教育時評 讓好社區幫你帶孩子

教育時評 讓好社區幫你帶孩子

我們甚至可以不無武斷地說，有了好社區，才有好學校。再優質的辦學硬件和資源，如果缺乏高品質的生源和家長群體，那么，再優秀的教育家也無能為力。

彭曉蕓時政評論員，游歷過南方報業、時代周報、鳳凰網、中央電視臺等媒體，成紙媒、網絡、電視三棲人，愿做媒體邊緣人、觀察者。學術興趣是政治哲學、社會運動、媒介倫理。作為一個母親，也天然關注教育問題。

學區房高燒不退，在樓市一片愁云慘霧的氛圍中一枝獨秀，屢見報道學區房又創價格新高。而那些所謂高價學區房，很多還是破舊不堪，環境惡劣的房子，有些則是位于市中心黃金地段的單體樓，沒有什么社區。無論房子本身條件如何，家長們趨之若鶩，只要聽說那個房子配套的學位是個重點學校，就砸鍋賣鐵也要把房子買下來，或者是對房子再不滿意，也咬咬牙，為了孩子上個好學校，忍了。

家長們相信，上了好學校，孩子的前途就有了保障，居住環境差一些，也是家長為孩子作出的犧牲，也值得。問題是，有了好學校就可以不顧居住環境了？如果我們仔細研究，會發現，居住環境對孩子成長的重要性，完全不亞于一所所謂重點學校。

物理空間與孩子的身心自由

越來越多的研究表明，童年時代是否能夠充分玩耍、攀爬跑跳、與小伙伴嬉戲，對人的人格、性格塑造、對智力的開發，都起著重要的作用，更不用提直接影響的身體素質、感官協調能力了。

在擁擠的都市里，高樓大廈里的孩子很少得到下電梯去玩的機會。為什么？因為大人沒時間陪伴，讓孩子尤其是學齡前兒童獨自下樓，很多家長也不放心。于是，孩子被關在籠子里，看看電視、玩玩ipad，就成為了都市兒童普遍的生活方式。

當然，都市的中產階層不缺乏外出旅游的機會，也就只有旅游才成為孩子們親近自然的“放風時間”。然而，任何一種好東西，如果不能浸入日常生活，它所起的作用就極為有限。

那么，什么樣的物理空間將更有助于少年兒童的健康成長呢？通過對一些住宅的考察，我發現對兒童而言的理想社區這樣幾個特質：第一、社區規模適中，大型社區則應當有小分區，各自獨立成院落，提供一個免于機動車安全威脅的環境供兒童自由玩耍；第二、社區園林要有可親近感，提供鼓勵運動的環境，也就是說那些好看卻不可觸摸不可靠近的園林設計，是對兒童的不友好，一個好社區，應當有兒童沙坑、秋千，各種攀爬架之類的運動設施；第三、低密度社區比高密度社區更容易讓孩子們找到固定玩伴，一棟26層的高層住宅和一棟6層的多層住宅，哪一個讓孩子們更快找到親密的玩伴？答案是后者；第四、社區周邊能提供更為開闊的活動空間，如公園、廣場、博物館等等，社區內部如果能有兒童閱覽室是最好不過了。

這些條件看起來似癡人說夢，對人口密度越來越高的現代都市來說，近乎苛求。但是不要忘了，與此同時存在的現象是，中國的大都市目前仍有大量空置房屋。一方面是好社區難尋，一方面是建筑垃圾源源不斷生產出來。

也就是說，即便在當前的條件下，住宅設計的建筑美學、建筑哲學把適宜兒童居住作為一項重要指標納入考量是完全可能的，只不過在開發商和消費者的觀念上，他們很少意識到這是個重要的問題。

社區的人文價值與兒童成長

除了社區的硬件——建筑要素，人們還很少考慮物理空間也在塑造人文環境。一位母親從市區的電梯高樓大廈搬進了一個近郊社區，她向我講述了她的個人體驗。她告訴我，早前在市區的電梯樓里，有一次，一個孩子差點被電梯門夾住，她條件反射地去拉了那個孩子一把，結果他的父母在一旁大吼，“別碰我的孩子！”嘟囔著責備她。她說，在近郊這個多層低密度社區里，感覺完全不一樣，鄰里之間，大人和孩子都很放松，互相之間經常幫助。她問，為什么市區電梯樓里的人戒備心理那么強？

我想了想說，也許是物理空間給人的心理壓力完全不同吧，而且，電梯樓人口密度本來就更高，人多，相互之間建立信任就更難。一棟樓只有十二戶人家和一棟樓有幾百戶人家，足以構成熟人社會和陌生社會的區別，因而人們的防御心理機制有所不同，大概也是可以理解的。

還有一個例子是我親身感受到的。我的孩子有一段時間對棋類很感興趣，總是纏著我陪他下棋，從飛行棋、跳棋、象棋到圍棋，簡直無棋不歡。正在忙于趕稿子的我，到了實在無法招架的時候，就跟他說，你去看看外邊院子里的爺爺們有沒有在下棋。過了一會，我去看，發現孩子抱著一盤棋，已經成功“約架”一位爺爺，歡快地對壘了起來。

我和社區里的媽媽們還組織起了閱讀互助合作社，通過互通有無的方式，減輕每個家庭的藏書壓力，你已經買了的書，我就不買，我買的，也會通報一聲，請大家不要買重了，然后組織小朋友們互相借閱，讓資源流通起來。這也算是社區互助的一個小案例。

有人會問，你不是主張“個體化”生存嗎？為什么還要鼓吹社區和熟人社會的價值？這里恐怕需要厘清一下，“個體化生存”指向的是擺脫那些束縛人的發展的宗族、組織關系，鼓勵個體獨自設計自己的人生，與現代社會的新型社區關系是兩回事。

“傳統熟人社會”與社區形成的“新熟人社會”，依靠的組織機制是不同的。前者以權力為中心，有等級制，并以等級壓制人，而新熟人社會的組織結構是空間聚集的巧合，成員之間沒有權力關系，互相之間平等公開，可進可退。那些束縛人的家庭、宗族、組織關系，之所以會束縛人，在于它們對個體有一種強大的控制力，它們以自己擁有的資源構成某種權力不對等的局面，并以此綁架身在其中的個人，剝奪個體的自由。而現代社會的新型社區不同，它的成員互相之間并無這種強制控制力，它是一種利益各自獨立的松散聯合與互助小組。而這種互助協作品質，正是現代公民社會所推崇的社群生活。它是一種有限公共生活，雖然不一定與政治相關，卻一定同樣需要一個物理的公共空間，社區的環境是否適宜開展這種公共生活就值得討論。

結語

社區的人文價值對兒童成長的人格塑造、心理影響將是長遠而不可估量的，但由于它是長期而隱蔽的效應，很多人并不能確認它的必要性，這也導致很多家庭優先選擇學校而不是社區。然而，我們甚至可以不無武斷地說，有了好社區，才有好學校。再優質的辦學硬件和資源，如果缺乏高品質的生源和家長群體，那么，再優秀的教育家也無能為力。而反過來，有了優質社區，基于此建設出來的學校，倒是容易成為家校聯動的好學校，因為，那些習慣了互助和友善相處的家長們會反過來塑造學校，而那些有著良好社區生活體驗的孩子們在學校的表現也會更加優異。