高職牧醫學生實踐操作技能與課余技能創新情況的調查報告

王榮林 賀生中 何陽 王康 李東東

高職牧醫學生實踐操作技能與課余技能創新情況的調查報告

王榮林 賀生中 何陽 王康 李東東

（江蘇農牧學院 江蘇 泰州 225300）

調查表明高職牧醫學生具備了一定實踐操作能力、課余創新意識和創新能力，但綜合創新素質還沒有得到更好地充分培養和利用。還有部分高職生⑴創新主動性不強，創新能力一般，獲取知識和信息的能力有待提高，學習方式和途徑有待拓寬，克服困難和承擔風險意識需要進一步加強，團結協作精神需要進一步強化，缺乏基本操行技能訓練與提高，自覺性有待于逐步提高。

1 課余師生創作活動，有利于創新技能培養

1.1 創作活動安排 （1）參加學生典型日記時間：2013-7-12。（2）地點：江蘇農牧科技職業學院動物解剖實驗室。（3）項目活動名稱：師生召集牧醫專業學生開展禽作品創新工藝的研制---填色干制。（4）參加學生：高職動醫(10)何陽、繆慧銘、朱鈺、金澤宇、陳梅等；高職牧醫(09)王康、朱銳、馮奕雯、蔣明珠、丁曈凱、蘇青平等。（5）指導教師：現場師生互動輔導，王榮林等。

1.2 項目活動內容及創新 材料采集本學院校外實習牧場傷殘體弱淘汰的家禽材料，麻醉昏倒后，將制備好12%~18%(藍、紅、黃)有色塑料膠液，分別填充左心室、右心室和氣管腔內，等待填充劑硬化定型后，放入30%~5%NaoH和5%~3%漂白片堿蝕組合液中，梯度腐蝕與漂白4~9d后，經水洗、刷膠漆、組裝支架等設計可長期保存。學會了：材料采集傷殘體弱淘汰的棄禽再利用處理，可以變廢為寶，充分利用資源；材料用12%~18%的藍、紅、黃有色塑料液填充體內器官囊腔，可以展示家禽骨骼嗉囊氣管肺肝氣囊等多項有色組合作品，環保好；材料放入30%~5%NaoH和5%~3%漂白片堿蝕組合液中，梯度腐蝕與漂白4~9d，耗時較短、異味減小、骨骼完整好性好，成本低無需再漂白；材料經水洗、刷膠漆、組裝支架等設計，用單銅漆包線串椎骨和四肢骨骼膠漆固定，既牢固造形又逼真；作品具有家禽嘴腳留皮涂漆，可觀性好又環保，多項顯示家禽骨骼器官囊腔等有色組合作品，完整美觀品質好，作品不需要甲醛液或標本盒保存，無污染，保存與攜帶兩便，制法省時精細、造型美觀牢固、成本低效益大等創新點。所有學生學得很認真收益非淺。

