不積跬步，無以至千里——談如何提高農村中學生語文閱讀理解的能力

王振俠

（豐縣范樓中學，江蘇 豐縣 221700）

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是讀者通過閱讀文字理解作者所要表達的客觀信息和主觀意圖。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養學生廣泛的閱讀興趣。”可以說，學生通過閱讀可以培養理解、欣賞和評價能力，理解是一種首要的能力，提高閱讀理解能力是素質教育所提倡的。對語文閱讀理解能力的考查在語文教學、考試中占有越來越重要的位置，閱讀教學成為語文教學中的重點。理解文本，閱讀是基礎，如果沒有閱讀量的保證，那么由量而質的轉變就無從談起。閱讀量從一定程度上能體現學生對語文核心和精神的把握，深入學習語言的核心、漢語的精華，要依靠閱讀理解能力。

本文就如何在激發學生閱讀興趣的前提下，想方設法增加學生閱讀量，從而提高學生的閱讀理解能力作探討。

目前因種種原因，農村中學學生語文閱讀理解能力較差，受環境的制約、經濟條件的影響、閱讀時間的減少等造成學生閱讀量減少，中考時語文閱讀理解題課本上的內容很少，導致學生把大部分時間放在數理化科目上。因此，如何改變農村中學閱讀現狀，培養閱讀興趣，擴大閱讀范圍，增加學生閱讀量，提高學生閱讀能力，是亟待解決的問題。筆者運用以下方式提高學生閱讀能力。

首先，培養閱讀興趣，激發學生熱情。這是提高閱讀能力的先決條件，因為現在有些學生情愿把時間花費在看電視、玩電腦上，也不喜歡讀書。有的學生雖然在那兒讀，但只是用眼沒用心。而且因受多種因素的制約，農村中學的學生很少有養成良好閱讀習慣的。因此，培養學生的閱讀興趣是關鍵。

“興趣是最好的老師”。培養學生的閱讀興趣，要從他們感興趣的東西入手，這就需要老師巧妙的引導，讓學生讀感興趣的書激發閱讀興趣，在日益豐富的閱讀中提高閱讀理解能力。

每天語文課前，我都會給學生三分鐘時間，讓一位學生講一個故事，或者朗誦一篇文章，并說明為什么選擇那個故事或那篇文章，甚至在課堂上根據電視、電腦所提供的某些信息引出知識等抓住每一個機會激發學生想要探索知識、想要閱讀的欲望。有了興趣，下面的工作就會順利展開。

其次，創造各種條件增加閱讀量，提高學生的閱讀理解能力。

根據農村中學現有條件，我選用以下方法增加閱讀量。

一、利用學生的有效時間增加閱讀量

進入中學因為科目增多，學生不可能把其他時間挪來用作閱讀課外書籍，這就需要利用學生的有效時間增加閱讀量。如何增加學生的有效時間呢？約翰·托馬斯認為：“課堂管理如若組織得當，實施有方的話，教學便會得到加強，同時也能提高學生參與課堂教學活動的程度。”我以課堂為主陣地，增加學生有效閱讀時間。通過規范的課程，組織教學活動，提高學生參與課堂的活動程度，獲得更長的有效學習時間，從而取得更好的教學效果。

新課程標準指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

每周抽兩節語文課，用來指導學生進行課外閱讀。讓學生利用假期、周末讀一些書籍，開學后組織學生進行閱讀資料的交流活動，引導學生進行有效閱讀，逐漸增強閱讀意識。

二、有效利用校內圖書館的有限資料增加學生的閱讀量

農村中學的圖書館因學生的閱讀時間少，加之館內書刊陳舊，更新不多，數目較少，很多都成了擺設。但是，對于時間不充裕、閱讀少的農村中學生來講也是一塊不錯的“營養加餐”之處。

每周，我給學生專門設定一個“圖書館日”，那天，學生可以充分利用時間到圖書館借一本感興趣的書，并在規定的時間讀完，如讀不完，說明原因，再續讀。這樣既有效利用了讀書條件，又提高了學生的閱讀速度，還促使學生多加涉獵，擴大了知識層面。

三、交換閱讀資料，培養閱讀合作精神

農村的閉塞與落后很難讓學生有足夠的金錢購買大量圖書，農村中學的學校給學生所提供的閱讀資料，僅限于學校圖書館的部分資料。因此，要增加學生的閱讀量，就要培養學生的合作精神。

教師不要拘泥于課本，不能把學生禁錮在課本與教輔書上，讓學生對閱讀失去興趣，這是可悲的。“書非借不能讀也”，學生對于借來的書會更加珍惜，閱讀會更認真，因為時間的限制，速度也會提高，學會快速閱讀，對于擴大閱讀范圍，增加詞匯數量，豐富語言知識，增強閱讀語感都大有裨益。

