強化農業(yè)院校植物生理學教學與改革的探索

郭其強+衛(wèi)敏+李慧娥+楊東升

摘要：植物生理學作為農業(yè)院校涉農專業(yè)的基礎課程，是研究植物生命活動規(guī)律及其與外界環(huán)境關系的一門科學。學生對該課程知識的掌握直接影響著后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中課程的學習效果。因此，這就對教師的自身素質提出了更高要求，首先要在教學中逐步提高業(yè)務知識和課程理論水平，其次要強化教學手段和方法，以此確保良好的教學效果，并使得學生擁有牢固的植物生理學知識基礎。但是，目前在我國邊疆地區(qū)的農業(yè)院校中植物生理教學中仍然存在一些較為突出的問題，為了提高農業(yè)院校植物生理學課程教學質量，經過本人教學實踐和植物生理學的教學和研究經歷，進行了如下探索。

關鍵詞：教學與改革；語言；基礎知識；實驗教學；內容

項目支持：本論文受到西藏自治區(qū)高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點項目（生態(tài)學）和教師實戰(zhàn)實訓項目共同資助

中圖分類號：Q945-41文獻標識碼：A文章編號：1674-0432（2014）-01-90-1

1加強普通話水平，消除交流障礙

由于我國邊疆地區(qū)多為少數(shù)民族聚集區(qū)，語言是師生溝通的第一橋梁。教師的語言素養(yǎng)的高低會影響課堂教學過程中學生的學習興趣、學習方法、思維發(fā)展和學習效果，從而導致整個課堂教學的效率較低。孔子云：“言之無文，行而不遠。”由于語言是教師的主要勞動手段，因此教師的語言表達能力，在很大程度上影響著教師教學水平的發(fā)揮。教師的語言表達如果達不到要求，教師普通話不標準，對知識的闡釋不清晰，或者僅僅圍著教材教參講述枯燥的語句，不能把抽象問題具體化，由淺入深地闡述科學問題，就會對學生的理解造成困難，那就更談不上對知識的理解和消化吸收了。

2.注重對基礎知識的掌握

植物生理學作為一門獨立的學科，經過200多年的發(fā)展，取得了基礎理論和應用技術上的重大突破，形成了完整的學科理論知識體系。基礎理論是植物生理學課程知識體系的核心，在教學過程中教師必須認真探究教學大綱的基本要求，突出基本知識、把重點和難點闡述清楚，使學生對植物生理學的基礎知識有更加深刻的認識和理解。另外，植物生理學的發(fā)展已經于許多相關學科形成了交叉，必須增加相關學科的內容，并以此為輔助對植物生理學基礎知識的掌握。例如，在講述植物的生理代謝與其生長發(fā)育時，可以適當增加生態(tài)學方面的知識，簡單植物在生理代謝過程中所表現(xiàn)出的特定生態(tài)適應功能，不但能豐富教學內容，而且能更好的幫助學生理解課堂知識。

3.強化實驗教學環(huán)節(jié)

實驗課是強化實踐教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過實驗教學不但可以訓練學生動手能力，而且能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但是，以往由于邊疆地區(qū)農業(yè)院校實驗教學環(huán)節(jié)相對滯后，導致部分植物生理學實驗課不能順利開展。近年來，隨著國家和地方對建設現(xiàn)代體系的逐步推進，使得現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型農業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實踐都提出了更高的要求，亟需改變過去重理論輕實踐、重知識輕技能的現(xiàn)象，提高對技能型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為大家的共識。

實驗教學環(huán)節(jié)關鍵是抓好實驗內容、實驗操作和結果分析環(huán)節(jié)。植物生理學不僅實驗數(shù)量多，而且內容極其豐富，根本不可能在有限的課時安排內完成所有的實驗。因此，這就需要教師根據(jù)教學大綱對實驗教學內容重新進行優(yōu)化組合，其重點是對實驗內容、技術方法重新進行調整，精心挑選實驗項目，從而提高實驗水平和教學效率。實驗操作是考察和鍛煉學生動手能力和應用知識的重要環(huán)節(jié)。實驗過程中，教師一定要仔細觀察學生的實驗操作，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學生通過對整個實驗的操作、觀察和思考后，最后得出結論，這既是對實驗結果的總結，又是對學生分析問題和解決問題的能力的鍛煉，甚至于有的學生還會對覺得有問題的環(huán)節(jié)與老師或者同學共同分析探討，然后提出自己的想法或觀點。這就進一步強化了學生對理論知識的理解和深化。

4課堂內容需與科學研究相結合

植物生理學的快速發(fā)展，課程需要講授的內容也越來越多，但學時卻沒有增加，甚至有一定的縮減，這就要求教師必須對課堂教學內容進行調整或刪減。在教學課時少、教學內容多和課程知識更新快的情況下，如何處理好打基礎與緊跟學科知識體系發(fā)展之間的關系，成為制訂科學計劃和教學大綱的中心和難點。這就要求教師做好以下兩點：一是整合教學內容，課堂講授必須少而精。合理選擇和設計課題教學內容，對重點、難點內容講透徹，強化學生對基本知識點的理解和掌握，而在節(jié)省的時間里把學科前沿的研究熱點與動態(tài)、最新的科研成果介紹給學生，達到講授內容精、廣、新，提高課堂教學的新穎性和趣味性。二是要重視教學內容與科學研究的接軌，充分體現(xiàn)教學內容的研究性、前沿性特點，以促進課程內容不斷更新。因此，鼓勵開展研究性教學，使科研成果與課堂教學相結合，通過豐富教學內容和加大信息量，來開闊學生的思路，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性和解決實際問題的能力。

5理論課程與實驗環(huán)節(jié)分別考核

以往針對該課程的考核形式是將理論課與實驗作為一門課，卷面中加入一些與實驗內容相關的題目，結果學生認為考核就是背理論知識，從而忽視的知識的實踐性。為了改變這種狀況，除理論考試外，我們將實驗課單獨考核。其主要內容包括實驗原理、步驟設計、實驗操作和實驗結果的分析，其成績的獲取主要根據(jù)平時的實驗報告獲得。最終把理論考試和實驗成績綜合得到學生的最終課程成績。

通過對植物生理學基礎理論和實驗教學環(huán)節(jié)的改革與探索，不僅可以加強對學生創(chuàng)新能力、個人思維和動手操作能力的培養(yǎng)，還能促進學生個人的興趣發(fā)展，鞏固知識體系。總體上看，植物生理學課程教學的改革仍然需要不斷探索，逐步完善，重點是在理論和實驗教學中要繼續(xù)深入地進行改革，逐步優(yōu)化植物生理學課程教學內容，提高學教學效果。

作者簡介：郭其強，碩士學歷，西藏大學農牧學院，講師，研究方向：植物生理生態(tài)學教學與研究。endprint