舉措創新和拓展了大學生思想政治教育的載體和途徑，切實做到了貼近學生、貼近生活、貼近實際，真正實現了教育者和被教育者間的雙向互動，“雙主體”效能得以充分發揮，極大地增強了思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

(一)座談制度與大學生思想政治教育在目標上具有一致性

十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]，高校的主要任務就是為國家和社會培養人才。中央16號文件中，對加強和改進大學生思想政治教育的主要任務進行了明確，即以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。河南理工大學實施的座談制度，對座談會主題作了明確要求，就是要圍繞理想信念教育、馬克思主義理論教育、傳統教育、民族精神教育、思想道德教育、形勢政策教育等主題與學生進行面對面的對話與交流，從而達到解決學生實際困難、廓清學生思想困惑、促進學生全健康成長成才的目的。由此可見，座談制度與大學生思想政治教育都體現了高校的人才培養任務，都是為了培養德智體美全面發展的優秀人才，在目標上具有一致性。

(二)座談制度體現了大學生思想政治教育方法載體創新

面對新形勢、新情況，積極探索大學思想政治教育新的方式方法和新的載體途徑，不斷增強大學生思想政治教育的針對性、實效性與親和力、感染力，已成為高校教育工作者的一項迫切任務。大學生思想政治教育只有堅持常抓常新，不斷賦予其新的方法、新的形式，才能始終保持其旺盛的生命力，最大限度地發揮其功能和作用，實現工作效率和效益的最大化，提升思想政治工作的實際效果。座談制度是一種隱性教育，它彌補了顯性教育的規范性強、覆蓋面窄、強制色彩濃厚、學生易產生逆反心理等局限和不足，領導干部與學生面對面地敞開心扉進行溝通交流，通過生動形象、通俗易懂的表現形式，將教育內容和要求滲透到顯性教育無法達到的空間，使學生在無壓力、無反感的情況下潛移默化地接受思想政治教育[2]。大學生思想政治教育是高校教育工作者的重要職責，領導干部要成為做好大學生思想政治教育的楷模。領導干部以身作則率先垂范就是以人格力量的示范作用和榜樣的旗幟作用來做思想政治工作，這是最有效最直接的思想政治工作方式[3]。河南理工大學實施的座談制度，是以領導干部思想風范、人品學識、意志情感、思維視野、能力境界、處事風格，來引導、啟發、影響和感染學生的重要育人措施，也是師生互動交流、傾聽學生心聲和建議、幫助學生解決大學是什么、專業是什么等思想困惑與實際問題的重要教育活動，還是培養學生說話意識、表達能力、交流藝術等綜合素質的特別課堂。由此可見，座談制度能夠將教育的藝術性和實效性進行有效融合，體現了大學生思想政治教育的方式和載體創新。

(三)座談制度體現了滿足學生全面健康成長成才的需要

大學生是青年中的優秀人才，是十分寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，時代和現實都要求他們成為全面發展的人。座談制度就是根據大學生全面成長成才現實需要而設計和實施的。首先，座談的內容具有廣泛性。座談會的內容涉及了學生的學習、生活、思想、工作、心理等很多方面，蘊含著愛國主義教育、思想道德教育、形勢政策教育、民族精神教育、心理健康教育、就業創業教、習慣養成教育等，體現了全面服務學生成長成才的思想。其次，座談的氛圍具有親和性。座談會是一個語言溝通交流的平臺，營造了平等、溫馨、和諧的人際交流氛圍，使學生擺脫了壓力干預，與領導、老師平等、真誠的對話，誠懇地表達自己內心的感受，真實地展現自己，既能幫助學生解決提出的問題，又能鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力。再次，座談的形式具有雙向性。通過座談，一方面，領導干部可以幫助學生解決學習、生活、思想等方面的具體問題，為他們解惑釋疑并給予正確教育引導；另一方面，尊重了學生的主體地位，調動了學生主動性，激發了學生參與學校管理的意識，學生就會抱著關心母校發展的態度，以主人翁的姿態向學校建言獻策，為共同改進學校工作、促進學校發展起到了積極作用，反過來，學校辦學水平提高了，就能為學生全面成長成才提供更加優質的服務。所以，座談制度也正是因為能夠緊密與大學生實際相結合、與時代特征相結合，緊緊圍繞大學生全面健康成長成才的需要，不斷增強大學生思想政治教育的針對性和實效性，受到廣大學生的普遍歡迎。

