沒有教室的學校
——德國vittra學校

文_莊真誠

沒有教室的學校
——德國vittra學校

文_莊真誠

它是從字面上轉化成一個充滿生機和啟發性的學習環境，沒有教育和休閑之間的界限。就像一個百寶箱，學校內部意想不到的解決方案令人感到驚訝。有個人的工作和更好的集中，大小組會議，柔軟和豐富多彩的面積，便于溝通，圖書館和游戲區的小“洞”。所有的裝飾元素是專為年輕觀眾建立一種積極的方式，提供一個良好的心情，并在每一個可能的方式中刺激交談。

德國vittra 學校是一所免費學校，是瑞典斯德哥爾摩自由教育組織設立的，當學校決定修建時，這個學校的教育者們就在用他們對自由教育的訴求在思考：為什么我們不建設一個沒有圍墻的學校呢？

與教育理念契合

他們聘請建筑師們為他們設計了一個沒有圍墻也沒有教室的學校空間。當然，這與他們的教學理念息息相關，按照VITTRA的教學法，學校應該是一個開放式布局，而不是那種用堅硬的水泥墻分割的僵硬空間，讓孩子們正襟危坐地坐在教室里，這并不是他們想要的空間氛圍。這所學校在空間利用上堅持著開放性和靈活性。VITTRA學校認為只有最重要的日常生活才可以更好地培養學生們的個人能力，而不是按照通用規則按部就班的運用分級辦法和教學方法的學校。

學校是沒有班級或教室的，根據學校的教學原則學生群體受教，“洞穴”“篝火”和“實驗室”說教方法，創建不同類型學習和教學情況。 在Vittra，他們不贊同在普通班和學校組織的情況下創造學生的個人發展日常生活，更看重生活文化學習和挑戰性的學習環境。

所以，他們首先根據孩子們不同的學習水平和學習偏好設置了不同的分組。此外，學校并不設置人們印象中的常規教室，他們和建筑師共同致力于為每一個學生創造精彩的日常生活。

體會孩子的需求

整個室內的設計都采取VITTRA互動式教學與數字媒體相結合的理念。作為一個實體學校，在教育建筑設計中他們堅持“寓教于樂”的原則，這也是他們對于這個項目的設計方式，通過建筑讓學習和娛樂充滿趣味性和創意。

建筑師詢問了有關孩子們如何休息娛樂和學習的方式，以及他們使用空間的習慣，在這個過程中，建筑師漸漸了解孩子們眼中的空間，也讓孩子們對他們想要做的事情有所了解，而且在建造的過程中，孩子們也充當了“監工”的角色，在項目進行的時候建筑師也會聽取孩子們對已建部分的意見，當然只是作為參考。

代替傳統的那種桌椅的劃分形式，這里用了更具象征意義的空間表達方式。整個室內平面打破了隔間的限制，并且結合VITTRA TELEFONPLAN重視的互動式教學與數字多媒體，建筑師給每個空間都設置了一個明確的主題，并將其融入到細節中，空缺的實體墻面并沒有減少空間的獨特感覺，而是通過設計使用不同的視覺元素同樣達到這個目的。比如一個藍色的巨大冰川被定義為一個電影院、一個游樂的平臺和一個放松的空間，孩子們可以在這個“冰川”上自由攀爬。還有各種開放的空間方式，比如洞穴或是可以在外面隨意涂鴉的房間。這里有各種靈活運用的實驗室，讓學生自己動手進行各項制作，這里就像孩子們的大型游樂場，讓學生不是在那種無聊的制式空間中被教化成統一的頭腦，而是寓教于樂，自己去發現學習的樂趣。

利用色彩

當然建筑里的色彩利用也是至關重要的環節，設計師覺得完全白色的環境過于樸素和節制，這樣單純的空間無法激發孩子們的視覺，自然也無法引起他們的興趣，只會讓他們感到低落。但顯然他們也不贊同將一個教育環境的所有空間中都填滿強烈的色彩，過多的色彩只會刺激孩子們的情緒，或是分散他們的注意力，反而起到反面效果。建筑師就在色彩與白色間平衡，通過運用白色的墻面和不同色彩和光澤的木地板創建了一個中性的空間氛圍。通過這種方式，設計師特別突出了空間的家具設計以及色彩的選擇。比如寬大無墻面分割的空間并不會讓大家感到迷失方向，因為建筑師在空間中選擇了諸多特殊的家墾設計作為關鍵定位元素，為整個空間帶來一種明確的方向感和標識的意義，取代了一般的文字標識的方式，比如山形和樹，這些獨特的設計形式成為開放空間的標識和參照物。此外顏色的選擇也直接反映了不同的功能區域，這些顏色在整體偏淡的空間背景中顯得突出可愛。顏色上的清晰明亮不但讓空間看起來非常通暢跳躍，而且這樣才會在整個開放區域清晰可見。比如如同洞穴一般的空間的功能定義是一個用來開展活動的溫馨舒適的環境，所以建筑師采用了溫暖的紅色，并且在材質上選用了觸感柔軟的絨布，讓孩子們覺得非常舒適安全。