科學發展觀視野里的湖湘新人塑造

鄧燦輝

(湖南女子學院 思想政治理論課部，湖南 長沙 410004)

“十二五”時期是湖南深入貫徹落實科學發展觀，全面建設小康社會的關鍵時期，也是加快轉變經濟發展方式，全面推進“四化兩型”（“四化”指新型工業化、農業現代化、新型城鎮化、信息化，“兩型” 指資源節約型、環境友好型）建設的攻堅時期。要實現湖南又好又快的科學發展和富民強省，則必須塑造適應湖南經濟和社會發展的具有全新時代價值的“湖湘新人”，以加速湖南的社會主義現代化進程。

一 湖湘新人塑造的內涵及其時代意蘊

“湖湘”，指湖南，因洞庭湖和湘江而得名；“新人”，一般指反映時代要求、具備全新道德品質和理想追求的人。“湖 湘新人”是馬克思主義新人學說與湖南省省情相結合的產物，既是湖湘理想人格現實寫照的生命個體，也是承載與時俱進的“湖南人的精神”和“湖湘文化”內核的湖湘人才群體。“湖湘新人”應當具有中國特色社會主義新人的全部品格[1]，同時洋溢著濃郁的湖湘地域人文情懷，具有時代精神和奉獻精神，具備湖南區域發展所需技能的全面發展的湖湘人才。他們鐘情并扎根于瀟湘熱土，洞察湖南省情，具備全球眼光，堅持科學發展觀為指導，實踐社會主義核心價值體系，服務于湖南經濟和社會發展。因此，“湖湘新人塑造”當指培育、造就湖湘新人的各種正能量舉措和行為的統稱，它是一個龐大、復雜、持續的人才培育、選拔、使用工程，屬于湖南教育和人力資源強省建設的重要組成部分。開展湖湘新人塑造工程，具有重大的時代意義：

（一）深化對科學發展觀和馬克思主義人學思想的研究

科學發展觀的核心是以人為本，科學發展觀的出發點和落腳點都是為了實現人的全面發展，也就是要造就一批又一批的社會主義新人；同時，只有適應當今經濟和社會發展的社會主義新人，才能夠全面理解和深入貫徹落實好科學發展觀。科學發展觀與新人之間是相互作用、相互促進的辨證關系。要塑造湖湘新人，就必須以科學發展觀為指導，將科學發展觀與湖南經濟社會發展、湖南地域文化中新人的培養相結合，實際上體現了科學發展觀在地方和基層的貫徹、落實和運用，是科學發展觀從中央政策層面到地方執行層面的展開和細化，也是科學發展觀由理論到實踐、再由實踐回歸理論總結的辨證認識過程，能為深入研究科學發展觀提供人學意義上的區域現實文本。

馬克思主義人學思想是一個豐富的體系，它必須中國化、時代化和大眾化。馬克思主義人學思想中國化產生了中國新人學說，馬克思主義人學思想時代化產生了中國特色社會主義新人學說。馬克思主義人學思想大眾化就必須為人民群眾服務，與現實的人的塑造和培育相結合。湖湘新人塑造可以說是馬克思主義人學思想大眾化、中國特色社會主義新人學說區域化的一個成果，是馬克思主義人學思想研究的一種深化及其在實踐中的一次新嘗試。

（二）發展社會主義先進文化，加強社會主義精神文明建設的必然要求

發展社會主義先進文化要求以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。湖湘文化中好的方面就是社會主義先進文化的體現。社會主義精神文明建設的根本任務是適應社會主義現代化建設的需要，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質。社會主義精神文明建設的目標是培養“四有公民”，提高民族素質。精神文明建設歸根到底是提高人的素質，是引導人們對自己的主觀世界自覺地進行改造，從而提高人們改造客觀世界的能力。弘揚先進文化，建設社會主義精神文明，都必須以培養社會主義新人作為自己的目標和歸宿。湖湘新人塑造無疑是社會主義新人培養在湖湘大地的展開。

（三）大力培育湖湘新人是全面建設小康湖南，實現湖南經濟與社會發展目標的現實需要

湖南經濟與社會又好又快的科學發展，湖南的工業化和現代化進程，湖南的富民強省、教育強省、人力資源強省等戰略的實施，都依賴和取決于具有全新思想道德素質和科學文化素質的湖湘新人。湖南的現代化關鍵是湖南人的現代化。湖湘新人塑造的過程就是湖南人的現代化進程。湖湘新人塑造這一湖南科學發展的關鍵性工程，力主打造湖南人力資源強省，處處著眼建設“創新型湖南”，必將對改善湖南人的精神面貌、提升湖南公民素質和教育水平，促推湖南經濟社會發展和社會主義現代化事業產生重大而又積極的影響。