三、座談制度在大學生思想政治教育中的作用

(一)價值導向作用

價值是現實的人的需要與事物屬性之間的一種關系，價值觀是人們關于什么是價值、怎樣評判價值、如何創造價值等問題的根本觀點。思想政治教育以人為本，遵循人的成長規律，促進人的發展，提升人的精神境界，它對人們價值觀的確立發揮著激發人們的情感、提升人們的需要、調整人們的利益、激勵人們追求崇高的價值目標等功能[4]。校、院(系)領導與學生進行座談，既要闡釋中國特色社會主義理論體系、共產主義理想信念、馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等理論問題，又要回答學生關注的和諧社會構建、社會主義新農村建設、生態文明建設、社會風氣等社會現實問題，整個座談過程實際上都是在引導學生樹立科學高尚的人生觀和價值觀，以積極的人生態度看待人生的意義，正確處理個人價值和社會價值的關系，認清錯誤思想觀念的實質，警惕和自覺抵制不良思想觀念的侵蝕，用堅忍不拔的意志勇敢戰勝學習、生活和工作中的困難和挫折，在不斷開拓人生更高境界中領會生活的美好，做一個具有崇高精神的人。

(二)精神激勵作用

激勵，就是激發和鼓勵，它以組織成員的需要為基點，以需求理論為指導，有效的激勵可以成為組織發展的動力保證，實現組織目標。精神激勵即內在激勵，是指精神方面的無形激勵。座談制度就是以學生的成長成才需要為出發點，領導干部用思想教育的手段調動和激發學生積極性、主動性和創造性的有效方式。首先，在自由、平等的溝通過程中，充分尊重學生的主體性，使學生獲得一種成就感和被尊重感，挖掘和發揮他們的潛力；其次，通過座談方式，領導干部可以將大學精神、校園文化等融入其中，也可將學生身邊的榜樣典型人物的先進事跡和精神穿插其中，開展系列教育，使學生在情感上產生強烈共鳴，獲得一種歸屬感，能夠激勵學生勤奮學習、積極進??；再次，在與學生的座談中，領導干部可以結合學生的學習生活實際，將科學發展觀、社會主義核心價值體系、中國夢、中國精神等以通俗易懂的語言風格傳遞給學生，加強愛國主義教育和價值觀教育，激發學生產生積極向上、勇往直前、執著追求的精神力量，引導學生學會用樂觀向上的態度來對待各種困難和挑戰[5]，學生會更容易接受并內化于心。

(三)情緒疏導作用

情緒是一個人非智力因素的重要組成部分，而非智力因素在一個人的成長過程中發揮著重要的作用，甚至某些問題上能起到決定性作用。隨著社會的發展和教育體制改革的深入，特別是涉及大學生切身利益的各項改革措施的施行，大學生面臨的社會環境、家庭環境和學校環境日益紛繁復雜，大學生面臨的學習壓力、生活壓力、就業壓力和經濟壓力、情感壓力越來越大，帶來了一系列思想困惑和心理問題。雖然多數高校設立了心理健康教育中心，但由于機制不健全、師資不足等原因，還遠遠不能滿足學生的需求。實施座談制度，相當于給學生提供了一個“訴苦”的平臺和“發泄”的渠道，在平等、融洽的氛圍中，學生可以把學習、生活、思想、心理、就業等方面的困惑、壓力和所關注的社會熱點問題、某些敏感問題講出來，參加座談的領導干部針對學生提出的問題結合實際給予深入分析和解惑釋疑，能夠有效疏導不良情緒、釋放各種壓力，幫助學生提高辨別是非和分析處理問題的能力。例如，在釣魚島、中國南海、2008年奧運火炬傳遞受到阻撓等事件發生時，學校密集安排了多場座談會，對相關事件進行了及時回應和深入辨析，及時化解了學生心中存在的矛盾和困惑，有效避免了壓力積聚、矛盾激化和情緒失控，積極引導學生理性愛國，維護了學校和社會安全穩定。因此，座談制度是大學生心理健康教育的有益補充，在學生情緒疏導中起到了重要作用。

