高職體育教學課改中職業能力導向水平的影響力

陳麗英

高職教育一直秉承著“以社會需求設專業，以崗位核心能力設課程”的課程教學改革目標，為國家輸送了大批高素質的專業型人才，促進了社會經濟的高速發展。實用性要求高校體育教學全力服務于學生的職業生涯，提升學生的職業能力和水平，實現訓練學生的職業素質和職業能力，培養現代經濟社會所需要的優秀專業型人才的辦學宗旨。但目前高職的體育教學并未達到此標準。因此，培養職業能力，是進行高職體育教學課改的方向標，只有以職業能力為導向，通過有效利用高職體育教學的平臺，做到以職業能力為導向，對高職體育教學內容進行全方位的改革，才能更加適應經濟社會的發展。

1 職業能力的概念

關于職業能力的定義有很多。在國外，馬爾德、韋格爾和柯林斯三人將職業能力定義為綜合運用知識、技能和態度的潛能。有的社會學家則認為職業能力涉及認知、技 術、法 律與道德、組織以及人際與內省五個方面，并指出個體整合與這五個領域相關的知識、技能和行為的本領越大，其職業能力也越強；反之，如果無法整合其中任何一個領域的知識、技能和行為的個體將被視作不具備職業能力［l］。在我國，則將職業能力定義為人們從事其職業所需的多種能力綜合體，包括一般職業能力、專業能力和綜合能力。一般職業能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協調能力等。專業能力是指在教育者的指導下，通過學習和訓練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。綜合能力是指人們的德、智、體各方面素質和修養的集中體現，包括人能夠同時對知識網絡，語言表達，身體協調自由靈活操控的能力，以及觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力等。

以教師的職業能力的內容要求為例，一位教師只具有語言表達能力是不夠的，還必須具有對教學的組織和管理能力，對教材的理解和使用能力，對教學問題和教學效果的分析、判斷能力等。以上各項能力綜合起來才是一個老師的職業能力。可以看出，職業能力能說明一個人在既定的職業方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業中取得成功的可能性。

2 職業能力導向對高職體育課改的影響力

為適應未來工作崗位，高職體育教學必須設計有助于全面提高學生身體素質的教學計劃，增加適應職業崗位的、與未來就業工作有關的職業動作技能的訓練內容，使學生具有健康的體魄，良好的心理素質和道德品質，更好地服務于未來工作崗位。因此高職體育教學課改，需要把職業能力導向視為貫穿全程的指示燈，使其改革方向始終沿著更加適應當今經濟社會的需求前進。職業能力所包含的三方面內容，在體育教學中都可以通過改變課程設置、辦學模式、專業設置、學習制度、師資隊伍、實訓基地建設等方面達到對學生進行職業能力相關方面訓練和培養的目標。充分利用體育教學中課內外一體的教學平臺，貫徹理論與實踐有機結合的教學方針，因材施教、有的放矢地促進學生身體素質，心理素質的全面進步，使學生在未來的就業中更具競爭力。

3 以職業能力為導向，高職體育所需的課改內容

3.1 專業與項目的劃分訓練

高職院校教育具有很強的職業針對性。學生所選的專業各異，就業方向也迥然不同，則崗位所要求具備的職業能力就不同。只有針對學生的專業崗位需要進行課程的設置與改革，并按照未來職業的相關要求進行訓練，學生才能具備專業技術人員所需的身體素質和心理素質。例如：一位教師只具有語言表達能力是遠遠不夠的，教師長時間站立授課的職業特點，要求教師還必須適應長時間站立或躬身操作。寫板書作為教師工作的重要內容，臂力的韌性訓練也應該成為高職教師專業體育教學的重要內容，應當設置諸如慢跑、游泳、球類等體育項目，訓練教師專業學生上下肢的肌肉力量，增強其關節韌帶的柔韌度。避免學生在未來就業中由于長期站立授課引起血液循環不流暢導致的腳踝腫脹，手臂和腿腳肌肉僵硬。同時可以引導學生長期進行引體向上訓練，以避免因長期伏案工作出現的頸椎病等職業病。高職教育作為培養實用型專業人才的前沿陣地，應將不同專業的學生進行科學分類，改變文理一起授課的現狀，詳細分析各個專業的職業技能所需的身體條件，總結不同專業的體能訓練目標，并按照各個專業訓練目標規劃相關的課程內容，促進學生職業能力的提升。

