我國高校體育課程學分制改革研究現狀述評

李軍榮

LI Junrong

我國高校體育課程學分制改革研究現狀述評

李軍榮

LI Junrong

運用文獻資料法分析中國高校體育課程學分制模式設置，教學模式改革，各省（地區）學分制改革現狀，以及改革中出現的問題等四個方面，總結出中國高校體育課程學分制改革研究的現狀及進展。

體育課程；學分制；改革；現狀

近年來隨著“健康第一”的教學理念得到積極的貫徹，普通高校體育課程學分制改革逐漸成為教育界關注的熱點。學分制教學管理模式在很大程度上滿足了不同學生學習的興趣和需求，在高校體育教學中具有廣泛的推廣意義。本文試圖從前人的研究中總結經驗，為推進高校體育課程學分制改革提供一些有參考價值的啟示。

1 研究概述

1.1 研究論文數量

通過查閱中國期刊網，截止2013年2月18日，以學分制為篇名，并含體育課程的文章共有39篇；以體育課程學分制為篇名搜索到的文章有16篇；其中最早的是2002年4月，最晚的是2012年8月。發表在核心期刊上的有10篇，發在各地體育科技的有6篇。其中1996年至2003年8篇，2004年至2010年33篇，2011年至2012年4篇。以上數據表明，關于學分制的研究以2004年至2010年受學者們的關注度最高。

1.2 研究論文分類分布

在學者們研究的論文中以普通高校居多，職業院校高職高專，體育院校（專業）和普通高中較少只有一篇，其中包括江西、湖南、浙江、河南等教育大省的研究。值得一提的還有較多的個案研究，如中國礦業大學、江西師大，吉首大學，濟寧學院、玉寧師院、長沙民政職業技術學院等。論文研究涉及到最多的是學分制體育課程體系模式和課程設置，其次是體育課程管理以及實施學分制產生的問題及對策還有課程、資源共享，實施效應、實施學分制對體育教師和學生的影響等。

2 理論研究現狀

2.1 研究體育課程學分制模式設置

在有關學分制的理論研究中，學者們充分肯定了體育課程學分制的優點，論述高校體育課程進行學分制改革的必然性。葛玲燕,許兆政等概述了學分制的特點及其發展歷程，提出了在體育課程中進行學分制教學改革的重要意義［1］。黃祁平等認為學分制適用于高校體育教學，能促進當代大學生學生的全面發展，滿足不同學生，不同學習階段的需求［2］。楊劍等則通過描述體育課程學分制的特征和內涵，探討高校體育課程實施學分制的理論基礎與實踐績效［3］。

眾所周知，我國中小學階段體育課的教學對大學的體育課程教學有著極其重要的影響。從已發表有關體育課程學分制的論文數量和論文分類分布可以看出，當今我國高校體育課程改革中熱點問題之一，現行的教學模式是學年學分制條件下的分級教學向專項俱樂部的過渡，是完全學分制條件下的分級教學研究。學者們還就體育實踐課和理論課的設置形式及內容建構進行了激烈的探討。高亮提出了體育課程理論教學模式，即通過在實踐課中分散教授體育理論知識點和體育理論知識點專題講座的形式相結合，達到一定的學時，授予學生體育課理論部分相應學分［4］。在實踐課方面，汪曉林、王健等認為體育課程結構應該按身體素質課（基礎課）和專項訓練課（選項課）組成，基礎課強調學生身體素質的提高，把健康教育和體能結合起來；專項訓練課則結合學生興趣和需求，使學生掌握和運用自主鍛煉的方法和手段，為學生的終身體育打下基礎［5］。

2.2 教學模式改革

李曉新等從學生運動水平差異的角度提出高校應針對教學對象的不同進行分級教學，采用課內外一體化教學模式，逐步建立體育課程分級確定學分、分級教學、分級評價［6］。楊劍等認為采用績點學分制的分級教學模式，可以讓高校體育課程教學的目標、任務和大學生身心發展需要相適應。程杰認為雖然近年來各高校都在體育教學改革方面做了大量工作，但在總的框架和體系上沒有在根本性突破，總的來說“我國絕大部分高校的體育教學還沒有考慮學分制下的改革問題”［7］。廈門大學的鄭婕還富有創造性地提出，為了激勵學生鍛煉的積極性，逐步培養終身體育能力，可采用“上課打卡”的體育教學模式［8］。沈輝等提出了分層教學，課內外一體化，完善選修制，加強導師制，規范體育課程和學分標準化建設，用互動式教學和課內外一體化的教學模式［9］。