2 高職牧醫學生具備了多樣化和多層次的創新技能

（1）高職學生能深深感覺到現代牧醫專業學生創新能力狀況，全面發展大學生應具備多方面創新技能，比如要有良好思想道德技能、業務理論技能、創新技能、人文技能、身心技能等。在這眾多創新技能中，創新技能培養已成為職教老師討論話題，由于所處時代科技迅速發展、社會不斷變革，人們將面臨許多從未遇到新問題，無論是科技進步、新知識產生、新問題解決，都要依靠創新人才去解決。經過對江蘇農牧科技職業學院926名學生調查表明，學生創新技能呈現多樣化和多層次現狀。（2）高職牧醫學生認識到創造能力是當代學生最應具備基本技能之一，創新主動性較強，有一定創新意識。但學生創業能力主動性和自覺性并不強，在對學生“學習方式”調查中，滿足于“搞懂書本和認真聽老師講課”學生占43.58%，“喜歡思考”占31.99%，“喜歡討論”、“查閱資料”分別占9.11%和7.7%。在學習期間沒有參加過科研和社會實踐活動學生占27.25%；在72.75%參加過科研和社會實踐學生中，參加了全過程占34.38%，參與之后“很有收獲”占51.05%，“較有收獲”和“有點收獲”共占49.78%。大學生學習方式調查選項調查結果為：喜歡思考32.99%，搞懂書本上要點和老師講課占41.88%，喜歡討論9.11%，查閱資料7.7%，敷衍了事6.29%；（3）高職牧醫專業多數學生自學能力和理解接受能力比較強，也有五分之一學生存在問題，成為發展和創新障礙。學生自學創新能力和對知識理解接受能力共占60.72%，學生技能操作較強或比較強，但由于長期“填鴨式”灌輸教育，其負面作用也顯現出來，部分學生形成依賴型心理定勢，習慣于圍著教師、課堂、書本轉，自學能力沒有得到良好培養，39.28%學生認為自學能力一般和不行。自學能力更高更全面的要求。學生已經意識到創新人才對社會進步意義和對經濟發展的作用，更強調人才實踐技能、競爭意識、技能創新等。（4）當今學生信息來源廣泛，通過各種途徑獲取知識，但借助現代科技手段獲取知識能力顯得很不足。經過調查結果顯示，學生獲取信息和求知渠道多種多樣，不僅局限于學校正規教育，通過各種書籍、報刊雜志、有線電視、因特網等渠道學習和獲得信息，與家人、同學和朋友之間交流也成為學習參照的主要途經。但是，因特網作為現代化信息傳輸工具，擁有超強大容量最新信息，傳遞速度快，方便快捷，在學習知識和掌握信息方面具有不可替代優越性，應成為培養高職生重要學習手段之一。然而，有22.05%學生把因特網作為學習知識和獲得信息主要手段，學生對新知識吸收和對舊知識更新較一般。這不得不提醒我們，在加強校園信息化建設同時，應著重強調現代信息技術有效使用，使其在現代教育中為拓展教育途徑和改變學生學習方式發揮更好地作用。學生知識、信息的主要來源調查，表明了學生克服困難并自己能解決占69.54%，找父母、師長、朋友幫忙解決占23.36%，不知所措而束手無策占3.59%，如人深淵而無力白拔占2.18%等。（5）在問卷調查中發現有絕大部分同學有克服困難勇氣和承擔風險信心，也有缺少解決問題思路和方法。創新活動是一項有風險工作，而且在創新實踐中還會遇到各種意想不到困難。要創新就要有承擔風險和克服困難的勇氣，在困難面前要保持理性思維，要有解決問題科學思路和方法。問卷調查顯示，對于親自參與操作技能創新活動工作，有58.41%學生敢于主動承擔并有信心干好，有39.63%學生敢于試試干，認為說不定能干好，只有3.6%學生沒有信心和設法推脫。在遇到困難時，有69.45%學生選擇“克服困難能自己解決”，有23.36%學生“找父母、老師和朋友幫忙解決”，反映了大部分同學在困難面前積極態度。但在實際中，由于父母過多包辦代替，社交能力很強28.6%，較強35.3%，尚可45.31%，較差4.27%；對新環境適應能力很強21.05%，較強46.47%，尚可26.7%，較差2.13%；與同學朋友相處能力很強21.95%，較強48.52%，尚可27.09%，較差1.85%。（6）在問卷調查中發現大部分學生與社會和諧相處能力都比較強，但仍有部分學生表現出一定地不自信。如社會交往方面學生自己有很強和較強社會交往能力占53.9%，社交能力尚可學生占45.31%，學生沒有信心搞好社交工作，認為自己社交能力較差和表現出不自信共占3.27%。在適應新環境能力方面，有很強和較強能力67.52%，學生認為自己能力尚可占26.75，較差5.13%。在與他人相處方面，學生認為可以相處很好占31.95%，相處較好48.52，相處能力尚可21.09%，相處能力較差1.53%。

