聯想和想象讓語文課堂生機無限
——以《奧斯維辛沒有什么新聞》為例

省農墾總局建三江管理局第二高級中學

聯想和想象讓語文課堂生機無限
——以《奧斯維辛沒有什么新聞》為例

省農墾總局建三江管理局第二高級中學閆福芳

“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕妙詞。”什么叫解讀？解讀”就是放飛思維，“解讀”就是展開聯想與想象的雙翼。語文課堂應該是靈動的，活潑的，趣味的，充滿著無盡的想象和創造力的課堂，應該是最受學生喜愛的課堂。可是在實際教學中，很多教師對語文課本挖掘不深，淺嘗輒止；學生也認為語文可學可不學，認為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，即使不認真學，分數也低不到哪兒去。思維的模式化固定了課堂的結構和模式。我想作為語文教師只有讓學生放飛思維，插上聯想和想象的翅膀，才能讓語文課堂生機無限。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是人教版新教材必修一中的一篇新聞，文章內容與學生的生活距離較遠，學生們對納粹的暴行知之甚少，生活在和平年代的學生很難想象和體會戰爭對人類的戕害。怎樣才能調動學生的學習積極性呢？

在備課的過程中，我搜集了與奧斯維辛有關的大量圖片和素材，并認真整理，力爭與教學內容緊密結合，然后我精心制作了課件。課堂上我帶領學生們一起觀看圖片，品味文章語言。當學生們看到奧斯維辛集中營中的牢房、浴室，成堆的眼鏡、鞋子和堆積如山的尸骨時，他們被深深震動了，學生感受到了戰爭的殘暴。以下是我教學中的一個片段：

師：看到這些鏡頭，同學們心里有什么感受啊？

生1：天啊，怎么能這樣啊？太嚇人了吧？

生2：怎么下得去手啊？他們自己沒有親人嗎？

生3：恐怖，太殘忍了！

生4：太沒有人性了，禽獸不如！

…………

師：同學們看圖片（課件顯示奧斯維辛牢房圖片）試想一下，如果把這些3層的長條盒子，換算為長1.8米，高0.9米，相當于一張單人床的長和高，就是這樣大的一塊地方，每天晚上要塞進去5-10人睡覺，你覺得怎樣睡，能舒服嗎？

學生們馬上在想象中進行了比較，他們驚奇地睜大了眼睛，每個人都是一臉的震驚。

師：我看大家都非常震驚，現在我們共同來看課文，大家找找看文中參觀者的表現是怎樣的？通過參觀者的表現，表達了作者怎樣的心情？

一石激起千層浪，學生馬上討論起來。

生1：參觀者們被眼前的凄慘場景震驚了。

生2：他們根本沒有想到法西斯會用這樣殘忍的手段。

生3：表達了作者對法西斯的控訴，還有對遇難者的同情。

生4：作者在提醒人們熱愛和平，反對戰爭。

師：那么，奧斯維辛究竟值不值得報道呢？為什么課題是“奧斯維辛沒有什么新聞”？

我讓討論小組選派代表發言。學生都很踴躍。

課堂氣氛活躍了，學生的思維被激發了，教學中的重點和難點問題也迎刃而解了。我心里很高興，原先準備的一個備用題也拿了出來——“擬寫一句宣傳標語，表達你的心聲”。學生們的興趣已經完全被調動起來了，他們的創造思維也得到了最大限度的開掘，創造的火花噴涌而出，答案也精彩紛呈：

生1：鮮血不是甘露，用它灌溉的土地不會有好的收成。

生2：戰爭是死神的盛宴，和平才是天使的翅膀。

生3：不要讓戰爭的硝煙追逐孩子們的夢境。

…………

最后我讓同學們伴著音樂（電影《奧斯維辛》的主題曲，極震撼）誦讀全篇，將課堂氣氛再一次推向了高潮。

一節好課是歷史與現實的碰撞，是精神與生命的回聲。通過這一課的教學，我再一次清楚地意識到，教師一定要具備課堂開發的意識與能力，善于把握和調控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度。只有具備了這種意識與能力，讓學生走進生活，發揮想象，把學生引導到研討的重點問題上去，才能激發起學生求知的興趣，發揮出學生的主體地位，讓問題投石激浪，讓課堂高潮迭起，讓課文回味雋永，才能為語文教學開辟出一片新天地。

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?編輯/呂秀妍