總之，體育課程分級教學和課內外一體化的教學模式是以上學者的共識。此外，學者們也對課程的量化、課程標準的設定、考核方式的選擇以及運動項目的開設等方面進行了有益的探索。那么實施分級（分層）教學之前，對學生的分級評估成為擺在我們面前迫在眉睫的問題。相對來說對學生的身體素質水平分級相對來說比較容易，但怎樣科學的對學生的運動水平和興趣分級，以及配備相應數量和質量的體育教師，這將成為體育界學者們下一步研究的熱點之一，也是現階段體育課程學分制改革的一個難點。

2.3 全國各省、地區研究或者個案研究

當前國內高校已有不少體育工作者在公共體育教學中實行了學分制改革，并取得了一些先期成果。胡永男專門對湖南省高校體育學分制改革進行深入探討，并詳細研制了《體育課程學分制方案》，分析了實行學分制的正負效應，提出了實行學分制所需的硬件、軟件條件及信息配套措施和支持系統［10］。翁惠根等人對浙江省20多所普通高校的體育課程設置，以及實施體育學分制的情況進行了調查、統計和分析，提出了高校體育課程可開設多層次多方位的體育項目，為體育學分制的實施提出了初步建議［11］。呂慧青等人對河南省部分高校進行調查研究后發現，河南省體育學分的內容包涵廣泛，體育理論知識、體育活動課、選項課、全民健身鍛煉、體育競賽和體質健康測試合格標準等都包含在內［12］。唐衍平等人結合彈性學分制，針對江西科技師范學院的體育改革存在的問題，提出了學生獲得體育課程學分實施辦法以及基本方案［13］。江西師范大學體育學院的尹國昌等人就學分制管理下高師體育教學模式進行深入的研究，并就江西師大的體育學分制改革提出了“一基三選”的新模式，被該校采納，對推動江西師大公共體育學分制改革起到了良好的作用［14］。孫天明就中國礦業大學的體育課程學分制改革進行研究，并就建立學分制下的體育課程選課模式進行了探討［15］。嚴德一等人還專門對高職高專類學校的體育學分制教學方案進行了研制。可見，各省市、地區和各高校的的公共體育學分制如何進行改革己經成為學者們探討的熱點［16］。學者們分別根據自己所在地區和學校實際情況，規定了體育學分計算方法，制定出了一系列學分制方案，體育課程管理體系等。

2.4 學分制改革出現的問題

程一軍提出高校體育課程實施學分制必須依據本校實際情況，因地制宜地制定出適合本校特點的學分制體系［17］。李建輝認為高校在實行學分制改革過程中，在教育理念、課程建設考試制度、師生關系以及人才培養模式等方面既有思想認識上的誤區，也有實際操作上的偏差［18］。程杰指出，高校公共體育課程實行學分制將有利于學生成長，但給學校管理帶來了挑戰，可能出現政策和制度以及后勤服務的不配套［7］。秦雙蘭認為，各高校學分制改革的實施要從實際出發，切忌搞一刀切，要循序漸進，條件不成熟的高校不必勉強，應分階段進行，逐步完善［19］。翁惠根認為當前浙江普通高校體育課程設置不盡合理，存在選課與體育學分制的實施聯系并不密切，致使體育學分制的實施流于形式而無內容實質等狀況［11］。呂慧青指出由于各高校的基礎相差甚大，體育課程學分制改革普遍存在管理工作量大，軟件系和硬件系統條件滯后的情況［12］。戴福祥認為當前我國高校大學體育課程實施學分制改革只是處于一種被動狀態，與學分制實施要求還相去甚遠［20］。劉剛對高校體育課程學分制的負效應進行了研究，他認為體育課程實施學分制后，出現部分學生避難就易的局面，體育教師的數量和質量及學校體育場館資源等實際情況造成的負效應凸顯［21］。縱觀以上學者的研究，各省或地區以及各所學校的具體情況不一，在要求課源充足，可供選擇項目多樣化，學生選課的自由度加大的背景下，學分制下體育教師的工作壓力普遍增大。體育課程資源不足的問題已經成為高校體育學分制改革實施的瓶頸。

