土建類專業工程測量應用型人才培養的研究

何永紅

（湖南科技學院 土木工程與建設管理系，湖南 永州 425199）

土建類專業工程測量應用型人才培養的研究

何永紅

（湖南科技學院 土木工程與建設管理系，湖南 永州 425199）

從土建類專業工程測量應用型人才培養的角度出發，對人才培養進行了探索，對教學內容、教學手段、實踐教學課程和考核方式等方面進行了研究，以期能夠培養出更多社會需求的應用型人才。

工程測量；應用型人才；培養

1 引言

應用型本科院校是以培養學生的實際應用能力為目標，為學生步入社會、走向工作崗位就業或創業做好準備，逐步提高學生解決實際問題的能力，使其能快速適應和應對所從事產業變化發展以及技術革新、最終成為具備高技術的應用型人才[1]。我校作為一所地方高校，堅持立足永州，服務地方，以社會需求為導向，定位于著力培養應用型人才。我校在2013年12月通過了教育部的普通高等學校本科教學工作評估，評估專家在考察報告中指出：“對應用型人才培養的探索欠深入，在付諸實踐方面優須加強。學校在實際教學安排上，工科各專業的課程體系和教學內容，與研究型大學雷同；專業課程的設置中應用性不夠明顯；實踐教學不成體系，對工科專業的工程應用能力培養還未形成明確要求，難以培養學生具有在一線工程現場解決實際工程問題的能力。”學校根據考察報告，認真組織學習，落實整改意見，進行應用型人才培養的改革探索和創新。

《工程測量》課程是土建類專業一門重要的專業基礎課，該課程具有實踐性強、動手操作能力要求高等特點，是土建類專業學生必須具備的一項專業技能。通過該課程的學習，學生不僅能了解水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量等方面的基本知識和方法，而且能學會掌握水準儀、經緯儀、全站儀等各種測量儀器的使用，能進行大比例尺地形圖的識讀和應用，能完成工程建設所需的測繪和測設工作。而針對土建類專業而言，它不是專業的主干課程，又存在課程學時數少等問題，因此我們有必要進行土建類專業工程測量應用型人才培養模式的研究，以滿足教學大綱及培養方案應用型人才培養目標的要求。

2 土建類專業工程測量應用型人才培養特點

“土建類應用型人才”培養具有以下主要的特點：①應用型人才知識體系圍繞一線生產的實際需要加以設計，在課程內容設置上，強調基礎、成熟和實用的知識，相對忽略對前沿性未知領域的高度關注；②應用型人才的能力體系以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，對于科研開發能力就沒有更高的要求；③應用型人才的培養過程更強調與一線生產實際的結合，更加重視實習這個教學環節[2]。

總之，土建類工程測量人才培養模式應以市場調節為動力，強化動手能力、綜合運用知識能力的訓練，使學生打好基礎，培養出基礎扎實、實際動手能力強、能夠適應社會經濟和社會發展需要、企業滿意的應用型人才。

3 土建類專業工程測量應用型人才培養途徑

3.1 合理設置教學內容，進一步優化課程教學大綱

土建類專業工程測量課程教學的主要任務是使學生掌握測量的基本知識、基本理論、基本技能，并能將理論知識應用與實踐，解決土木工程中的定位、放線、測圖、用圖等諸多實際問題[3]。結合專業特點，教學內容適當調整，刪掉對土建類專業相關度不大的內容，增加新的教學內容，新的教學內容的確立以強調理論與一線生產實際相結合。

本人對課程教學內容作了如下調整：講述測量儀器時，水準儀、經緯儀及全站儀的內部結構簡單提及即可，關鍵是儀器的操作使用；增加了水準測量的應用內容，用工程實例講解高程測設、場地平整與土方量計算、沉降觀測等內容；在講經緯儀角度測量時除了測角以外還要強調經緯儀的直線定線、放線等用途；在施工測量部分，重點講解工程放樣內容，如控制測量、點位放樣、直線放樣、鉛垂線放樣等。

3.2 采用現代化教學手段，提高教學質量

本人在課堂教學過程中，利用演示講稿和視頻，形象具體地表現教學內容，提高課堂教學效率和效果，還開發和應用測量儀器模擬操作軟件，特別是對電子全站儀等帶有菜單式的儀器操作，這樣可以使學生更快地掌握測量儀器的實際操作。

此外，開展實物展示教學。該課程涉及儀器的構造與使用，初學者由于不熟悉測量儀器，如果只用圖片或者視頻去講儀器構造和操作方法，會比較抽象、教學效果差[3]。本人將測量儀器實物帶進課堂，則可以將抽象的介紹還原為具體的實物，學生可以很快掌握儀器的外部構造，對儀器的快速上手奠定了基礎。

