基于設計實踐的建筑構造課程改革探討★

韓景瑋 管斌君 郭 晶

(浙江萬里學院設計藝術與建筑學院，浙江寧波 315100)

1 概述

建筑構造是建筑學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，主要研究建筑物的構成、組合原理以及構造方法，與建筑力學、建筑材料、建筑結構選型、建筑施工、建筑物理等等并列為建筑學專業(yè)的建筑技術類課程。該課程為必修課，3個學分，一般安排在五年制建筑學專業(yè)二年級的上學期或下學期。在以往的建筑學專業(yè)教學計劃中，總是將建筑設計系列課程列為重中之重，重視的是建筑方案設計能力的培養(yǎng)，施工圖設計能力的培養(yǎng)時間卻比較短，往往一帶而過。而這些建筑設計課程安排在二年級之后，主要偏重于建筑的功能組織、空間造型和藝術形象處理能力的培養(yǎng)，缺少與施工圖設計相適應的建筑構造設計能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在學生在建筑設計課程中設計出的方案，卻不知如何“建造”出來，即由于對建筑構造知識的掌握和應用能力的缺乏，導致普遍反映不具備施工圖設計實踐能力。在畢業(yè)設計答辯的時候，當問到與建筑構造相關的問題時，學生總是輕描淡寫的說方案設計的時候不考慮這些構造細節(jié)，讓人貽笑大方，同時也反映出了建筑學專業(yè)教學存在“重設計、輕技術”的現(xiàn)象，這與建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)。

我校建筑學專業(yè)自2005年開辦以來，在人才培養(yǎng)上考慮與同類院校進行錯位競爭，明確提出以建筑設計能力培養(yǎng)為核心，突出施工圖設計特色。這就對建筑構造設計能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。由此，我們提出基于設計實踐的建筑構造課程改革，即重新梳理《建筑構造》教學內容，結合行業(yè)規(guī)范和施工圖設計標準，設置設計實踐項目，訓練學生的構造設計能力，使建筑構造課程更好地為建筑設計(尤其是施工圖設計)服務，與行業(yè)接軌，提高社會適應性。

2 基于設計實踐的建筑構造課程改革方向

為加強建筑構造與建筑設計的教學聯(lián)系，本教改項目擬結合行業(yè)規(guī)范和施工圖設計標準，設置針對性的設計實踐項目，訓練學生的構造設計能力，使建筑構造課程更好地為建筑設計(尤其是施工圖設計)服務。本教改從專業(yè)定位和行業(yè)需求出發(fā)，面向建筑學專業(yè)11，12級學生，主要進行教學內容、教學模式和成績評定方式三個方面的改革。

2.1 教學內容

針對建筑設計行業(yè)規(guī)范更新較快，而教材相對延滯的特點，及時補充新知識，并且結合行業(yè)規(guī)范和專業(yè)定位，明確教學內容，強調教學內容的時效性和系統(tǒng)性，以期達到教學與實踐緊密接軌的目的。同時，強調以側重設計實踐的建筑構造層次化、多元化教學，適當增加建筑制圖和建筑識圖內容，嚴格標準，使構造設計盡量達到建筑施工圖設計深度的要求。

2.2 教學模式

將構造做法“模型實物化”，或者采用“構造做法分層展示”等手段進行現(xiàn)場教學;強化理論教學與設計實踐的有機融合，將建筑模型制作、建筑構造設計緊密地結合起來;通過理論研討、視頻教學、現(xiàn)場教學、模型制作、市場調研、構造設計等方式，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.3 成績評定方式

改革原有的終了式成績評定方式，重視學生在建筑構造課程學習過程中的評價，將市場調研、模型制作、構造設計等內容充實到成績評價體系中，使評價結果更加合理。

3 基于設計實踐的建筑構造課程改革實施內容

3.1 教學內容改革實施內容

3.1.1 結合行業(yè)規(guī)范和施工圖設計標準，強調教學內容的時效性和系統(tǒng)性

學校使用的教材往往滯后于建筑行業(yè)規(guī)范和技術標準，因此在組織教學內容時，應廣泛搜集學科的前沿知識和設計實踐成果，及時補充學科新規(guī)范、新技術和新知識。若條件許可，教師可以帶著學生一起參與工程設計實踐活動，讓學生了解學科新動向，開闊學生視野，解決教材內容滯后的問題，以期達到學校教育與行業(yè)實際緊密接軌的目的。

目前建筑技術發(fā)展日新月異，新技術、新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，在講解構造設計原理時，需強調教學內容的系統(tǒng)化，以不變的設計原理應對日新月異的構造做法。比如屋面防水、地下室防水、墻身防水的構造節(jié)點部位雖不同，但遵循的是同樣的設計原理，即“材料防水”結合“構造防水”，屬于“堵”和“導”的構造做法。在此基礎上，根據不同建筑部位以及不同的防水材料特性差異，作出合理選擇。通過此種比較講解，可將繁雜的構造節(jié)點做法化零為整，讓學生在理解個體的基礎上從大局把握問題所在，將構造知識活學活用，學會如何運用所學構造知識，為建筑設計的個性方案進行創(chuàng)新的構造設計。

3.1.2 側重設計實踐的建筑構造層次化、多元化教學

在本教改中，強調以側重設計實踐的建筑構造層次化、多元化教學，適當?shù)脑黾咏ㄖ茍D和建筑識圖內容，嚴格要求，努力達到建筑施工圖設計對建筑構造的要求。同時，由于學生之前沒有接觸過建筑施工圖，不知道建筑構造設計應該如何表達，因此，設置了構造設計表達練習、參照建筑實體進行構造模擬與設計、建筑構造單項設計(樓梯)、面條模型展示設計等環(huán)節(jié)。

