《英語報刊選讀》課程的教學現狀和教學方法

張 方

（安徽工商職業學院 國貿系，合肥 230041）

伴隨著當前信息社會的迅速發展，中外文化交流的日漸深入，國內英文報刊的出版蓬勃發展，這些現狀同時對人才素質提出了更高的要求。英語報刊選讀這門課逐步從英語專業課程向公共課程轉變，表現出英語報刊教學的重要性。課程 “對培養新時代高素質復合型人才具有獨特的重要價值。英語報刊比其他資料題材更為豐富，題材更加多樣，觀點更為多種，內容更加新穎……也就是十分有宜于素質教育。”[1]

新聞語言為彰顯時代特色，用詞標新立異，大膽新穎。如果學生不學習報刊選讀課程，不接觸報刊語言，只學習規范、陳舊的語言，那么視野和見識必將受到局限。《英語報刊選讀》在輔助英語教學與提高學生英語閱讀能力方面發揮著不可或缺的作用。但是，在實際的教學過程中存在著諸多問題，影響了本門課程的教學質量。下面筆者從學生、任課教師、教學條件三個方面探討本門課程的問題所在

一、教學現狀

（一）學生層面

由于學生的學習基礎以及主觀能動的發揮有限，導致學生主觀上缺少對課程學習的興趣和信心。更何況英語學習是一個長期積累的過程。在知識索求上，更以接受教師傳授為主，學習缺少探索性和主動性。從英語報刊的特點來看，文章中必然會出現大量的新聞體詞語，外來詞，行語等。語言風格嚴謹，精辟而詼諧。文章語法上，變化豐富。省略、語態變化、割裂、從句等現象屢見不鮮。在文化背景上，中西方存在嚴重差異。新聞稿又有其時效性，學生對國際形勢的變化和國情的現狀難以準確拿捏。以上因素導致，學生在閱讀中因詞匯量有限，語法知識缺失，思維模式無法變通而不知文章所云，對全文理解產生紕漏，理解上偏離主旋律，錯誤理解筆者本意。

（二）教師層面

大多老師對該門課的認知停留在，它僅僅只是英語精讀課和泛讀課的輔助和補充，不明了該門課的潛在價值。英語報刊選讀更在于培養學生的思維方式，一種審慎、獨立的思維方式，宏觀視野，把握重點和辨別真偽的能力。在實際教學中任課教師習慣于沿用傳統的教學模式，無法良好地調動學生的主觀能動性，且易于以精讀的方式將教學重點放在對詞匯和材料內容本身，忽視了對背景知識的掌握和學術探究能力的培養。最終學生所領悟到的只有零散的英文符號，割裂了語言與文化，語言與思維之間的關系。久而久之，則會影響到學生創造性思維和批判性思維的發展，使得教學質量下降。

（三）教學條件

教材數量經常出現不能夠滿足需求的情況。教材雖不斷擴充，但新聞時效性的這一鮮明特征，使得報刊存在出版即落伍的狀況。為確保授課內容的及時性，有些任課老師自主選擇最新、最熱的新聞材料。雖能緩解出版即被落伍的形勢，但易出現內容不規范，選材不系統的現象。除此之外，學生接受課程繁多，專業各有側重，導致對本課程的不重視。從教材以及教師自主選材的內容偏向上看，都以政治經濟為主旋律。而學生則對娛樂、文化、體育等話題頗感興趣。所以材料內容的偏向，對學生的興趣度頗有影響。

二、《英語報刊選讀》教學方法的改進建議

（一）科學選材，更新并豐富教學內容

1.教材為藍本，多渠道時效選材。筆者認為，授課老師應以教材為基礎，再加以訂閱報刊、網絡等方法為輔助。教材中選取的文章具有典型性，包含幾乎所有報刊文章中的主流方向，其知識介紹與背景文化介紹較為精準。報刊類出版物本身具有及時性，訂閱報刊雜志是老師獲取材料穩定而有效的途徑。此外，網絡也是教師獲取材料必不可少的快捷渠道。例如時代周刊、華盛頓郵報等優秀刊物都有其官方網站，授課老師可以及時的涉略、獲取當下所需的文章。但值得考慮的是，雖然各大報刊所關注的新聞熱點是一樣的，但是所處利益集團不同，觀點也會不同。授課老師可以從不同報刊中選取對同一事物的不同觀點看法，通過讓學生對文章的橫向比較體味語體、文風、關鍵詞使用的異同，發揮主觀能動性，取其精華去其糟粕。

2.選材符合課程特點，貼合學生興趣。報刊選讀課的教學模式定位不清，易于泛讀、精讀兩門主導課程教學模式混淆。然而報刊選讀課程有其鮮明的特點。首先，它雖與泛讀的材料選材同樣廣泛，但是偏重卻有所不同，涵蓋內容通常是時事熱點。例如：G20峰會、經濟危機等。而泛讀的題材跨越古今中外，傾向于知識的綜合性。報刊的特質要求報刊選讀課的選材文體的單一性，文章必須具有鮮明的新聞文體特征。而泛讀的選材文體呈多樣性，包括記敘文、議論文、說明文、廣告、新聞等不同風格的文章，并無統一的語言特色。報刊選讀文章屬新聞文體，報刊文章言簡意賅，多用短句短詞，省略現象較多，語言風格鮮明。這要求授課老師精準選材，使學生真正接觸到報刊語言。另外，考慮到學生的興趣偏向，在教師自選材料上應盡量搜集學生感興趣的熱門話題，盡量做到新聞、學習、興趣為一體。

