基于學風建設的可行性思考

郝志敏

（江南大學 理學院，江蘇 無錫 214000）

基于學風建設的可行性思考

郝志敏

（江南大學 理學院，江蘇 無錫 214000）

學風建設既是校園精神文明建設的一個重要組成部分，又是教育改革與發展的永恒主題。近年來由于高校連年擴招，大學高等教育從“精英化”向“大眾化”轉換，學生的素質存在差異，再加上社會上一些不良風氣的沖擊，學風建設面臨著嚴峻的挑戰。本文就當今大學校園中的學風現狀進行了深入的調研，并就這種現狀的產生進行了解析，進而提出了若干促進學風建設、弘揚優良學習風氣的建議。

學風建設 現狀 原因 啟示

學風不僅是學生的學習態度的綜合反映，而且是一所學校的治學精神、治學態度和治學方法的綜合反映，更是學校精神風貌的集中體現，以及衡量學校教學質量的一個重要標志［1］。自然，加強大學生學風建設成了學校管理工作和教學工作的重要內容，同時也是提高教學質量，建設良好校風的前提條件。優良的學風是促進學生積極向上的一種氛圍和推動力，它使處于該氛圍中的學生感到一種外在的壓力和緊迫感，促使學生勤奮學習，努力進取；它同時也是一種制約力，制約著不良習慣、傾向、風氣的產生和發展。學風是學校的靈魂［2］，這個靈魂的建設需要所有的人共同努力。因此，為了我院的長遠發展，培養出優秀的畢業生，就必須高度重視學風建設，努力提高學生的培養質量。

一、學風現狀

目前，我校也在大力抓學風建設，但還是存在一些學風不良的現象。一些學生在進入大學之后，沒有了高中時那種明確的追求目標、忘我的學習態度和頑強的拼搏精神。還有一些學生學習紀律松懈，上課遲到、早退甚至無故曠課；聽課也不專心，經常玩手機、打游戲、看小說、睡覺打發時間；課后不認真完成作業，一味地抄襲或不交作業應付老師；考前也不認真復習，而是靠作弊蒙混過關。有的學生學習目的不明確，把大量時間虛耗在學習之外，或沉迷于網絡游戲，或陶醉于談情說愛，或熱衷于社團兼職，或成天無所事事虛度時光。如果一味對這些情況聽之任之，那么盡管這部分學生在數量上并不是主流，但其對學校學風建設的影響是不可忽視和不可低估的。

二、造成現狀的原因探究

（一）學生方面

第一，首先，不得不提的是學生集體行為對個體學習的影響。在與學生交談中發現，學習成績不好的現象常常集中發生在某一宿舍。不學習而天天上網看視頻、玩游戲、打牌的行為往往是整個宿舍的集體行為。這說明同一宿舍學生作為相互活動、接觸較緊密的集體，同學之間，彼此的學習態度、學習習慣和學習狀態對對方的學習都有不可估量的影響。因此，對大學生群體的學習風氣需要引起重視，特別是要有針對性地開展班風建設［3］。

第二，學習態度與思想還未從高中認知中轉變過來。數量相當大的一部分學生在高中被任課老師誤導，給他們傳遞一種大學是最放松的時光，不需要努力，不需要學習的錯誤認知，導致一部分新生在日常學習中總是懶惰，表現出不想學、不愿學的錯誤思想。

第三，學生自身的學習動機及對所學的內容的認識存在偏差。“混文憑”的現象可能在一部分學生中存在。有的學生認為目前所學的知識并非一定就是今后工作中所用的知識，現在學得好與不好并無太大的關系，以后需要時再學也不遲；有的學生將自己的未來寄希望于社會活動或依靠父母和各種關系上，從而導致他們在學業上沒有更高的理想和追求，只求考試能夠及格，畢業拿到畢業證即可。

第四，專業影響導致部分學生缺乏學習動力。有的專業可能一部分學生是經過調劑進來的，由于他們對本專業的發展方向和未來前景不了解，導致在學習上提不起神；其次由于我院專業以數學、物理為主，難度較大、計算復雜、不容易理解、記憶，使得部分學生心有余而力不足，漸漸在學習上失去應有的熱情和動力。

