大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系研究與實踐

邰茜

（吉林建筑大學外語學院，長春 130000）

英語在大學已經(jīng)成為一門必修課，學習大學英語，可以讓我們更好地進行跨文化交流，擁有更強的跨文化交際能力，但是現(xiàn)在大學英語跨文化教學仍處在一個探索的階段，雖然取得了一定的進展，但也暴露出了許多問題。

1 大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系研究與實踐中存在的問題

1.1 大學英語跨文化交際中理論基礎存在的問題

現(xiàn)在許多高校的英語學習理論過于傳統(tǒng)，只是一味地靠教師在課堂上進行講授，忽略了學生的自主性，學生大多都是被動的接受，所以在學習知識的時候缺少效率，影響了對知識的掌握。再就是一些教師在進行理論教學的過程中，只是一味地追求課本上面的知識和教學大綱中的知識點和語法，這樣就大大縮短了學生的學習面，影響了學生的學習。另外，現(xiàn)在的許多理論基礎往往忽視了說的部分，比較注重聽和寫的部分，跨文化交際本來就是一些交流，這樣理論基礎忽視了說的部分，這就使跨文化交流大打折扣，給我們?nèi)蘸蟮膶W習造成了很大的困擾，所以理論基礎一定要涉及各個方面。

1.2 跨文化交際能力培養(yǎng)模式的構建不足

培養(yǎng)模式是跨文化教學中的重點，只有確立了培養(yǎng)模式，跨文化教學和跨文化學習才能更好地進行，許多高校在模式構建中多多少少都有些不足，許多高校往往都會忽視模式中的某一個或幾個環(huán)節(jié)，這就讓跨文化學習的質(zhì)量打了折扣。現(xiàn)在培養(yǎng)模式主要是學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進一步了解，然后自己解決的模式，然而許多地方大多忽視了學生自己解決的這一環(huán)節(jié)，這讓許多學生都失去了自主性，并且逐漸地喪失了學習能力，這種培養(yǎng)模式的失敗往往會造成學生學習的誤區(qū)。

1.3 一些教師的文化理念不夠成熟

在大學英語跨文化交際學習中，教師扮演著非常重要的角色，而在我國的一些高校中，英語教師資源非常薄弱，這種薄弱表現(xiàn)在教師數(shù)量和教師質(zhì)量方面，還有教師的理念方面。這樣的英語教師空缺造成了我國大學英語教學任務的弊端，并且在進行大學英語跨文化教學的過程中，往往都是一些年輕的英語教師進行教學，而且這些英語教師大多是女教師，這些教師在進行英語教學的過程中往往會因為缺乏一些經(jīng)驗造成一些問題，進而影響到學生對大學英語的學習。就目前而言，我國高校英語教師是比較缺乏的，而擁有先進理念的教師更加缺乏，這也是影響大學英語教學的主要原因，怎樣進行教師的培養(yǎng)和挖掘，并將教師留下來，來幫助我們建設更好的大學英語課堂也是一個非常重要的問題。

2 針對大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系中存在問題的解決措施

2.1 加強理論基礎的重視程度，認真學習理論基礎

理論基礎是學習的第一步，也是最重要的一步。整體語言教學理論，該理論強調(diào)語言與文化教學的不可分割性。在整體教學法理論的基礎上，整體語言教學理論進一步提煉出自己的基本觀點：一是把學生作為文化的一員，是知識的創(chuàng)造者。二是改變了分離語言技能的做法，追求所學語言的完整性，強調(diào)同時培養(yǎng)聽、說、讀、寫等綜合技能。三是強調(diào)掌握語言主要靠學生之間互相運用而不僅是模仿，提倡為學生提供用語言做事的環(huán)境，讓學生在課內(nèi)、課外都能在“用中學交際能力”。“交際能力”包括：可能性，即是否符合語法規(guī)則；可行性，即某些語言是否能付諸實施；適合性，即話語在特定的情境中是否得體；有效性，即話語是否已經(jīng)付諸實施。

2.2 全面建設英語跨文化交流的培養(yǎng)模式

對于英語跨文化交流的學習，要引入和研發(fā)先進的模式，要讓學生在這個模式中進行體驗，要將語言教學與文化教學視為一個整體，讓學生在發(fā)現(xiàn)、了解、對比、領悟、使用中學習外語并體驗文化從而學習文化，將語言知識內(nèi)化為自身素質(zhì)，提高自身文化修養(yǎng)，實現(xiàn)外語教育的最終目標——培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。文化的界定焦點應是“文化體驗——與另一種生活方式的碰撞”。文化體驗包括五個方面的內(nèi)容：文化內(nèi)涵、學生介入這一內(nèi)涵的活動、預期結果、學習內(nèi)容和師生形成關聯(lián)的實質(zhì)。因此，在外語教學中，應有意識地鼓勵學生體驗與所學語言相關的文化，引導學生從無意識的文化體驗轉(zhuǎn)為有意識的文化體驗。提出的體驗性學習循環(huán)，認為文化教學應運用這一方式，讓學生在文化實踐中體驗文化，從而學習文化。

2.3 加強教師文化理念的培養(yǎng)

對于大學英語跨文化交際的教師要求，一定要在保證數(shù)量的同時保證質(zhì)量。對于這方面我們可以跟一些知名的英語培訓機構進行合作，可以引進擁有先進理念和優(yōu)秀的跨文化交際教師到高校進行授課。另外，要進行對教師的定期培訓，以適應高速發(fā)展的跨文化時代，可以派一些優(yōu)秀教師去外地或是國外的高校進行學習，到英國和美國等地學習當?shù)氐奈幕€可以請一些優(yōu)秀的大學英語教師進行專業(yè)的演講，對我們的教師進行專業(yè)的培訓。如果有條件，還可以聘請外籍教師來學校進行英語教學，帶動英語課堂的建設，只有這樣進行反復的培訓和學習，教師才會有更先進的理念，跨文化交際的學習才會更好地完成。

3 結語

本研究通過分析大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系研究與實踐中存在的問題，提出了加強理論基礎的重視，認真學習理論基礎，全面建設英語跨文化交流的培養(yǎng)模式，加強教師文化理念的培養(yǎng)等針對性解決方案，對以后大學英語跨文化教學的研究有所幫助。

［1］ 錢玲玲，何曉敏.大學英語信息化管理初探［J］.上海檔案,2012，（10）：44-45.

［2］ 李春梅.對大學英語跨文化交際的幾點思考［J］.中國外資,2012，（24）：92-93.