發揮情感交流作用，提高政治課堂教學有效性

韓蓮

（石嘴山市第一中學，寧夏 石嘴山 753000）

發揮情感交流作用，提高政治課堂教學有效性

韓蓮

（石嘴山市第一中學，寧夏 石嘴山 753000）

政治教育在國內各個教育階段都占據重要位置，對于培養學生的“三觀”具有重要意義。當前教育要求各門課程圍繞素質教育這一中心開展，政治課程學習也不例外，情感交流教學法應用于政治課教學可謂非常有效。而要更大程度地發揮情感交流在政治課程中的作用就必須徹底轉變傳統教學觀念，將教學內容與講課方法高度整合，并加以情感交流，從而真正提高政治課堂教學有效性。

情感交流 政治課堂 有效性

無論是哪一門課程的學習，老師要將課程講好的前提都是與學生進行溝通，即情感交流。但是老師與學生之間的溝通是一門高深的學問，是很多老師所面臨的大問題。尤其是當前處于教育階段的學生，他們大多是獨生子女，生長環境造就了他們嬌生慣養的性格，對待事情有自己的獨特見解。老師在面對這些性格截然不同的學生時就不能采取單一的交流方式，例如有些學生性格活潑開朗，但有些就比較內向，從主觀上不愿意與老師交流，給老師開展素質教育提出了難題。

1.情感交流在政治教學中的重要性

政治課一般都是文字性的說教過程，老師如果把握不好教學方法，那么課堂就會顯得異常枯燥乏味。而傳統政治教學就是因為形式過于單一化，所以學生大多不愿意聽，造成政治課堂教學效率低下。即使國內實行的是應試教育，也避免不了學生不聽課的現象。很多學生認為反正都是文字性的東西，考試前背背就能拿到高分，造成部分學生雖然學了政治課或者政治成績非常好，但是自身的政治思想水平卻沒有得到提升，很大程度上影響了政治課教學目標的實現。

新的教學大綱要求老師講課時注重素質教育，與學生進行情感交流，不能讓學生厭倦課堂，避免對課本知識的死記硬背。并指出教學是學生與老師之間的互動活動，老師要將教學方法靈活化以吸引學生主動學習，學生只有主動參與課堂教學才會認真聽老師講課，才會愿意與老師溝通，對學生政治知識的獲取及自身思想水平的提高都有重要作用。老師與學生之間要多進行情感交流才能獲得學生信賴，學生有什么困難才會對老師講。在這一過程中，不僅能提高學生獲取知識的能力，同時學生解決問題及溝通能力也會有所提高。

學會了與老師及同學進行溝通就相當于學會了與人相處的方法，不僅能在無形中增強學生的自信心而且對學生以后的長遠發展都非常有利。有心理學家做過調查，結果顯示如果老師能夠很好地把握老師與學生之間的關系，那么教學任務就相當于成功一半了。老師與學生之間的情感交流能夠影響學生對政治學習的熱情，老師如果能夠與學生朋友相處，那么學生就會非常愿意聽老師講解，學生與老師之間就會相互尊重，老師也會很輕松地打造出充滿教學氛圍的政治課堂。

2.在政治課堂中加強情感交流的相關途徑

2.1 與學生情感互動，激發學生學習熱情

在當前對外開放的環境下，由于各種因素的影響，大學生的思想變得越來越獨立，并且隨著社會的發展學生之間的差異性也在逐漸增強。部分學生對自己的理想信念茫然不定，這對于學生責任感的培養明顯具有消極作用。由于政治思想不清晰，一些學生不僅沒有較強的團結互助精神，甚至對其他課程的學習也沒用堅定意志。這些問題的產生與學生老師之間沒有很好的交流有關。所以，要保證較高的教學效率，就必須正確處理好老師與學生之間的關系，而老師的理論知識必須達到一個更高水平，在與學生進行情感交流時還要具有較強的駕馭能力。

政治老師在課堂中一定要多與學生進行情感互動，從心底激發學生的學習熱情。老師在傳授政治知識時不能盲目地按照課本講解，要與學生進行交流，課下多觀察學生，多了解學生，如成長環境、學習背景等。然后根據政治教學的內容及特點，進一步了解學生的思想觀念，并將此與教學內容相融合，與學生的日常生活密切結合，從而讓學生對老師的講課內容產生興趣，最終拉近老師與學生之間的情感距離。老師與學生之間關系拉近了，課堂上就能相互尊重，有利于新時期教學目標的順利實現。