二 湖湘新人塑造的任務、歷史背景與現實困惑

“十年樹木，百年樹人”，湖湘新人塑造是一項“以人為本”且以區域文化為依托的復雜長遠的精神文明建設工作，其任務是非常艱巨的，務必以對人民和歷史負責的態度來統籌規劃和科學部署。

湖湘新人塑造在不同的歷史時期有不同的歷史要求，在當代湖南，它應當承擔的歷史任務就是要按照中國特色社會主義現代化建設設定的新人標準,通過動態發展的過程，一步步實現既定的湖湘新人培育目標，歸根結底就是培養出能擔當中國特色社會主義建設的新時代湖湘公民。他們應當具有如下品格：一是愛黨愛國愛家，具有中華民族精神和時代精神；二是具備“忠誠，擔當，求是，圖強”的新時期“湖南精神”；三是深受湖湘文化的浸染和熏陶，言行舉止無不打上湖湘文化烙印；四是與時俱進，“茍日新，日日新，又日新”；五是胸懷中國夢，具有中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，但同時又有很強的服務湖南意識，思想行動與湖南經濟社會發展緊密結合；六是踐行社會主義核心價值觀，具有崇高的精神境界和人格魅力；七是身心健康，具有較強的社會主義現代化建設本領。當然，這是最高目標，是可以分層和分階段實現的。因此，這個任務具有歷史性、地域性、過程性、發展性和全局性，不具備終結性。

對湖湘新人培育的探索最早可以追溯到資產階級改良派的代表人物之一梁啟超。梁啟超在日本創刊《新民叢報》，他在《新民說》中提出以“新民為今日中國第一要務”，毛澤東從中得到很大啟發。毛澤東1917年8月23日給黎錦熙的信中說：“愚以為當今之世，宜有大氣量人，從哲學、倫理學入手，改造哲學，改造倫理學，根本上變換全國之思想。”“覺吾國人積弊甚深，思想太舊，道德太壞。夫思想主人之心，道德范人之行，二者不結，遍地皆污。”“五千年留傳到今，種根甚深，結蒂甚固，非有大力不易摧陷廓清。”[2]毛澤東成立新民學會時，不僅以“新民”名之，而且“以革新學術，底勵品行，改良人心風俗為宗旨”，后來又提出以“改造中國與世界”作為學會的方針。五四運動后至新民主主義革命時期，在湖湘文化的熏陶下，以毛澤東、蔡和森、劉少奇等為典型代表，瀟湘熱土上培育出一批又一批湖南革命人才群體，他們為革命殫盡竭慮、死而后已，很多人成為了共和國的開國元勛。新中國成立后，湖湘兒女激情滿懷，披精瀝沙，承舊革新，塑造湖湘人文精神之特質，引領湖湘文化之發展，于中國文化與歷史之進程中功不可沒，譬如1952年一紙“建設邊疆，保衛邊疆”的招兵告示，就曾掀起一股“八千湘女上天山”的熱潮。在湖南這片人才輩出的熱土上，“惟楚有才，于斯為盛”，湖湘新人塑造有著深厚的歷史底蘊和優良傳統。

然而，湖湘新人塑造在現時代又面臨著許多挑戰，存在諸多現實困惑，主要有：

第一，梳理湖南人才的發展脈絡，湖南人才群體中革命型人才居多，而經濟型人才相對較少，這與湖湘文化尚武好斗的精神特質有關。當今時代，和平、發展、合作是時代潮流，經濟建設和社會發展是中心，因而必須加大經濟類和管理類人才的培育和開發。雖然湖南從國外、省外大力引進高級人才，但是人才往往是雙向效應，由于大量人才的外流，湖南人力資源開發與建設的任務依然繁重，尚不能與湖南經濟與社會發展的要求相適應。

第二，改革開放35年來，中國社會發生了翻天覆地的巨變，東部優先發展勢如破竹，西部大開發享受政策優惠急起直追，而中部崛起似乎后勁乏力，仍然處在瓶頸位置。雖然近年來湖南發展勢頭良好，但是別人也在趕超，我們就仍然處在相對落后的位置。不僅僅是經濟的增長，包括一系列社會改革、管理和民生問題，都需要加大湖湘新人的培育，而人才的培育絕不是速成的。

第三，湖南人性格潑辣、好斗，敢為人先，同時精于世故，處事靈活。任何事物都有兩面性，這也給世人留下了湖南人霸蠻、喜歡打架斗毆、狡猾不誠實的性格弱點。這不僅影響了湖南人才在本土的發展，而且也影響到湖南人在全國乃至世界各地的形象。