3.2 體能與其他能力的結合訓練

在職業能力的定義中，除了專業能力，一般職業能力和綜合能力也占據十分重要的地位，這個定義反映了現今社會對人才類型的選擇。高速發展的現代經濟社會需要的是全能型人才，正是社會對此類人才的需求決定了高職教育的培養方向，體育教學作為高職教育其中一部分，也應發揮自己應有的作用。做到積極建設課內外一體的教學平臺，改變教學內容陳舊和短缺的現狀。在課堂上，教師可以更新教學模式和教學資源，例如在條件允許下，可以利用學校的多媒體資源向學生介紹先進的體育理論和新穎的，安全性高的體育項目，不但使學生增長了見識，而且激起了學生的體育學習興趣。

經常在課外舉辦體育競賽和運動會也是培養學生各方面能力有效措施。在競賽中，可以培養學生的集體榮譽感，強化學生的競爭意識，增強學生的團隊協助能力以及抗挫折能力。在比賽中，學生學會尊重規則，遵守規則，不斷挑戰自己，不斷超越自己，并學會應對各種突發情況。教師可在比賽過程中培養學生直面困難，善于尋求各種方法解決問題的能力，并滲透面對問題、解決問題的方法，教會學生進行團隊合作。在比賽過程中，要與裁判、隊友、老師進行溝通、協調，增強學生的人際交往能力。高職體育應該改變過去片面注重體能訓練的局面，將學生未來職業所需的各種能力進行融匯滲透，做到體能訓練與其他能力訓練有機結合。

3.3 終身體育，保健體育觀念的滲透

普通的一個人在工作崗位上的時間大約是40年，甚至更久。但在學校參加體育課的學習不過短短幾年，兩者時間長度相差甚遠，僅僅依賴在學校體育課的短暫學習是收效甚微的。因此，學校幫助學生形成終身體育，保健體育的人生觀念也是高職體育教學課改中職業能力導向的重要表現，這不僅有利于培養學生頑強的毅力，更讓學生學會了如何緩解工作疲勞，有效預防因長期工作而造成的職業病，使未來走向工作崗位的職業者始終保持著飽滿的激情，健康的體魄高效地投入工作，為社會主義現代化建設添磚加瓦，將高速發展的經濟齒輪推得更遠。

4 小結

高職教育應該充分認識到體育教學課改中職業能力導向水平的重要影響力，時刻以增強學生的職業能力為方向標，體育教學全力為專業建設服務。通過專業與項目的劃分訓練，體能與其他能力的結合訓練等一系列課改措施，真正實現高職職業教育的辦學宗旨，使學生不僅擁有良好的身體素質和心理素質，而且具備就業所需各種職業素養，為國家培養更多的杰出專業技能型人才。

［l］Hugh·Guthrie·Competence and competency-based training:What the literature says［J］.National Centre For Vocational Education Research（NCVER）.2009:18-21.

［2］王麗娜.以職業能力為導向的高職體育教學課程改革［J］.民營科技，2011（1）.

［3］張 濤.高職院校體育教學中職業能力的滲透［J］.教育與職業，2010（23）.

［4］孫增春.體育教學與學生職業能力培養的內在契合機制的構建［J］.天津市財貿管理干部學院學報，2012（2）.

［5］楊 珂.學校體育對提升高職高專類院校學生職業能力作用的探討［J］.時代教育，2013（11）.