論中專物理課堂教學的優化

崔 晨

（河南省南陽工業學校，河南 南陽 473035）

1 中專物理教學現狀

物理課是中等專業學校的一門基礎課，它是《電工學》、《工業電子學》和《工程力學》等專業基礎課的前導課。 近年來教育部新的物理教學大綱有了較大的變化，相應的物理教材變化較大，而教師還沿襲傳統的教學模式，教學效果不理想。

下面對優化中專物理課堂教學的內涵和優化的途徑進行探討。

2 優化中專物理課堂教學的內涵

所謂優化物理課堂教學指教師在物理課堂教學中，結合學生的實際，充分利用教學資源，精心設計教學過程，選擇合適的教學方法，合理運用教學手段來進行教學活動，既傳播知識，訓練技能，又指導學生學習方法，培養學生創新能力和滲透德育。使學生樂學、好學、會學，追求最優的教學效果，實現物理教學大綱中所規定的目標。

3 優化物理課堂教學的途徑

3.1 優化教學目標。 明確三維教學目標，即物理知識和技能、過程和方法、情感和價值。

物理教學的目標不僅僅是使學生增長物理知識，同時還包括提高學生學習能力和基本技能， 使學生了解物理學的研究方法，了解物理知識在社會生產和日常生活中的應用，培養學生的科學精神等，從而具有多維目標。 例如“電磁感應”教學中，課堂教學的目標不只是使學生了解電磁感應現象和它產生的條件，還要教給學生分析物理現象的方法，運用規律的方法，還要結合物理學史來介紹物理學家法拉弟研究電磁感應的史實， 培養學生的科學精神。

3.2 課堂教學內容。優化教學內容是提高課堂教學質量的核心。 優化教學內容最根本的是要保證理論觀點的準確性、科學性，聯系實際要有針對性，文字材料要有真實性、豐富性、生動性。 這就要概括中心、剪裁內容、抓準重點、突破難點，反映物理學科的發展和新的應用。

教學大綱和教材是教學的基本依據， 學生是學習的主體，但是教材常落后于現實，不能反映物理學科的發展和新的應用。學習難度要為大多數學生能接受，控制習題難度，兼顧優生和差生，要重視演示實驗內容，注意加入學習效果評價內容。 對不同專業選擇相應的模塊，以體現專業的特點。

3.3 優化課堂教學方法。選擇正確的教學方法對教學效果有直接的影響。 教學方法的選擇與教學的內容、學生的狀況和教學手段密切相關。 要合理地將各種教學方法綜合運用，要善于運用現代化的教育技術，運用新的教學方法。

3.4 優化課堂教學手段。 首先，要重視實驗。 一方面，要力所能及地提高實驗的開出率。 另一方面，還可以自己設計一些演示實驗，創建生動的教學情景。

其次，要善于運用信息技術。 在講授一些抽象的物理概念、變化的物理過程、 瞬間發生的物理現象、 復雜的物體內部結構時，由于受時間、空間或條件的限制，單純靠語言、儀器、教具等傳統媒體都難以描述。 在這種情況下，可合理地運用多媒體計算機輔助教學，如幻燈投影、實物投影等現代化教學手段多媒體模擬物質結構，模擬真實情境或再現物理現象和物理過程，使學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，增大課堂密度，提高課堂的效率，提高課堂教學質量。

3.5 優化評價方法。 物理教學考核與評價應體現檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發展的功能，尤其要注重發揮診斷、激勵和發展的功能，以達到本課程教學目標。

要堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、教師評價與學生評價相結合的原則，注重考核與評價方法的多樣性和針對性，并且要結合學生的態度和情感。

（1）教師應在教學的全過程中采用多樣化、開放式的評價方法，如采用筆試、實驗操作、專題研究、行為觀察、成長記錄檔案、實踐活動等方式綜合評價學生的學習與發展水平。 積極創設學生參與評價活動的氛圍和條件，學生通過記錄學習過程，記錄有代表性的事實，展示自己學習的進步。

（2）評價結果以定量與定性相結合的形式呈現，定量評價與定性評價的具體評價方式與標準， 可根據評價對象和內容來確定。 要充分體現以學生發展為本，以職業能力的形成為核心的職業教育評價理念， 更多地關注學生做了什么， 已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。

3.6 優化教學模式。 選擇合適的教學模式，由以教為主的教學模式轉為以教學為主的或教學并重的教學模式， 并開發信息化環境下新的教學模式。 要根據學生的情況、教學內容和教學環境， 選擇合適的教學模式， 以實現教學大綱所規定的教學目標。 比如，如果學校計算機網絡硬件和軟件能滿足教學要求，大綱中的 “電學知識的應用”“靜電場的應用”“新能源的開發利用與節能”“現代通信技術簡介”等內容就可以使用MiniQuest 模式進行講授，促進學習者批判性思維和知識建構能力的發展。 而對新知識的學習可選用基于網絡的多媒體講授模式或者網絡環境下的自主學習模式。

4 結語

總之，只有針對中專物理教學的現狀，明確優化中專物理課堂教學的內涵，通過各種途徑優化中專物理課堂教學，才能提高中專物理教學質量。

[1]趙旭.優化物理課堂教學提高物理有效性教學[J].中學生數理化，2013（01）.