課堂上，每周抽出一定的時間讓學生交換學習資料，增加閱讀量。教師不僅要培養農村中學生的合作精神，交換閱讀學習資料，還要為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵大家積極參與文學沙龍、讀書會、佳作欣賞會、讀書心得會等，在活動中相互合作、相互交流，以此增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀素養，同時培養整個年級、甚至整個學校的閱讀合作精神。

四、增加閱讀時間和閱讀量

學生在閱讀方面，除了有興趣外還要有一定的時間，增加閱讀量，增加學生的閱讀量就要增加學生的閱讀時間。教師要善于運用零星時間引導學生讀一些有意義的書籍，而且有意識地給他們安排課外閱讀的時間。

在教室里，我設置了一個圖書角，把雜志、報紙訂在一起，用夾子夾起來掛在墻上，書籍放在桌子上，并派專人負責管理，方便學生在課間或飯后隨時閱讀。這樣把零星的時間充分利用起來，無形中就增加了學生的閱讀量。

五、精選閱讀材料，擴大閱讀范圍

“冰凍三尺，非一日之寒”。學生閱讀理解能力的提高非一日之功。農村中學學生的閱讀資料，僅限于學校圖書館的部分資料及國家提供的一些書籍。語文老師要結合課程標準選一些適合農村中學生閱讀的書籍，擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。

要提高學生的閱讀理解能力，首先就要看懂文章，并對文章進行賞析、評析。其次讓學生講文章。學生在講文章的同時能體現出對文章的理解程度及說話條理，能體現出對作者所要表達的事件、感悟，說得清晰明白。再次，挑一些對學生在理解力上有“張力”的書。利用看懂的部分把看不懂的部分弄懂了，那么學生的理解能力就提高了。

為此，教師要精心選擇閱讀材料，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合農村中學的實際水平。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生閱讀，只要是學生自覺的閱讀行為，老師就應該鼓勵。語文新課程標準明確規定：初中階段的閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對一些適合青少年學生閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及時推薦，讓學生有擇而食，從而引領學生健康閱讀。

閱讀能力要真正提高，需要運用各學科知識，不能只讀有關文學的著名書籍，應該多讀一些報紙、雜志、期刊等，增加閱讀量，拓展閱讀范圍。因為只有學科知識豐富了，才能真正提高閱讀理解能力。學生閱讀時關鍵不是看讀多少，而是看在讀的時候是不是用心用腦了，是不是思考了，是不是舉一反三了。

六、計劃閱讀，強化閱讀效果

現在農村中學學生的學習精力幾乎被繁重的學科作業吸干，讓學生無閑暇時間讀書；回家沒有學習氛圍，沒有了閱讀熱情，不能拓展更廣闊的閱讀空間，不能閱讀更多書籍。

為此，在閱讀教學中，若沒有行之有效的教學計劃，甚至根本沒有制訂閱讀教學計劃，就會導致閱讀教學的盲目性。一些教師在給學生講解練習時，臨時給學生增加一些閱讀方面的知識，更沒有開設專門的閱讀教學課。其實，這是語文閱讀教學的重大失誤。任何無計劃的教學都是失敗的教學，如果沒有制訂完整的教學計劃，就根本無法提高學生的閱讀水平。

開學初，我就擬訂一個針對全體學生的總體閱讀計劃，然后讓學生根據自己的實際情況，擬訂一個小的閱讀計劃，每周調整一次，最后檢測自己的閱讀情況，和總計劃進行比較，看自己的完成情況和提高閱讀能力的效果。

本次期末考試我班語文閱讀理解的成績比第一學期高3.36分，比兄弟班級高4.02分。可見以上方法，既保證了學生閱讀的時間，增加了閱讀量，擴大了閱讀的范圍，又提高了學生的閱讀理解能力。

總之，學生的閱讀理解能力是一個亟待解決的問題，這個問題需要老師、父母、學生、乃至社會一起解決。

在農村中學語文閱讀教學中，農村中學語文教師要真正增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀理解能力，就要不斷為學生盡可能地提供寬松的閱讀環境，讓學生有時間讀書，有條件讀書。讓學生在閱讀中既有廣度又有深度，這樣才能真正提高學生的閱讀理解能力，從而提高學生素養，豐富學生底蘊，盤活教育資源。我們要從農村中學的閱讀教學實際出發，大膽創新，努力挖掘一條適合農村中學語文閱讀教學的新方法、新思路。

［1］王富仁著.語文教學與方學.廣州：廣東教育出版社，2006.6.

［2］錢加清主編.語文課程與教學論.濟南：山東人民出版社，2008.10.

［3］［美］j.布羅菲著.陸怡如譯.激發學習動機.華東師范大學出版社，2005.