強(qiáng)化農(nóng)業(yè)院校植物生理學(xué)教學(xué)與改革的探索

郭其強(qiáng)+衛(wèi)敏+李慧娥+楊東升

摘要：植物生理學(xué)作為農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是研究植物生命活動規(guī)律及其與外界環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。學(xué)生對該課程知識的掌握直接影響著后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中課程的學(xué)習(xí)效果。因此，這就對教師的自身素質(zhì)提出了更高要求，首先要在教學(xué)中逐步提高業(yè)務(wù)知識和課程理論水平，其次要強(qiáng)化教學(xué)手段和方法，以此確保良好的教學(xué)效果，并使得學(xué)生擁有牢固的植物生理學(xué)知識基礎(chǔ)。但是，目前在我國邊疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)院校中植物生理教學(xué)中仍然存在一些較為突出的問題，為了提高農(nóng)業(yè)院校植物生理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過本人教學(xué)實踐和植物生理學(xué)的教學(xué)和研究經(jīng)歷，進(jìn)行了如下探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)與改革；語言；基礎(chǔ)知識；實驗教學(xué)；內(nèi)容

項目支持：本論文受到西藏自治區(qū)高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項目（生態(tài)學(xué)）和教師實戰(zhàn)實訓(xùn)項目共同資助

中圖分類號：Q945-41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-0432（2014）-01-90-1

1加強(qiáng)普通話水平，消除交流障礙

由于我國邊疆地區(qū)多為少數(shù)民族聚集區(qū)，語言是師生溝通的第一橋梁。教師的語言素養(yǎng)的高低會影響課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展和學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致整個課堂教學(xué)的效率較低。孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”由于語言是教師的主要勞動手段，因此教師的語言表達(dá)能力，在很大程度上影響著教師教學(xué)水平的發(fā)揮。教師的語言表達(dá)如果達(dá)不到要求，教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，對知識的闡釋不清晰，或者僅僅圍著教材教參講述枯燥的語句，不能把抽象問題具體化，由淺入深地闡述科學(xué)問題，就會對學(xué)生的理解造成困難，那就更談不上對知識的理解和消化吸收了。

2.注重對基礎(chǔ)知識的掌握

植物生理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，經(jīng)過200多年的發(fā)展，取得了基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)上的重大突破，形成了完整的學(xué)科理論知識體系。基礎(chǔ)理論是植物生理學(xué)課程知識體系的核心，在教學(xué)過程中教師必須認(rèn)真探究教學(xué)大綱的基本要求，突出基本知識、把重點(diǎn)和難點(diǎn)闡述清楚，使學(xué)生對植物生理學(xué)的基礎(chǔ)知識有更加深刻的認(rèn)識和理解。另外，植物生理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)于許多相關(guān)學(xué)科形成了交叉，必須增加相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，并以此為輔助對植物生理學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。例如，在講述植物的生理代謝與其生長發(fā)育時，可以適當(dāng)增加生態(tài)學(xué)方面的知識，簡單植物在生理代謝過程中所表現(xiàn)出的特定生態(tài)適應(yīng)功能，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能更好的幫助學(xué)生理解課堂知識。

3.強(qiáng)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗課是強(qiáng)化實踐教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過實驗教學(xué)不但可以訓(xùn)練學(xué)生動手能力，而且能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但是，以往由于邊疆地區(qū)農(nóng)業(yè)院校實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相對滯后，導(dǎo)致部分植物生理學(xué)實驗課不能順利開展。近年來，隨著國家和地方對建設(shè)現(xiàn)代體系的逐步推進(jìn)，使得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實踐都提出了更高的要求，亟需改變過去重理論輕實踐、重知識輕技能的現(xiàn)象，提高對技能型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為大家的共識。

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是抓好實驗內(nèi)容、實驗操作和結(jié)果分析環(huán)節(jié)。植物生理學(xué)不僅實驗數(shù)量多，而且內(nèi)容極其豐富，根本不可能在有限的課時安排內(nèi)完成所有的實驗。因此，這就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱對實驗教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行優(yōu)化組合，其重點(diǎn)是對實驗內(nèi)容、技術(shù)方法重新進(jìn)行調(diào)整，精心挑選實驗項目，從而提高實驗水平和教學(xué)效率。實驗操作是考察和鍛煉學(xué)生動手能力和應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。實驗過程中，教師一定要仔細(xì)觀察學(xué)生的實驗操作，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)生通過對整個實驗的操作、觀察和思考后，最后得出結(jié)論，這既是對實驗結(jié)果的總結(jié)，又是對學(xué)生分析問題和解決問題的能力的鍛煉，甚至于有的學(xué)生還會對覺得有問題的環(huán)節(jié)與老師或者同學(xué)共同分析探討，然后提出自己的想法或觀點(diǎn)。這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識的理解和深化。

4課堂內(nèi)容需與科學(xué)研究相結(jié)合

植物生理學(xué)的快速發(fā)展，課程需要講授的內(nèi)容也越來越多，但學(xué)時卻沒有增加，甚至有一定的縮減，這就要求教師必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或刪減。在教學(xué)課時少、教學(xué)內(nèi)容多和課程知識更新快的情況下，如何處理好打基礎(chǔ)與緊跟學(xué)科知識體系發(fā)展之間的關(guān)系，成為制訂科學(xué)計劃和教學(xué)大綱的中心和難點(diǎn)。這就要求教師做好以下兩點(diǎn)：一是整合教學(xué)內(nèi)容，課堂講授必須少而精。合理選擇和設(shè)計課題教學(xué)內(nèi)容，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講透徹，強(qiáng)化學(xué)生對基本知識點(diǎn)的理解和掌握，而在節(jié)省的時間里把學(xué)科前沿的研究熱點(diǎn)與動態(tài)、最新的科研成果介紹給學(xué)生，達(dá)到講授內(nèi)容精、廣、新，提高課堂教學(xué)的新穎性和趣味性。二是要重視教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究的接軌，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的研究性、前沿性特點(diǎn)，以促進(jìn)課程內(nèi)容不斷更新。因此，鼓勵開展研究性教學(xué)，使科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過豐富教學(xué)內(nèi)容和加大信息量，來開闊學(xué)生的思路，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性和解決實際問題的能力。

5理論課程與實驗環(huán)節(jié)分別考核

以往針對該課程的考核形式是將理論課與實驗作為一門課，卷面中加入一些與實驗內(nèi)容相關(guān)的題目，結(jié)果學(xué)生認(rèn)為考核就是背理論知識，從而忽視的知識的實踐性。為了改變這種狀況，除理論考試外，我們將實驗課單獨(dú)考核。其主要內(nèi)容包括實驗原理、步驟設(shè)計、實驗操作和實驗結(jié)果的分析，其成績的獲取主要根據(jù)平時的實驗報告獲得。最終把理論考試和實驗成績綜合得到學(xué)生的最終課程成績。

通過對植物生理學(xué)基礎(chǔ)理論和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索，不僅可以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、個人思維和動手操作能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生個人的興趣發(fā)展，鞏固知識體系。總體上看，植物生理學(xué)課程教學(xué)的改革仍然需要不斷探索，逐步完善，重點(diǎn)是在理論和實驗教學(xué)中要繼續(xù)深入地進(jìn)行改革，逐步優(yōu)化植物生理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)教學(xué)效果。

作者簡介：郭其強(qiáng)，碩士學(xué)歷，西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院，講師，研究方向：植物生理生態(tài)學(xué)教學(xué)與研究。endprint