具體如下:

1)構造設計表達練習。

布置小組作業(yè)，以小組為單位繪制建筑平、立、剖面圖以及對應的構造節(jié)點，熟悉表達的方式和方法。建筑構造涵蓋了墻體、樓面、屋頂、吊頂、變形縫等部位的節(jié)點組合，選擇的構造做法必須經過教師的同意，主要是參考國家和浙江省的構造設計方法。制圖采用大比例繪制，便于表達得更加清晰。

2)參照建筑實體進行構造模擬與設計。

在構造設計表達練習的基礎上，每個小組對照校園內的建筑物單體進行模擬和設計。這種方式便于直觀理解構造做法，能夠很好地引起學生的共鳴，學生的積極性很高。選擇的實體包括學校的教學樓、行政樓、食堂、宿舍、樓梯、大門等各種形態(tài)，完成拍照或透視、平面圖和剖面圖等制作內容。在完成建筑實體構造模擬的同時，增加小組的部分設計內容，逐步提高對構造的思考和設計能力。

3)建筑構造單項設計(樓梯)。

樓梯是構造設計的難點內容，只有通過設計過程的鍛煉，才能夠真正的掌握樓梯具體的構造，本樓梯單項設計是在樓梯的建筑設計、結構設計分析的基礎上安排的，要求學生完成樓梯間平面設計(不少于三個平面)、剖面設計、樓梯欄桿和扶手等的細部設計，盡量達到建筑施工圖的要求。

4)面條模型展示設計。

面條采用干面條，粘結材料自定，完成某建筑物展示模型，注意在結構布置、立面形式和構造節(jié)點上進行創(chuàng)造性設計。此設計主要為了鍛煉學生對整體構造的掌握情況和對細節(jié)的把握程度。由于面條比較細小，經過粘結后獲得較好的強度，成本低，模型表達好，可以在以后的設計中加以推廣。

3.2 教學模式改革實施內容

在建筑初步設計、技術設計以及施工圖設計的各個階段，最能夠體現(xiàn)構造設計能力的是施工圖設計，只有構造設計達到了施工圖設計的深度才更加地有意義，為了使本教改符合這個要求，課程的教學模式應該結合實際工程向項目化教學模式的方向邁進。

為此，將構造做法“模型實物化”或者采用“構造做法分層展示”等手段進行現(xiàn)場教學;強化理論教學與設計項目的有機融合，以項目帶動學生的自主學習，將建筑模型制作、建筑構造設計緊密地結合起來;構造設計采用分層次教學、逐步提高的階段式培養(yǎng)方式，通過理論研討、視頻教學、現(xiàn)場教學、模型制作、市場調研、構造設計等方式，逐步培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力。通過PDCA循環(huán)進一步修改教學課堂設計、課程教案、課程設計任務書、指導書等內容。

3.3 成績評價體系的改革實施內容

在建筑構造課程的成績評定中，本教改嘗試改變了以往平時成績30%，期末成績70%以試卷考試為主的方式，而是重視學生學習過程評價，將平時成績提高到了50%，包括課程出勤與課堂表現(xiàn)、構造表達設計、實物模擬設計、樓梯設計、模型制作、市場調研等等內容，期末成績降低到50%，這樣更加注重教學過程的評價內容。

4 基于設計實踐的建筑構造課程改革成效

通過教改項目的實施，使學生的構造設計和創(chuàng)造性等能力得到了一定的提高，積累了一些成果。

4.1 學生的學習主動性增強

學生對建筑構造的知識有了進一步的了解，學習主動性增強，為今后的建筑設計、建筑施工圖設計、畢業(yè)設計等打下了良好的基礎。并且，指導老師積極指導學生申報浙江省大學生科技創(chuàng)新項目，使學生能夠靈活把建筑構造知識應用于實踐，切實提高教育教學質量，如建筑11級的學生順利申報了浙江省大學生科技項目《智能吸濕型材料改善建筑物地下層潮濕環(huán)境研究》，并進行了相應的研究。

4.2 建立了一批學習資料庫

經過本次教改，建立了一批學生學習資料庫，包括:1)教學課件;2)電子版構造圖集;3)實際工程的施工圖紙;4)電子版課程作業(yè);5)模型資料;6)獲得魯班獎的構造節(jié)點成果庫等。這些學習資料庫的建立，無疑可以更好的用于教學和自主學習，擴大學生的知識面，提高構造設計能力。

4.3 與全國高等院校算量大賽相結合，以賽促學

每年一次的全國高等院校算量大賽的主要內容是使用廣聯(lián)達軟件達到快速計算工程量，編制工程量清單和進行工程量清單計價的目的。大賽的基礎是在識讀建筑施工圖和熟悉建筑構造的基礎上，利用軟件建模計算工程量。本教改項目通過與全國高等院校算量大賽相結合，以賽促學，以軟件學習帶動課程的教學，鞏固和提高建筑構造的實際應用能力，從不同的角度進行建筑構造能力的訓練。每年都有不少學生在全國高等院校算量大賽獲獎，學生參與程度比較高。

5 結語

通過將近兩個學年的教學改革，“基于設計實踐”的建筑構造課程定位更加明確，教學內容趨于合理，教學資料庫和學生學習庫基本建立，使學生的建筑構造設計能力明顯提高，解決實際問題的能力得到加強，本教改效果初步顯露。

［1］周擁軍.關于建筑構造課程教學改革的思考［J］.中國建設教育，2007(7):35-37.

［2］張 琳.加強建筑構造課實踐性教學環(huán)節(jié)的嘗試［J］.西北工業(yè)大學學報，2003(3):80-82.