第四，湖南人才開發與培育存在巨大的地區差異，各地區發展很不平衡，特別是由于西方文化的強烈沖擊和中國社會的裂變，一面是年輕人觀念的過于開放與排斥，一面是留守老人、母親、兒童的保守與無知，特別是大量民工外出務工以及年輕人的域外發展，導致湖湘新人培育缺乏受眾和發展對象，湖湘新人塑造的成效大打折扣。

三 以科學發展觀為指導，塑造湖湘新人

科學發展觀第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續性，根本方法是統籌兼顧。科學發展觀是新世紀以來指導我國經濟社會發展的根本指導思想，是進一步推動中國改革與發展的實踐指南。它是對社會主義建設規律和社會發展規律的全新認識，也是湖湘新人塑造工程必須遵循的圭臬。

第一，科學發展觀的第一要義是發展，這就要求湖湘新人塑造工程必須將發展作為主線，發展是檢驗工作成敗的唯一標準。

湖湘新人塑造工程中所說的“發展”,一方面是指人的發展,因為這項工作本身就是育人的工作,發展就表現為人的素質的提高,這包括湖南公民思想道德素質和科學文化素質的提高。為此，湖南就必須以社會主義核心價值體系為根本，大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，加強理想信念教育，構建共有湖湘精神家園。加強湖南現代公民教育，強化三湘公民的國家意識、社會責任意識、民主法治意識等價值理念。在湖南深入開展社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設，促進社會成員形成誠信、正直、敬業等優良道德品格。切實抓好湖南未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育，教育引導青少年健康成長。提倡科學精神和人文關懷，培育奮發進取、理性平和、開放包容的社會心態。綜合運用教育、法律、行政、輿論手段，引導湖湘公民知榮辱、講正氣、盡義務，形成扶正祛邪、懲惡揚善的社會風氣。大力推進湖南文明城市、文明村鎮、文明行業等群眾性精神文明創建活動，廣泛開展志愿服務，大力弘揚湖南精神。湖湘新人塑造工程中所說的“發展”，另一方面是指大力實施科教興湘和人才強省戰略，推動湖湘新人塑造工程不斷取得實效。湖南要堅持把增強自主創新能力作為未來發展的主導戰略，走具有湖南特色的自主創新之路，努力建設創新型湖南。建立和完善以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，形成多元化、多渠道、高效益的科技投入體系，加強科技創業和公共科技服務平臺建設，促進科技成果向現實生產力轉化。堅持把教育放在優先發展的戰略地位，按照“普及和鞏固義務教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量”的總體要求，加大教育發展力度，強化教育發展措施，努力建設教育強省。全面推進素質教育，培養高素質的社會主義建設者和接班人。促進城鄉區域教育均衡發展，推動各級各類教育協調發展。強化政府對義務教育的保障責任，依法加大教育投入。加快發展民辦教育和遠程教育。發展繼續教育,構建終身教育體系，建設學習型社會。牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，大力加強人才隊伍建設，擴大人才總量，優化人才隊伍結構，創新人才選拔任用機制，加大對高層次人才的培養引進力度，造就一批跨越發展急需的領軍人才和拔尖人才，積極培養技能型實用人才，營造有利于優秀人才脫穎而出、充分施展才能的良好環境，把人才和智力資源轉化為現實生產力。

第二，科學發展觀的核心是以人為本，這就要求湖湘新人塑造工程必須為了人，尊重人，關心人，理解人，發展人，依靠人。這里的“人”，有兩個含義。一是指個人。湖湘新人塑造必須尊重個人的意愿，必須因材施教，具有針對性。必須城鄉有別，職業有別，性別有別，年齡有別地開展湖湘新人塑造工作，切忌形式主義、無差別地滿堂灌和走過場，要真正將工作落在實處，落在每個人的心坎上。離開人這個主體，不發揮個人的主觀能動性，來談人的培育和塑造，簡直是緣木求魚，南轅北轍。二是指人民群眾。湖湘新人塑造工程植根于三湘四水和人民群眾的心中，必須緊緊依靠人民群眾的支持。湖湘新人塑造工程必須走群眾路線，實現好、維護好、發展好三湘兒女最根本的利益。各級職能部門必須在三湘四水，特別是農村和邊遠地區加大科教興湘和人才強省戰略的宣傳力度，鼓勵外出人員回鄉創業，給老百姓以看得見的實惠。為此，必須建設法治湖南，提供政策保障。要想將湖南打造成一個人才和人力資源強省，讓新人輩出，則必須解放思想，實事求是，多舉措調動人民群眾的積極性。