(四)優化學生思想認知

思想認知是指主體以實踐為中介對外部精神性信息的獲取與加工，從而轉化為自身知識結構思想的自組織活動。思想認知的過程就是客體能否滿足主體需要的過程，這是一個價值觀問題，所以，思想認知的目的就在于形成以價值觀為核心的思想觀念。處于社會轉型期的當代大學生的思想認知具有功利性較強、主題性缺失、可塑性強等特點，教育工作者要對大學生思想認知特點進行價值判斷，對那些積極的、正確的要進行鼓勵和引導，對那些消極的、錯誤的要給予調整和糾正。座談制度這種教育方式使領導身處學生之中，雙方之間可以就關注和感興趣的任何話題展開直面交流，信息溝通更加便捷，情感交流更加順暢，座談過程中領導干部充分尊重學生的主體性，及時給予鼓勵和肯定，同時也便于對學生思想認知的不穩定性倍加關注和對功利性給予正確引導，從而達到溝通思想、交流感情、化解困惑、解決問題的目的，極大地增強了思想政治教育的效果，充分發揮了其優化學生思想認知的作用。

(五)營造良好育人氛圍

高等教育的根本任務是人才培養，高校最基礎也是最重要的就是要有良好育人氛圍。育人氛圍是一個隱性課堂，它蘊含著一種強大的精神和文化力量，通過周圍的氣氛和情調來潛移默化地影響學生。利用座談會這個平臺和載體，領導干部在為學生解疑釋惑的同時，既可以獲取許多有利于學校發展的寶貴意見和建議，還能夠發現自身存在的不足。因此，校、院(系)領導與學生座談是大學生思想政治教育的一種有效形式，不僅能夠進一步強化領導干部的服務意識和育人責任，有力促進干部作風的轉變，還能夠進一步增強領導干部加強學習的自覺性，提高自身的理論素養和業務能力。同時，領導干部帶頭經常深入學生班級開展育人工作，必然會帶動全校教職員工站在對黨負責、對國家負責、對人民負責、對學校負責、對學生負責的高度，自覺履行教書育人、管理育人、服務育人的職責，增強教育工作者的全員育人意識，促進良好育人氛圍的形成。

[1] 胡錦濤.在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2012:35.

[2] 王樹陰,弓曉穎.傳唱紅歌與思想政治教育方法創新[J].學校黨建與思想教育,2012(2):15.

[3] 王治萍.充分發揮領導干部在思想政治工作中的作用[J].中共陜西省委黨校學報,2010(2):99.

[4] 周勇.論思想政治教育的價值導向功能[J].經濟與社會發展,2007(8):180.

[5] 陳虹.論中國精神在培育良好社會心態中的作用[J].思想理論教育導刊，2014(1)：49.

[責任編輯 王曉雪]

The Function of Leader-students Forum System in College Students’ Ideological and Political Education

ZHOU Zhi-yuan，LIU Wen-jun

(HenanPolytechnicUniversity，Jiaozuo454000，Henan，China)

Leader-students forum system is the method and carrier innovation of students’ideological and political education under new situation, and an effective way to maintain the vigor and vitality of ideological and political education as well. The forum system plays an important role in students’ value orientation, spiritual motivation, emotional adjustment, cognitive optimization, building a good educational environment and enhancing the pertinence and effectiveness of college students’ideological and political education.

forum system; college students; ideological and political education

2014-06-09

本文系2013年度教育部人文社會科學研究專項任務項目(高校思想政治工作)(13JDSZ2032)；2013年度河南省教育廳人文社會科學研究項目(2013-GH-310)的階段性成果。

周志遠(1963—)，男，河南南樂人，河南理工大學黨委副書記、副教授，主要研究方向為思想政治教育； E-mail：dangban@hpu.edu.cn

G645

A

1673-9779(2014)03-0352-04