高校思想政治理論課實踐教學模式創新研究
——一種基于分組的自助式實踐教學

羅國輝，徐光壽

（上海立信會計學院思政教研部，上海 201620）

高校思想政治理論課實踐教學模式創新研究
——一種基于分組的自助式實踐教學

羅國輝，徐光壽

（上海立信會計學院思政教研部，上海 201620）

新形勢下，適應時代環境的和學生思想特點的變化，創新高校思政課實踐教學形式顯得尤為重要。自助式實踐作為高校思政課實踐教學一種新途徑、新形式，它不僅讓實踐教學回歸真正意義上的社會實踐，而且可以促進思政課與專業課之間的互動，同時更有利于培養學生創新精神和實踐能力。通過校園、社會、網絡實踐教學平臺，來開展自助式的實踐活動，不僅能夠增強思政課的吸引力、感染力，而且也能提高思政課教學的針對性、實效性。

高校思想政治理論課;自助式;實踐教學;新途徑

一、運用自助式實踐教學的重要意義

1.讓思政課實踐教學回歸真正意義上的社會實踐。

教師應鼓勵學生自由實踐，多渠道、多形式地完成實踐作業，讓實踐教學回歸真正意義上的社會實踐。實踐教學的形式、方法要隨著社會生活環境的變化而自身不斷調整，同時使受教育者在開闊的社會視野中認識自己、把握自己并找到自己的位置。[1]在提出大學生思政課自助式社會實踐方式之前，已有大學生暑期社會實踐和志愿者社會實踐等多種成熟的方式，但每種方式都有一個無法解決的問題：不能做到全員參與。大學生思政課自助式實踐方式力求破解這個難題。教師根據教學計劃布置實踐任務，提出實踐要求，明確時間范圍，讓全體學生在規定的時段內，自行結伴或分組，圍繞教材內容，結合現實生活，選擇一個與現實貼近的問題進行調研，使他們從中受到教育、得到鍛煉。這是高校思政課運用自助式實踐教學方式的最主要的意義。

2.可以促進思政課與專業課之間的互動。

高校思政課不僅是一門理論性很強的課程，其教學內容涉及經濟、政治、文化、哲學、歷史、法律、軍事等各個方面，而且面向全校開設，學生來自不同學院的不同專業。在思想政治教育中，如何實現思政課和專業課之間互動，一直是教育工作者不斷探索的一個問題。無論是思政課還是專業課，兩者都承擔著重要的育人功能。一方面，大學生把自己所學的專業知識運用于思政課實踐教學中，可以增加他們的自豪感和責任感。另一方面思政課和專業課的“互動”關系，主要體現在專業課中的實踐教學，如實驗教學、專業實踐、畢業實習等。專業實踐教學往往都有專項經費作支撐，甚至還有專門的實習基地。思政課實踐教學可以利用這些有利條件，針對不同專業學生的不同情況提出不同的選題搭搭順風車，以實現資源共享。[2]自助式實踐有利于大學生把思政課與專業課有機結合起來，使兩者之間在方式、內容、效果上進行互動，能夠充分發揮學生的自主、創新、求知、實踐，提高思政課實踐教學的實效性。

3.有利于培養學生創新精神和實踐能力。

大學生不僅要有豐富的知識積累，而且要有將知識轉化應用的能力、實際操作的能力和創新能力。自助式實踐教學方式的最大特點就是能讓學生深入實踐，親身實踐，親力親為，能夠發揮學生學習主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。在實踐教學過程中，大學生有充分自由的時間去安排實踐活動，帶著理論走向社會，又帶著實際問題回到課堂，使自己的辯證思維能力得到鍛煉，也發展了學生的個性特長，開拓學生視野，培養學生動手動腦的能力，增加了實踐教學形式的靈活性和趣味性。它體現出教學的開放性、主動性、啟發性、探究性等特點，使學生在實踐中鍛煉自己理論聯系實際的能力，培養他們敏銳的觀察力、清晰的判斷力和創新精神。因此，自助式實踐教學使大學生以親身的體驗來發現知識、獲取知識，不斷完善和修正已有的知識結構，不僅增強學生學習的自主性，而且激發學生獨立思考的能力，更有利于培養學生的創新思維和實踐技能。

二、拓展思政課自助式實踐教學的平臺

作為一種創新的形式，自助式實踐主要是滿足大學生自主學習的興趣，在一定程度上為思想政治理論教學作了重要的補充。“要尊重大學生的主體地位，變革傳統的填鴨式教育方式，使大學生在思想政治教育過程中真正體會到愉悅和幸福”。[3]

1.校園實踐教學平臺。

（1）基底處理：由于本工程該試驗段為原河床段，地基為砂卵石地基，所以依據壩址填筑基礎面處理設計要求，對原地面進行碾壓密實。

大學生學習、生活的場所主要在校內，因此我們創新實踐形式過程中，要充分考慮立足校園。校園文化活動素有“第二課堂”之稱，它可被認為是思想政治教育在空間上由課堂向課外延伸的具體體現，具有明顯的針對性、趣味性、靈活性，是鮮明的思想政治教育陣地。[4](p35)通過校園內各種文化活動，讓學生自助式參與實踐，充分發揮他們的積極性、主動性、創造性，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