3.3 整合和優化實踐教學課程體系

為適應社會對應用型工程測量人才的需要，我們開展社會調查，結合永州地方經濟建設、社會發展對人才的實際需求，整合和優化工程測量實踐教學課程體系，整合和優化后的實踐教學計劃，保留了必要的基礎性課堂實驗和實習，增加了新儀器新設備的講解、練習和使用，調整了實習方式。

本人在教學過程中，增加了以下實驗：①自動安平水準儀的使用及 I 角的檢驗。②不同品牌全站儀的基本操作實驗（含南方、拓普康、蘇光、索佳等品牌）。③不同品牌的全站儀極坐標法放樣實驗。④GPS (RTK)坐標測量與放樣實驗。

此外，對實習方式進行了調整，以往實習教學都是假定高程與坐標，在某一小范圍內實習，教學環境有限，學生的學習興趣不高，實踐效果不好，經過研究，本人設計與實際測繪生產類似的測繪情景，比如在水準儀的使用、等高線的繪制實驗中，利用學校西山高低起伏的山坡，制定實習計劃和實施要點；在地形圖的測繪實驗中，讓學生分組分區測繪，每個測量小組測繪其中一塊，最后測量成果拼成一個完整的校園圖，再與大比例尺校園平面圖進行比較，找出不足。

3.4 利用學校社團教學，開展形式多樣的活動

充分利用學校的工程管理協會，在新生入學、技能比賽、系部特色宣傳等活動上，引導低年級學生多參與專業性、應用性的課外活動[4]。從最簡單的儀表展示、儀器操作、儀器檢校等入手，開展形式多樣、生動活潑的訓練，既鍛煉了學生的基本功，又培養了學生團結協作和服務意識。

3.5 改革課程考核方式

在課程的考試考核中，重點放在學生綜合知識能力的運用上面，采用儀器操作、結合工程實例問答的方式進行考核，少采用出名詞解釋、填空、計算題的考核方式。在實驗考核中，要加強考勤以及操作能力的考查；實習環節的考核，考核學生全組配合作業能力，既要考核學生技術水平，又要考核學生的思想作風。

4 保障措施

4.1 培養雙師型教師

工程測量實踐性要求強，學校應加強“雙師型”教學隊伍建設，組織教師下企業鍛煉，提高實踐能力，聘請更多合作單位中具有豐富實踐經驗的人員擔任實踐教學任務，培養應用型本科人才。

4.2 擁有足夠的工程測量儀器設備

我校通過中央與地方共建實驗室與學校的大力投入，工程測量實驗室不斷更新現代測繪儀器，陸續添置了水準儀、經緯儀、電子水準儀，電子經緯儀，全站儀和 GPS 等設備，基本滿足學校使用，此外，系部還與永州當地的儀器測繪公司等達成協議，可以借用或租賃新型測繪產品以供教學或科研使用。

4.3 校企合作，建立穩定的實習基地

測量實習是工程測量教學的重要組成部分，為了更好地完成實習環節，應建立實習基地，我校建有校內實習基地，校內教學基地的建立是結合校內地形地貌，為滿足實踐教學需要而建設，可以節省教師、學生、儀器的遠距離運輸費用，還可以方便學生實習實踐。

校內教學基地雖然在一定程度上滿足了實踐教學的需要。但由于校內地貌形態單一、地物種類少的特點，所以很難提供不同的工程測量環境[5]。因此，校外實習基地不可缺少，而校外實習基地的建設需要一定的資金，最為合適的方法是與單位簽訂實習基地協議，建立穩定的測量實習基地，在教學過程中，可選擇性地到工程現場進行參觀學習和實習，提高學生解決實際問題能力。

5 結束語

總之，在土建類專業工程測量應用型人才培養過程中要特別注重學生應用能力和創新能力的培養，把實用性滲透到教學全過程，強化學生動手能力的培養，堅持理論教學與工程實踐相結合，逐步建立起科學合理的土建類專業工程測量應用型人才培養體系。

[1]孫玉永,肖紅菊.應用型本科院校土木工程專業教學改革研究[J].山西建筑,2011, (12):235-236．

[2]周秋生,馬俊海.測繪工程專業應用型人才培養模式的研究與實踐[J].測繪與空間地理信息,2005, (3):90-93.

[3]宋巖.應用型本科院校土木類專業工程測量課程教學改革研究[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版),2012,(12):69-71.

[4]廖惜春,黃清容.地方高校應用型人才培養創新模式的研究與實踐[J].實驗室科學,2006,(6):9-11.

[5]李雪玲.應用型人才培養模式下的高校實踐教學[J].阜陽師范學院學報(社會科學版),2009,(3):128-129.

H191

A

1673-2219（2014）05-0153-02

2014－01－05

何永紅（1978－），女，河北保定人，講師，主要從事工程測量教學與研究。

（責任編校：何俊華）