3 高職牧醫學生愿意參與科研活動和社會創業實踐

（1）高職牧醫專業多數學生期望參與社會創業實踐活動，為社會服務并接受社會的檢驗，所以，職教人才培養標準和教育改革目標已成為社會總需求。調查了83家企事業學生實習單位，了解對大學畢業生實習要求和評價，以及對高職教育改革建議。調查結果表明，隨著經濟改革深入和人才觀念更新，社會對人才需求越來越理智和客觀，了解一些高職生職業創新技能狀況，掌握了社會對學生創新技能要求和學生創新能力存在問題，進行了問卷調查，發放問卷125份，調查了農業企事業學生頂崗實習單位八十余家，其中農業管理部門占39.64%，事業單位占17.2%，企業占43.16%，收回有效問卷125份，其中50余家企事業單位對職業教育改革提出了好建議。經過一般數據統計分析后認為，學生創新技能并沒有完全充分得到開發和培養，有一部分學生創新技能有待提高，與農業現代化進程不相適應，與農業經濟發展要求還有一定差距。（2）在實際工作中，針對社會需求畢業生具備的技能選取了思想品德技能、實踐技能、創新技能等幾項內容進行調查，按其在實際工作中作用大小進行選擇，認為在實際工作中“作用較大”依次為:實踐技能66.06%、競爭意識65.45%、交際能力61.82%、身心能力59.80%、創新技能57.37%、智商能力57.27%、計算機能力55.56%、外語能力50.7%、人文能力45.56%；就“體制創新、管理創新、知識創新、觀念創新”4個方面，認為“觀念創新”重要和比較重要占68.72%，居于第一位。其次是“知識創新”占49.44%、“管理創新”占38.26%、“體制創新”占37.71%。社會對大學畢業生在實際工作中應具備創新技能認同程度，調查了社會對大學畢業生創新技能評價，欲創新思維自學信息獲知識重組，動手操作能力和綜合實踐能力等都做了認真討論與分析。（3）高職牧醫學生對社會技能適應性給予了較為客觀評價，學生創新技能與社會要求還有一定距離。用人單位經過與學生長期接觸和了解工作中實際表現，對所使用人才能力有較深了解，評價更接近實際。調查表明：有相當比例用人單位對學生創新意識、創新能力、創新品質給予了一般評價。如對創新意識調查：有57.35%用人單位認為大學畢業生創造欲良好，有42.41%用人單位認為創新思維佷好，有18.34%用人單位認為創新情感和創新個性一般；在創新能力方面，有48.75%用人單位認為學生自學能力較好，有52.93%用人單位認為獲取信息能力佷好，有56.44%單位認為學生知識重組與綜合能力佷好，有52.36%用人單位認為動手操作和實踐能力良好，在個性品質方面，有56.62%用人單位認為學生團結協作精神佷好，有57.23%用人單位認為學生對自己約束力較好。（4）高職牧醫學生對創新技能調查，由于某種原因限制了學生廣泛吸取各種知識，不能對已學知識融會貫通，因而在對知識理解上又出現教條、呆板、機械狀況，造成28.13%學生理解接受能力有障礙。經過調查可知，學生自學能力和理解接受能力有25.92%很強，有44.80%較強，有36.97%一般，有2.31%較差；大學生自學能力在學習上接收和理解能力有26.30%很強，有45.57%較強，有35.43%一般，有2.70%較差；有許多學生缺乏應對困難思想準備，在困難面前顯得束手無策。當學生毫無經驗而接受任務完成某項社會創新活動，學生反映情況調查結果反映，勇敢地挑起擔子認為“世上無難事，只怕有心人”占58.41%，試試看說不準能干好占33.63%，稀里糊涂接受任務占7.82%，認為自己沒那能耐，但仍硬著頭皮無耐地接受任務占1.80%等。（5）對學生輔導員培養學生創新精神和實踐能力缺乏經驗，行動滯后于認識。調查結果顯示，目前只有少數學生輔導員在實習生產勞動中探索和積累了高職技能培養學生創新精神和實踐能力初步經驗。