大力建設校園文化是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，具有重要的育人功能。借助校園平臺，大學生可以根據自己的興趣愛好，自主的選擇形式多樣、豐富多彩的校園文化活動，如環境保護、知識競賽、辯論賽等，在活動結束后要寫出活動經過、自己在活動中的感受及所受到教育。自助式校園實踐充分運用了校園實踐教學平臺，通過積極開展多種形式的校園文化活動，讓學生自助、自由、自主的形式來完成實踐教學，不僅最大限度利用現有的資源，使學生潛移默化地受到熏陶和感染，而且也提高他們的參與意識和學習的主動性、積極性。

2.社會實踐教學平臺。

社會實踐是大學生走向社會的一個很重要的鍛煉環節，能幫助學生直接了解社會、融入社會，也是教育與實踐相結合的具體體現。讓課堂走向社會，就是將小課堂搬到大社會，融入大社會，讓學生在親歷親為的社會實踐中認知一個個社會熱點敏感話題，從中深化認識、磨煉意志、覺悟政治理論、增加政治認同。[5]

按照一般的思路和觀念，實踐教學就是要求大學生走出校門，通過參觀、調查研究等方式接觸和了解社會，然而由于受到時間、地點、費用和安全等因素的制約，導致一系列教學方案和教學計劃無法實施，是制約當前高校思政課實踐教學順利進行的最大問題。自助式社會實踐，在一定程度上破解了這個難題。它是指在一定目標下，學生根據自己實際情況，就近就地選擇一種校外實踐的方式。一是學生可以根據自己的居住場所，選擇社會實踐的地點。以上海為例，學生如居住在徐匯區可以選擇實踐地點是錢學森圖書館；學生如居住在青浦區可以選擇實踐地點是陳云故居暨青浦革命歷史紀念館；學生如居住在黃浦區可以選擇實踐地點是中共一大會址。二是把實踐教學與大學生社會實踐活動結合起來。大學生社會實踐活動包括“三下鄉”活動、青年志愿者服務、暑期社會活動等，這些活動使他們將理論帶進生活，增加了大學生學習理論的歷史縱深感和現實真切感。高校應搭建起大學生社會實踐活動的大平臺，把思政課實踐教學和大學生社會實踐結合起來，讓專任教師介入指導學生社會實踐，不僅豐富了學生實踐教學內容，而且提升了實踐教學質量。三是充分利用有教育意義的公共場所。高校應抓住中央規定的“各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等有教育意義的場所，要對開展思想政治理論課實踐教學實行免票”的機會，圍繞教學重點內容，就近遴選一批切實可行的教育實習基地用于思政課實踐教學，實現資源共享。[6]

3.網絡實踐教學平臺。

大學生對于互聯網的使用，則具備前所未有的深度和廣度，他們以網絡學習、網絡聊天、網絡購物、網絡交友等形式為主的虛擬交往已成為大學生生活和學習的有機組成部分，成為真正的“互聯網一代”。在網絡化影響日益增大的背景下，學生的獨立性、自主性不斷提高，思政課實踐教學也要緊跟內外環境的變化，與時俱進地調整教學形式。

高校思政課囿于實踐教學條件的限制，教師可以以網絡為依托，以虛擬空間為場所，開展“虛擬實踐教學”。可以說，它是思政課教學與網絡對接的產物，其優勢和特點是:具有一定的現實超越性；充分彰顯學生的學習主體性；增添學習過程的探索性、創新性。[7]自助式網絡實踐，最大程度滿足學生自主性、多樣化需求。一方面，大學生可以利用網絡技術進行虛擬實踐。如藝術專業的學生可以通過互聯網虛擬地參觀一些藝術展覽；化學化工專業的學生可以通過虛擬的實驗室做爆破實驗而無危險；醫科專業的學生可以在虛擬實驗中進行解剖；經濟專業的學生可以通過虛擬股市培養實戰能力。[8](p226)另一方面，為大學生自主學習創造良好的教學空間。網絡搜索已經取代教師、同學、圖書館成為大學生解決學習難題的首要辦法。其中，專業數據庫和網絡課程是大學生經常使用的學習方式，也是大學生獲取學習資料的重要來源。[9]

三、開展自助式實踐教學應注意的問題

1.建立起自助式實踐的管理制度。

有效的思想政治教育實踐教學管理機制，關系到自助式實踐教學運行和落實。一是建立健全領導機制和管理機制。自助式實踐教學需要學校各級部門相互配合，做到統一規劃，統籌安排，才能保證實踐教學持續、有效的開展。要成立領導小組，由學校領導和相關職能部門負責人組成，做好指導、檢查工作，在計劃制定、資源利用、政策措施等方面統籌兼顧。要成立工作小組，由專職教師組成，具體實施教學計劃，及時解決實踐教學中遇到的難題。要成立咨詢小組，由兼職教師組成，負責實踐教學相關問題的答疑。二是加強制度建設，逐步建立長效機制。自助式實踐教學涉及面廣，具有多重目標，過程紛繁復雜，必須制定實踐教學大綱及專門實踐教學文件，明確其教學目的、要求、方式、組織和考核等。三是建立實踐教學網絡管理平臺。隨著信息技術的迅速發展，自助式實踐教學可借用網絡平臺，構建實踐教學管理系統。