（二）教師方面

大學教師的教與學生的學關系密切，教師在課堂上將書本上的知識傳授給學生，在這個過程中，可能有一些老師忽視了對學生思想上的引導與教育，這導致一些學生思想上的轉變或是形成定勢思維，認為這個老師只管講課，不管課堂秩序，想聽就聽，不想聽就做其他的，甚至不來上課也沒關系，于是便放松自己，由此導致學風上的問題。

（三）社會方面

第一，類似追求享樂的價值觀在很大程度上會影響學生。學生之間正常地會存在貧富上差距，可能一部分會有攀比的心理，一些錯誤的社會思潮，如享樂主義等侵襲到了他們的心靈，使得他們的人生觀、價值觀、思維方式等都發生了變化［4］。因此有的學生就有了“金錢至上，享樂第一”的價值觀，認為“與其枯燥學習，不如快樂享受”，因此平時不努力學習，到考前便想方設法地蒙混過關。

第二，一些不良的社會風氣也會影響學生。現實生活中，大量投機取巧的現象，使部分學生的心理受到影響，部分學生不希望把更多的時間用在學習上，而是想方設法地尋求一些不正當的手段獲得學科成績，可以說這是一種完全在浪費大學資源的不良行為。

三、加強學風建設的啟示

對當前我校大學生學風出現的問題，既不可對學生全盤否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問題的關鍵，采取必要的措施。

（一）加強思想教育

學風建設的關鍵在于充分發揮學生主體的自覺性，促使學生形成自主學習的主動性和積極性，從而真正形成學風建設的動力。學生主要是對于學習認知存在偏差，所以要向他們不斷強調大學學習的重要性，讓他們轉變學習態度，輔導員可以經常與任課教師進行交流和溝通，及時掌握學生的最新情況，了解學生思想層面的想法，從而有針對性地做好學生的思想教育和引導工作。

其次可以發動班委積極性與先鋒模范帶頭作用，以及開展“優幫差”、“一帶一”等活動，畢竟大學生集體行為是影響學生的重要因素之一。這種影響往往呈現一種“從眾效應”，好的班風和宿舍風氣可以很明顯地帶動整體的學習。還可以通過優秀畢業生、高年級學生與低年級學生進行座談，使低年級學生更好地了解本專業的知識特點和學習規律，認清自己所學專業在國家建設中的地位和作用，深刻感受到自己學習價值和從事這一專業的社會價值，從而安心專業學習，提高學習積極性。也可以利用學校及學院設立的“學促中心”，讓它與任課老師合作，以每班的班長和學習委員為橋梁，定期地復習以前學過的知識，如做一些小測試；還可以在我院找一些優秀學生，給大一新生做學習心得報告，把他們一些好的學習經驗和方法告訴新生，讓他們更快、更好地適應大學學習生活。

（二）強抓教風

學風問題不僅僅是學生自己的問題，教師的管理在其中也起到很關鍵的作用。要是該抓不抓，該管不管，學生哪有自律可言，對學風建設極為不利。主觀上講，在當今競爭激烈的社會背景下，每個大學生都有學好的愿望，都有追求成功和自我實現的需要。可為什么還有那么多學生不認真學習，學不好呢?我認為，部分學生有主觀上努力不夠的因素，但我們不可忽視教師教學和管理的因素。

教風在學風建設中起關鍵的作用，也是學風建設的基礎和前提，學生的學風在很大程度上取決于教師的教風。好的教風易讓學生養成刻苦勤奮，腳踏實地，上進求好的良好習慣；不良的教風易導致學生得過且過，不求上進，浮躁放縱。另外，還應該進一步加強學生考勤制度，學習委員簽到、任課老師點名、學校不定期抽查這三種制度要統籌考慮，嚴格按照學校規定執行。尤其任課教師在課堂上也有必要對學生進行思想上的教育，不能不管不顧，任由其懶散，無紀律觀念。

總之，要加強學風建設就必須加強學生、學院及學校的溝通，讓學生明白學風建設的重要性、必須性，同時通過學校及學院創新出臺一些可行性措施，加強管理，不能將這三者分離開來。

［1］吉廣華.高校學風建設問題探討和對策研究.東方企業文化，2011（4）.

［2］趙秀娟,季祥,蔡祿.加強高校學風建設的探討.科技資訊，2011（7）.

［3］段艷.高校學風建設研究現狀及問題化工高等教育，2010（4）.

［4］楊毅.當前大學生學風建設影響因素分析及其對策探析，2009（02）.