第三，科學發展觀的基本要求是全面、協調、可持續性，根本方法是統籌兼顧，這就要求湖湘新人塑造工程要具有全局性、合理性、長遠性和可行性。實施湖湘新人塑造工程必須進行科學論證和合理規劃，必須“硬件”和“軟件”雙管齊下，統籌安排。

一是推進湖南義務教育的均衡發展。立足辦好每一所學校、培養好每一個學生，推進義務教育由基本普及到高水平普及，著力縮小城鄉之間、區域之間和校際之間的教育差距。加快合格學校建設，使完全小學以上的義務教育學校全部達到合格學校要求。重點抓好中小學校舍安全工程和校舍維修改造、農村寄宿制學校建設等重大項目，優先改善薄弱學校和農村學校辦學條件，義務教育學校達到國家規定的義務教育標準和條件裝備標準；調整學校布局，實行骨干教師按學科均衡配備，鼓勵支持優秀師資到農村地區、邊遠貧困地區和民族地區，著力緩解城鎮學校“大班額”和城鄉教育資源不均衡問題。全面推進素質教育，堅持德育為先、能力為重，加強學生社會責任感、創新精神、實踐能力和健康心理培養，促進學生德智體美全面發展。

二是協調發展各類教育。湖南要舉辦多種形式的學前教育，增加公辦幼兒園，加強農村幼兒園特別是普惠制幼兒園建設，著力解決“入園難”問題。加快普及高中階段教育，改善辦學條件，提高整體辦學水平。大力發展湖南職業教育，著力提升職業教育服務能力，有序推行免費中職教育，鼓勵社會資本投入發展職業教育，重點提升高職學院和中職學校基礎能力，建設全國示范性高職學院和示范性中等職業學校。重點建設高職高水平特色專業，并打造全國一流的高職特色專業。湖南要以增強大學生的創業和創新能力為根本，全面提升高等教育質量和創新水平。 大力發展繼續教育，加強職業技能培訓，提高城鄉勞動者技術素質。扶持特殊教育、民族教育發展，著力抓好湖南特殊教育學校建設規劃項目實施。重視老年教育，廣泛開展城鄉社區教育、現代遠程教育，加快各類學習型組織建設，著力建設全民學習、終身學習的學習型社會。

三是健全湖南教育保障機制。強化湖南各級政府的教育保障責任，切實增加教育投入，建立完善教育經費正常增長機制，按照中央規定的比例要求，提高財政性教育經費支出占地區生產總值的比重，鼓勵引導和規范社會力量興辦教育。完善家庭經濟困難學生資助政策體系，逐步擴大資助面，加強對困難群體受教育權利保護，確保每一個學生不因家庭經濟困難而失學。加強教師隊伍特別是農村教師隊伍建設，通過合理調配、定向培養等辦法，提高教師隊伍素質。解決教師待遇和農村教師住房等實際困難，保護和發揮教師的積極性。

四是加強湖南公共文化服務體系建設。繼續實施湖南文化惠民工程，促進公共文化資源向農村和農民傾斜，促進城鄉文化事業協調發展。突出抓好省、市、縣的博物館、圖書館、文化館(藝術館)、非物質文化遺產保護中心、美術館、影劇院等基本公共文化設施及隊伍建設，加快完善基層公共文化服務設施，積極開展公共文化服務示范區創建工作。湖南已經確定到2015年，全省95%的城市街道辦事處和社區建起文化活動中心，95%的鄉鎮建起綜合文化站，基本實現廣播電視村村通，全面建成覆蓋鄉鎮的文化信息資源共享工程服務網絡，與農村遠程教育網絡實現共建共享，每個行政村基本建成一個農家書屋、每月免費放映一場電影。[3]方便群眾享受公共文化服務，全省博物館、紀念館和公共圖書館、文化館、藝術館、美術館、科技館免費向社會開放，切實讓廣大人民群眾共享文化發展成果。

五是豐富湖南群眾文化生活。繼續組織開展送戲下鄉、演藝惠民活動，豐富廣大農村、偏遠地區、進城務工人員的文化生活。鼓勵支持有濃郁地方特色的專業劇團和民營文藝團體的發展，引導群眾參與喜聞樂見的文化活動。廣泛開展內容豐富、形式多樣的農村文化、社區文化、企業文化、校園文化和節慶文化活動，倡導文明生活方式。繁榮城鄉文化市場，鼓勵大眾文化消費，提升城鄉文化消費水平。

[1]鄧燦輝.“以人為本”中“人”的內涵解讀[J].學習月刊,2010,(3):17-18.

[2]毛澤東.毛澤東早期文稿[M].長沙:湖南出版社,1990:86.

[3]中共湖南省委,湖南省人民政府.湖南省保障和改善民生實施綱要(2011-2015)[EB/OL].http://hunan.voc.com.cn.