經受“風雨” 才見彩虹

李波 李維定

摘 要：為塑造學生完美的人格，培養堅強的意志，班主任就應該重視對學生的“風雨教育”，讓學生認識到挫折是日常生活中常見的現象，正確對待挫折，戰勝挫折。從三個方面談出“風雨教育”的方法，使學生學會自我調控，并能積極有效地排解挫折。

關鍵詞：主題班會；集體輔導；個別教育

如今的孩子多為獨生子，是家里的“小太陽”，很少經歷困苦生活磨煉和挫折。的確國強民富，為他們順利成長提供了優越的條件，值得慶幸。但若從完美的人格塑造角度，從堅強的意志品格鍛煉角度來思考問題，這又不能不說是他們人生道路上的缺憾。傳統的教育方式，只注重學生學習能力的培養，對學生的學習期望值特高，卻忽視了其他方面的發展。一旦踏入社會，面對困難和挫折就不知所措了。

本著“人性化”的要求，現在教育界極力推崇“陽光教育”，以學生發展為本的教育理念日漸深入人心。為了避免給成績差的學生增加心理傷害，規定教師不得公布學生的考試成績和名次。一個對成績排名都不能承受的人，能夠面對日后的生存淘汰嗎？這樣的“人性化”是不是又走向了另一個極端，仿佛搞“風雨教育”就缺乏人性了。殊不知“陽光總在風雨后。”不經歷風雨，又怎能見到彩虹？

陶行知先生曾指出：“學生的學習光靠智力不行，光有學習的熱情也不夠，還得有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習取得成功。而培養意志品質的方式很多，一個重要的方面就是挫折教育。”人生的道路不可能一帆風順，學生必須應對這個復雜的社會，而機遇和成就總是會垂青于那些經得起挫折，不甘失敗，對奮斗目標百折不撓的追求者。近年來，一種旨在提高孩子對挫折心理承受力的教育已在許多發達國家興起。

班主任作為學生思想教育、心理教育的主要操作者，應重視對學生的“風雨教育”，讓學生認識到挫折是日常生活中常見的現象，正確對待挫折，初步掌握戰勝挫折的一些方法，學會自我調控，并能積極有效地排解挫折。如何更好地對學生實施“風雨教育”呢？

一、主題班會：培養學生勇于面對挫折的承受力

榜樣的力量是無窮的。當一個人遇到挫折的時候，情緒往往很低落，總認為自己是最可憐的人。中學生的認知水平有限，這方面的感受會更強。在班上開展形式多樣的主題班會，向他們介紹一些英雄人物勇于面對挫折的事跡，能收到事半功倍的效果。如講述遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名音樂家的貝多芬，《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的作者奧斯特洛夫斯基，美國女作家海倫·凱特，中國古代的屈原、孫臏、司馬遷等，榜樣的誘導使學生感受到：大凡杰出人物在其成功的背后，都曾品嘗過無數挫折和失敗的苦痛，甚至忍受了常人無法忍受的恥辱。

挫折教育就在我們身邊。有一個學生報告說自己由于口吃被其他同學起了一個“結巴子”的綽號，心里上很難受。我對這位學生說：你是不是真的口吃？他點點頭。我接下去說，這就對了，不是同學叫錯了，而是這些同學沒有禮貌，你要面對口吃的現實，糾正口吃的毛病。他們越是叫你“結巴子”，你越是要下大力氣改掉這個毛病。此后這位學生別人叫他“結巴子”時，不但不再生氣，反而對嘲笑他的同學說：“你說得對，請你幫助我矯正好嗎？”結果，這些學生不再嘲笑他，反而對他格外愛護，說話口吃時會有學生友好地提醒他。現在這位學生敢于在人面前大膽講話了，上課也敢于發言了。在老師的教育幫助下，學生即使受點挫折，也會很快將痛苦忘掉，并轉換成一種積極的心態。

二、實踐活動：在活動中進行集體輔導

開展“尋找優點”活動，培養自信心。由學生本人找自己的優點，再由其他同學幫著找，盡可能找出更多的優點，讓其釋放光芒。這樣可使學生心情愉悅，自由暢談，連平時較自卑、極少發言的學生也會找出不少優點，現出了“閃光點”，培養了自信心。

開展“模擬咨詢”活動，培養承挫能力。讓學生把自己的苦惱寫在紙上，收集后讓每位學生扮演心理醫生，隨機抽取一張，幫助排憂解難。在幫助他人解除煩惱的過程中，達到自我調節、自我教育的目的。

三、心理輔導：重視個別教育

開展心理調查，建立心理檔案。針對學生自卑、自私、自負、學習焦慮、消極、厭學等方面進行調查，根據其結果設立心理檔案。日后可依據學生的不同情況，進行引導、教育。

巧用激勵教育、賞識教育。當學生遇到挫折而產生自卑心理時，往往會特別需要師長的激勵。因此，要巧妙地用上恰當的激勵話語，來幫助學生消除自卑心理，從而產生向上的動力。如對一些在某項競賽中因某些原因而失利的學生，我總是跟他們說聲“你以后能行”之類的激勵話語，失敗了的學生的心情很快就會輕松起來了，變成“反敗為勝”的動力。

輔以適當的懲戒教育。學生成長過程中的差錯或過失是正常的，教師理應以寬容的態度對待錯失，以正面疏導和積極鼓勵為主。但鑒于中學生年齡比較小，對事物的判斷和處置能力不夠強，自我約束力相對較弱，實施懲戒教育也就顯得必要。采取何種懲戒方式，是一門教育的藝術。應努力了解學生的心理需求，避免傷及學生心靈。尊重學生，讓學生能真切感悟到教師的真情和愛心。通過適當適度的懲戒教育，讓學生形成一定的挫折體驗，深刻認識自己的過錯，進而有所進步。

“風雨教育”是一項系統工程，需要學校、家庭、社會的共同努力，在學生的學習、生活中滲入承受挫折的心理教育，正視挫折的勇氣教育，戰勝挫折的信念教育，克服挫折的行為教育，挑戰挫折的實力教育。“風雨教育”并不排斥人文化，教師要以飽滿的愛和熱情作為教育的鏈條，洋溢著濃濃的真情，以真誠貫穿整個教育的始終。從而，讓學生發自內心地感受教師的愛，感受教師的人文關懷，自覺自愿地在教師糾正自己過錯中進一步認識自己的不足，從而收獲體驗、收獲成長！

（作者單位 湖北省監利縣黃歇中學）

編輯 馬燕萍