如在回答“您在學科教學中是如何培養學生創新精神與實踐能力”開放式問題中，一些輔導人員列舉出以下方法：①鼓勵學生多問為什么，多去發現問題占35.2%；②創造條件，放手讓學生自己去做占14.7%；③不照搬教材，培養學生多角度思考分析與解答問題占15.4%；④創造條件，讓學生多動手，多參加社會活動占8%；⑤啟發式教學占4.4%等。從總體上看，多數實習輔導員對教學中如何培養學生創新精神和實踐能力缺乏經驗。如假設一位體育課輔導員采用讓學生探索、實踐，再相互交流的教學方法上課，設想你是這樣情境有什么想法時，有60.1%輔導員回答“原來沒想到，現在想試試”；有3.5%輔導員回答“不打算這樣做”；有4.1%輔導員選擇“按教材先講后練”；有2.3%輔導員選擇“先講后練再思考”。可見，有近1/3輔導員固守大意安排，有2/3輔導員沒有想到有利于培養學生創新技能輔導方法。同樣，在問卷中另一問題調查中也可窺見一斑：請談一下你對化學輔導員讓學生自己設計實驗室制氫氣裝置教改嘗試有什么看法時，雖有52.3%輔導員認為鼓勵創新很有意義，但只有19.3%輔導員認為可以一試。由此可見大多數輔導員在培養學生創新精神上，缺乏經驗和魄力，行動往往滯后于認識。（6）影響輔導員培養學生創新精神與實踐能力主要原因。歸納起來，參加問卷輔導員列舉出了下列諸方面原因：①現行職教體制和考試評價制度束縛占62.2%；②學生輔導員自身素質不高，不具備創新精神及實踐能力占22.2%；③輔導員課業繁重，超課時上課，沒時間占11.4%；④教學實習環境差占8.3%；⑤現行教學大綱、教材束縛輔導員培養創新精神和實踐能力占8.3%；⑥輔導員觀念陳舊占1.1%。可見，培養學生的創新精神與實踐能力，就必須給企業輔導員提供寬松的教學環境，改革現行的教育體制、考試評價制度、教學大綱與教材的不合理之處，提供在職技能，讓廣大輔導員有機會接觸新理論信息，更新教育觀念；鼓勵輔導員參加到課題研究行列，積極主動地研究教學中遇到的問題。（7）高職牧醫類教育改革深受社會關注，社會關心人才培養質量，為高職教育改革提出了很好的建議：在調查問卷中，有51家用人單位指出了現在職教教學中存在的問題，提出了職教改革建議。簡單歸納總結如下：①加強教學改革，培養理論與實際相結合人才。如有些企業提出“要重視理論聯系實際，使教學與實踐相結合，多開展與專業相關實踐課”，“多增加社會實踐課和專業實習課，提高實踐技能和動手操作能力”，“教學環節應補上創新課”，“學校要加快書本知識更新速度，以適應社會進步需要，體現時代特點”。②高職學生創業能力培養獲取實踐技能操作能力：高職教育不應只教授學生理論簡單知識，更應授予學生獲取理論聯系實際應用型知識能力，這一能力獲得是大學生自我發展和事業發展創新動力。③高職牧醫類教育要制定規范教學水平和學生技能評價標準:應改變僅以考試成績作為考核、評價學生標準做法，應制定合理規范教學水平和學生操作技能評價標準。學生創新能力應作為重要實踐技能考核內容。④加強合作精神和人際關系協調能力培養，提高學生心理承受能力，提高社會實習適應性；在學習和各種活動中培養學生團結協作和人際交往能力，提高大學生集體團隊精神，要有組織群體完成實踐活動，鍛煉大學生團結協作能力。增加大學生與社會生產接觸機會，加強與社會勞動實際生活了解，培養社會勞動操作適應性。⑤高職牧醫學生要積極參與科技創新和創業實踐活動，許多企事業單位提出，在教育中要重視學生主體性，多給學生自由空間，充分調動創新思維；多開放實驗室，鼓勵學生參與科研活動；結合學科特點，組織學生參與科技創新和創業實踐。

（2014–01–13）

S8-05

A

1007-1733(2014)05-0073-03