2.2 改善教學方法，喚起學生內心情感

素質教育要求的課堂教學模式與傳統教學有很大不同，可以說是一門藝術，如果要將這門藝術研究透徹則需要付出很多心血。同樣都是政治課，不同的授課老師、不同的授課技巧就會產生大不相同的授課效率。老師上課時應注意觀察學生的表現，課下做到與學生用心交流，然后在實踐中不斷完善授課技巧，將課堂教學內容與情感交流有機結合起來。同時要充分利用各類現代教學技術，例如上課時不僅老師講述，還可以借助于多媒體提高學生的參與興趣，也可以將老師與學生互換位置，讓學生講課，老師在下邊聽，等等。這樣，學生就會在學習中逐漸體會到政治的趣味性，進而調動學習的激情。

除此之外，老師還要熟知教材，認真把握每一節課所要講的內容及重點與難點。然后根據教學內容事先安排好教學情境，在與學生面對面討論的過程中，將教學中的重難點問題一一解釋清楚。例如老師在講《毛澤東思想鄧小平理論和三個代表重要思想》時就要先熟知全書內容，然后第一節課時可不按照課本的內容次序講解，而將整本書的內容以故事形式講給學生聽，當然這其中必然要有一定技巧，同時老師在講述時要充滿熱情，學生有了興趣后，就會對今后的課程產生期盼，對老師輕松完成教學任務相當有利。

2.3 老師要充分表達自己的情感，與學生實現情情相融

老師在上課時要將情感交流融入教學，不僅要用心了解自己的學生、優化課堂技巧，而且不能將課下的消極情緒帶進課堂。每節課是否成功與課堂開頭緊密相連，首先老師一定要以飽滿的熱情站上講臺，即使課下有什么影響心情的事情也不能在課堂上有所表現。學生看到老師精神煥發，也就一定會產生上課的激情。相反，如果老師上課時情緒低落，那么這節課的效果必然不好。

老師上課時除了要用語言表達意思外，還要以非語言的方式與學生進行交流，其中包括微笑、各種教學姿勢等。老師一定要用語言打動學生，然后在非語言交流時盡量與學生相呼應，營造情情相融的教學氛圍。

2.4 老師要轉變角色，接近學生生活，同時保持適當距離

傳統教學中講臺是老師的舞臺，老師興致勃勃地在上面講，下面的學生昏昏欲睡。尤其是政治課堂，如果老師的講課技巧不靈活，只是簡單地照本宣科，學生會感到厭煩，一節課能聽十幾分鐘就算不錯了，教學效率自然降低。究其原因還是老師缺乏與學生的情感交流，學生因為不喜歡老師的講課方式就不聽課，更不要說課堂的主動參與性和知識的創新性了，造成政治課形同虛設，對提高學生政治思想水平沒有多大作用。

為了改善這一消極現象，老師必須轉變角色，走進學生的日常生活。老師要與學生進行情感交流，讓學生覺得上課就是老師與學生進行交流的過程，而不是老師在講臺上的個人表演。老師要從傳統教學的方式中走出來，不能只站在講臺上給學生以嚴肅形象，讓學生有問題而不敢問。老師可以走下講臺在講課時不經意間與學生進行眼神交流，或是給學生布置討論課題，與學生一起進行討論。逐漸讓學生將老師當成朋友，可以針對課題認真發表自己的見解。如果老師能做到這一點，就解決好了與學生溝通的問題，學生也可以在與老師的交流中提升自己的政治理論水平，從而樹立正確的人生觀。

但是，老師畢竟是老師，在與學生經常進行情感交流的同時，要保持老師的威嚴性。老師與學生交流是為了更好地讓學生得到發展，是要培養學生的綜合素質，但不能給學生留下“想干啥干啥”的感覺。與學生適當接觸，最大限度地有利于學生的學習及個性發展，但同時要讓學生對老師有足夠尊重。

3.結語

老師與學生之間的關系一直是許多老師教學時所面臨的難題。老師如果能夠與學生很好地進行情感交流進而形成良好的師生關系，既相互信任，又相互尊重，這對學生學習及老師授課效率的提升具有良好作用。筆者根據實踐經驗提出一些深化師生情感交流的方法，希望能給面臨困難的老師以一定幫助。

［1］劉小容.運用情感交流增強思想政治理論課教學的實效性［J］.教育教學論壇，2012（5）.

［2］郎雪鷹.加強師生情感交流優化思想政治教學［J］.甘肅教育，2011（19）.

［3］歐昭蓉.高中思想政治課堂教學中師生情感交流研究［D］.華中師范大學，2014.