自主探究性學習在小學數學課堂教學中應用的幾點嘗試

冉令玲

（望奎縣第三小學，黑龍江望奎152100）

新的課程標準強調的是兩個方式的轉變，首先把傳統教學中的灌輸式、填鴨式的教學方式轉化為學生更易接受，更有效的自主性學習，把學生的被動的接受式學習方式，轉化為主動地接受式學習方式，轉化為主動的、探究的學習，基于這樣的認識，本人在平時的教學中就如何將自主探究的學習方式，在小學教學中的應用，做了幾點嘗試，現就具體的做法，總結如下，旨在與同仁共同交流，如有不當之處，望專家批評指正。

一、激發興趣

在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的依托，是學生自主探究數學知識的起點和原動力，更是提高學生學習數學能力的一種有效手段，所以如何激發學生的學習興趣，就成了數學教學的首要任務，基于平時的探索，我進行了如下嘗試。

1.游戲激趣

玩是孩子的天性，如果創設一個與學生的學習密切相關，又使學生感興趣的游戲情境，就一定能喚起學生的自主意識，讓學生主動調動自己的知識、經驗去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生的自主探究的意識，使學生學習知識不再枯燥，而是變得生動有效，在講“預測某一事情發生的可能性大小”一課時，我先組織學生做了一個“選號”的游戲，把1、2、3、4、5、6號牌，分別發給6名同學，然后請沒有號牌的同學閉上眼睛選一個號，猜一猜可能是幾號？這樣學生的興趣來了，思維也活躍了，這時再預設幾個問題：（1）我們能事先確定摸到幾號嗎？（2）每個號被選中的機會是一樣的嗎？（3）如果你只想選擇其中的一個號碼怎么辦？同學們都積極地參與問題的解決之中，主動探究解決問題的方法，這樣，就讓學生在游戲中體驗和理解了“某一事情發生的可能性”。達到了讓學生主動構造知識，成為學習的主人，去主動獲取知識的目的。

2.設疑激趣

如果學生對一個感興趣的知識產生疑問，就會有一種主動探究解決問題的方法，這樣，也就達到了激發學生學習興趣的目的。例如在講授“倍”的認識一節時，我就采用這種方式提出了，誰能以自己的知識談對“倍”的認識這一問題，學生在疑問中，走進了本節課的內容，并通過自主、獨立發現問題，研究問題、解決問題、進而主動地探究問題。

二、發展能力

有了學習的興趣，學生就會全身心地投入到學習中來，而這時的關鍵就是抓住機會培養學生解決問題的能力。因此，數學課堂應盡可能多地給學生提供觀察、嘗試、操作的機會，引導學生通過耳、眼、手、嘴、腦多種感官參與活動，達到了全面接受信息，處理信息。讓學生不僅有探究的意愿，而且能在教師的指導下，大膽探索、體驗知識形成的過程，讓學生的實踐落到實處，實踐能力得到提高，從而在實踐中主動探索知識，獲得能力的發展。例如在教學《認識鐘表》一課時，我預先讓學生準備實物，然后再來認識鐘表，在實踐中掌握有關鐘表的知識。這樣，同學們就會在實踐的過程中，在相互的合作中，自主地積極地探究了本課的知識，也把學習的主動權交給了學生，適時地培養了學生的觀察能力、語言表達能力、動手操作的能力，達到了預期的教學效果。

三、科學分組

小組是課堂上常用的一種教學組織形式，它對探究有一定難度的問題更加適用。學生在小組探究問題，更便于促進每個成員積極想辦法，便于合作交流，總結和完善每個成員的思路，也便于讓學習成績稍差的學生從交流中受到啟發，學會學習。

1.分組方式

對數學探究性合作，分組時應采用倆人小組、四人大組的方式，這樣的分組方式方便學生交流，大、小組中各有大組長、小組長，簡易的問題小組內交流解決，較難的問題在大組內解決，如仍有疑問，由組長整理發言，全班交流。

2.探究問題

選擇的問題，要適應小組合作。互相探討，一些不適于小組合作的學習內容，如像四則運算、單位換算等這樣規定性的知識不要以小組的形式進行教學，要選擇適合探討總結規律的知識進行小組合作學習，如長方形、正方形的面積、周長的計算方法，學生在各自小組合作后互相交流，了解到了可以用更簡單的方法進行計算，從而主動運用，這就比硬性教給學生長方形、正方形周長公式要好許多，更加便于學生理解，也便于學生記憶。學生在探討中發展了思維，增強了語言的表達能力，取長補短，有利于提高教學效率。

3.注意問題

小組合作進行探究性問題合作要注意尋找最佳的合作點，合作不要過于頻繁，也不要流于形式，要避免組內優生的“一言堂”，差生只做看客的現象，更要避免學生合作時偏離主題方向，各做各的，一盤散沙。要避免以上情況，在合作中教師一定不要放任，要時刻傾聽與參與學習，指導學生探究，還要制訂有效的約束手段，如設立研究成果獎等。

四、享受樂趣

課堂教學過程應是以學生自主探究為核心的過程，這個核心過程的實施，要符合小學生的心理和生理的特點，絕大部分的小學生在學習的過程中，都有表現自己的欲望，也有得到老師和同學們贊揚的心理愿望，也就是我們說的享受成功的樂趣的愿望。如果教師能抓住這一關鍵的環節，不僅能激發學生的求知欲，更重要的教師以贊揚、欣賞的態度對待學生的學習成果，是對學生的一種鞭策和促進，從而讓學生體驗到成功的喜悅，把更大的熱情再投入到學習之中，我在平時的教學中，采用得小紅花，評最佳組員，評優秀小組等做法，對好的個人和集體給予充分地贊揚和肯定，給學生以積極的鼓勵，使學生獲得學好數學的成功的體驗和自信心，永遠保持自主探究的熱情，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激發、喚醒、鼓舞，這樣才能使學生學會在復雜的社會環境中不斷地用探索科學的態度與方法去認識、發現、改變和創造，真正使今天的學習成為明天適應、參與、改造社會、獲得發展的基礎。