3 小結

以上研究表明，一方面，體育學分制改革的過程是漸進的，從學年學分制向彈性學分制過渡，而體育課程的彈性學分制又必須和體育課程“三自主”緊密結合。另一方面，我們要始終牢記改革始終應該結合本校特點，因地制宜，具有校本特色，切忌盲目照搬套用，一刀切。第三方面，目前教師們普遍工作量較大，學分制改革觸動最大的是廣大一線體育教師的利益，加大了教師們的工作壓力，對教師們的知識更新提出了空前的挑戰。在此背景下各高校應加大對體育師資培養和引進力度，只有這樣我們才能更好的完成體育課程學分制改革的目標，才能更科學有效增強學生的體質、提高學生運動技能及終身體育意識。

［1］ 葛玲燕,許兆政.高等院校公共體育課程教學學分制改革的研究［J］.三峽大學學報人文社會科學版,2007(6):205.

［2］ 黃祁平,許方龍,蔣桂鳳,等.論學分制管理模式在大學體育教學中運作的優勢［J］.沈陽體育學院學報,2004(2):251.

［3］ 楊 劍,程 杰,彭 杰.高校體育課程實施學分制的理論基礎與實踐績效探討［J］.廣州體育學院學報,2005(1):107.

［4］ 高 亮.學分制下普通高校體育理論課教學的思考［J］.北京體育大學學報,2004(4):512.

［5］ 汪曉林,王健.對高校體育俱樂部型體育教學模式的研究［J］.山西師大體育學院學報，2001(4):60.

［6］ 李曉新,孫耀.對實行學分制的普通高校實施體育課分級教學的探討［J］.北京體育大學學報,2004(3):383.

［7］ 程 杰.學分制下的高校體育教學改革［J］.北京體育大學學報, 2002(1):99.

［8］ 鄭 婕.普通高校體育教學改革新創意［J］.北京體育大學學報, 2004(11):1524.

［9］ 沈 輝,張宏偉.在新《教學指導綱要》下高校體育課程學分制管理的研究［J］.內蒙古體育科技，2010(2):161.

［10］胡永南.對湖南省普通高校體育與健康課程實施學分制的研究與實踐［J］.北京體育大學學報，2004(2):240-242.

［11］翁惠根.浙江省普通高校公共體育課程設置及實施學分制狀況的分析研究［J］.浙江體育科學,2004(1):79.

［12］呂慧青.普通高校“三自主”選課與體育課程改革的實踐研究［J］.北京體育大學學報,2008(1):99.

［13］唐衍平,能小平.我院實施體育學分制的構想［J］.江西科技師范學院學報,2006(6):142.

［14］尹國昌.高校社會體育專業建設存在問題及其對策研究［J］.北京體育大學學報,2008(5):666.

［15］孫天明.我校體育課程整體改革的理論與實踐研究［J］.北京工業職業技術學院學報,2005(1):104-142.

［16］嚴德一,王魯克,候衛東,等.高職高專公共體育課程學分制教學方案的研制［J］.濟寧學院學報,2008(6):54.

［17］程一軍.對普通高校體育課程實施學分制中新問題的探討［J］.山東體育科技,2004(3):91.

［18］李建輝.大眾化進程中高校實施學分制的若干問題辨析［J］.西南交通大學學報,2006(2):62.

［19］秦雙蘭.對高校擴招后體育課實行學分制改革步驟的可行性分析［J］.中國高教研究,2003(9):95.

［20］戴福祥.普通高校大學體育課程實施學分制改革的思考［J］.成都體育學院學報,2009(2):87.

［21］劉 剛.高校體育課程學分制的負效應及對策研究［J］.搏擊武術科學,2009(1):90.

Review on the Research Status of College Sports Curriculum Reform of China's Credit System

By used the literature data method,the paper analyzed four aspects which included setting mode of credit system of college sport curriculum,teaching model reform,credit system reform status in each province,and the reform problems.It summed up the current situation and development of credit system reform research in universities'sport curriculums.

physical education curriculum;credit system;reformation;current situation

G807

A

1003-983X（2014）01-0069-02

2013-07-04

湖北省教育廳人文社會科學研究青年項目(13q106)；武漢音樂學院教學研究項目(120203)

李軍榮(1977-),女,湖北洪湖人,碩士,講師,研究方向:體育教育學.

武漢音樂學院公共基礎課部，湖北 武漢430060

Department of Public Basic Courses,Wuhan Conservatory of Music,Wuhan Hubei,430060