2.健全自助式實踐的保障機制。

自助式實踐必須充分利用校內外一切教育力量和教學資源，建立健全實踐教學保障機制，使實踐教學環節朝著不斷科學、規范方向發展。首先，加強師資隊伍建設，提高教師實踐教學素質和能力。在實踐教學中，教師應在學生選題時提前把關，設計實施過程的時候要跟進，全程指導學生開展自助式實踐活動。上海立信會計學院為實現思政課實踐教學對全體學生與全部課程兩個“全覆蓋”，不僅強化教師指導培訓，而且把組織實踐教學的要求寫進青年教師指導培養計劃，在試點基礎上逐步推廣到每一門課和每個教師，定期研討，加強指導。現在，實踐教學已成為學校層面的制度規定和所有教師的自覺行為，成為全體教師約定俗成的統一行動。其次，推行“實踐教學課程化”，建立實踐教學課程體系。高校應切實轉變實踐教學無足輕重的觀念，要把社會實踐納入課程化建設的軌道，建立完整和相對獨立的實踐教學體系。根據相關規定，上海立信會計學院思政教研部把《思想政治理論實踐》課程獨立設置，單獨考核，不僅建立起實踐教學課程體系和課程資源體系，而且提出了破解當前推進實踐教學的學分難題和教學管理難題的思路。

3.構建自助式實踐的評價體系。

為了確保自助式實踐教學的效果，必須建立一套科學規范的考核評價體系。一是設定合理的考核評價制度，構建起良好的考核機制。合理的評價體系，不僅能夠使學生重視實踐教學，還能提高實踐教學的質量和效果。自助式實踐教學評價體系，既要對教師進行考核評價，也要對學生進行考核評價。對于教師評價，可采取學生評教、同行評價相結合的方式。對于學生評價，可采取“三位一體”考核評價體系，即小組根據事先實踐要求進行自評，小組之間進行互評，教師根據學生參與實踐教學的程度、綜合表現和實踐作品完成情況進行評價。在自評、互評、他評的基礎上，制定詳細的評價內容，形成比較系統科學評價體系，以確保評價的公正性、準確性。二是建立實踐教學質量監控體系。大學生應利用雙休日等課外時間，采取自由組合（一般以寢室為單位）、分組結伴（組長負責，既為人身安全，又可互相監督）的形式，按照實踐教學的目標和要求，分組進行自助式社會實踐。考察結束后，要組織交流討論，并分組填寫《社會實踐表》，突出實踐過程、討論發言情況和心得體會兩方面內容。三是不斷完善實踐教學激勵機制。在實踐教學過程中，對于有突出成果和重大貢獻的學生和教師，應給予相應的獎勵，以此激發他們的積極性、創造性。良好的激勵機制，可以促使教師認真指導實踐，學生認真參加實踐，進一步提高思政課實踐教學的整體效果。

新的歷史條件下，高校思政課實踐教學必須不斷的變革和創新，以改進教學形式、教學方法和教學手段。自助式實踐教學不僅可以彌補傳統實踐教學存在的明顯不足，而且將思想教育內容與大學生喜愛的方式相結合，融思想性、知識性、趣味性為一體，最大程度地調動學生學習思政課的積極性和主動性。

[1]王素玲.高校思想政治課實踐教學的回顧與反思[J].黑龍江教育學院學報，2012，（5）.

[2]李曦，盧麗剛.高校思想政治理論課實踐教學的困境與出路[J].教育探索，2009，（11）.

[3]曲濱.幸福文化背景下大學生思想政治教育創新研究[J].思想理論教育導刊，2013，（2）.

[4]牛秋業.以校園文化為主題的陶冶思想政治教育模式[A].范躍進.全方位全過程高校思想政治教育模式研究文集[C].濟南：山東教育出版社，2012.

[5]商存慧，樊榮.加強思想政治理論課對大學生政治認同的引導[N].人民日報,2011-03-29.

[6]中共中央宣傳部教育部.關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見[Z]. 2008-09-23.

[7]劉會強.虛擬實踐教學:高校思想政治理論課與網絡的深度融合[J].思想教育研究，2011，（5）.

[8]徐建軍.大學生網絡思想政治教育理論與方法[M].北京：人民出版社，2010.

[9]楊志偉.當代大學生網絡生存現狀的調查分析[J].思想理論教育，2013，（6）.

責任編輯 周剛

G424.1

A

1003-8477（2014）02-0177-04

羅國輝（1982—），男，上海立信會計學院思政教研部講師，博士。徐光壽（1964—），男，上海立信會計學院思政教研部常務副主任，教授。

2012年上海高校思政課教學改革項目“手拉手高校思政課內涵建設模式探索”和上海立信會計學院教改項目“網絡互動在思想政治理論課上運用”的階段性研究成果。