3.教材布局注重系統性、完整性，兼顧知識與技能。為了使學生在反復練習反復運用中掌握語法、詞匯、和習慣表達方式。英語報刊選讀的教材選擇就必須要遵從詞匯、句型、閱讀速度、閱讀技巧、段落歸納、結構整理這個體系來設置。這都體現著英語報刊教材選擇的系統性。報刊材料的完整性，即所選文章要具有新聞稿所特有的標題、導語等基本要素，倒金字塔、并列、順時等基本結構，要鮮明的體現報刊的語言特色及語體修辭。教材中練習的設計要秉承“交際為環境，以學生為中心”的理解，設計一些類似案例分析、主題探討、模擬角色扮演、專欄訪問為形式的活動培養的應用能力。教學設計的編寫中，不僅要涵蓋詞匯、語言、文章主旨的分析。也要有報刊語言文體基本知識的說明，信息的分析和導讀。使學生在使用英語報刊教材和選材后具備扎實的英語語言基本功，流利的語言交際能力、豐富的文化知識。實現語言交際與工作應用的順利完成，做到學術、職業、技術的有機結合。

（二）靈活多樣的教學方法

1.講授為基礎，層層深入，發揮學生主觀能動。針對學生的學習基礎與知識儲備等各方面的綜合能力。授課老師的教學方法也應該有所循序漸進的改變。首先，老師應以講授的方式讓學生掌握新聞的語體、背景知識。對于新聞稿中經常使用的術語，句型等進行重點講解，使學生擁有掌握報刊文章的知識基礎。報刊文章中經常出現大量生僻詞語，甚至詞典中難以查到的詞匯。教師應該充分發揮作用，盡所能予以講解，總結新聞體詞語的規律。同時根據學生的接受能力，補充相關詞匯，擴充學生的詞匯量。經過一段時間的基礎知識傳授后，授課老師應充分挖掘學生的主觀能動。外語教學的一個主要目的就是“使學生獲得主動學習的能力，并最終擺脫教師的幫助獨立地學習和掌握語言”。[2]不管是以“教師為中心”到現在的以“學生為中心”的教學要求的轉變，還是構建主義指導下的教學、任務教學法等，都強調在老師的指導下，發揮學生的自主創造性。此時，授課老師在課堂上可以通過快速泛讀的方式，清點疑難詞匯與句型。讓學生靈活運用小組探討，自主查閱的多種方式，自主學習文章內容，發掘文章主旨，新穎詞匯，提高英語閱讀能力，詞匯儲備。同時自主學習能力，協作能力也會得到一定程度的鍛煉。

2.應運用多元的教學模式。從任務教學法說起，任務教學法認為，語言學習的目的在于通過交際性任務來培養發展表達意義的能力，強調以學習者為中心，讓學習者在相互合作的過程中完成任務，學習和掌握語言。任務教學法的應用在激發學生學習興趣，發揮學生主體性作用，培養學生綜合語言運用能力方面發揮著促進作用，但也有其弊端，學生會更多的關注文章意義的表達和任務能否完成。對于文章的語法和詞匯掌握不夠重視。在標準化考試的要求下，這種不利于基礎語言知識學習的教學方法，顯然不能通過標準考試的檢驗。那么，多元教學方法的穿插運用勢在必行。這里不得不提到折中主義教學法，它主張張根據不同的教學任務、情況、環境對不同教學方法進行擇優選擇，因時、因地、因人而異。在以任務型教學法為主線的基礎上，對句式難懂、背景復雜、詞匯生僻的文章，采用語法翻譯法。這樣學生才能對背景知識，文章涵義有充分的理解。對于英語基礎好的班級，可以將背景知識設計成開放式的任務供學生來探討完成。基礎較差的班級，需要更多的側重詞匯、語言的講解和練習，必要時可以利用母語輔助教學。

3.多媒體輔助教學。在網絡技術的支撐下，教師對多媒體教學的運用更加得心應手。計算機網絡技術與課堂教學的結合，也是提高教學質量的有效辦法。課件的制作依托多媒體將文本、圖片、動畫有機融合。同樣任務情景創設、學生任務匯報也可以以多媒體的方式呈現，這樣使學生的看與聽說讀寫統一起來，促進知識的全面獲取與記憶。有利于擴大教學容量，突出教學重點，激發學生想象力提高自主探究能力。另外互聯網可以幫助老師將課堂學習延伸到課外。互聯網的豐富資源，為老師，學生提供真實的教學、學習資料。學生可以便捷的獲取第一時間的新聞視頻，營造一個輕松的學習環境。老師上傳學習資料，建立群體論壇等，便利學生交流學習經驗、協作完成任務、上傳任務結果。多媒體和網絡的介入，都能輔助教學提高到更高的水平。

（三）檢測兼顧課內課外

關于本門課程的檢測方式，也可以是多種多樣的。期末檢測，將需要掌握的知識綜合在一張試卷里進行測試，是一個相對比較穩定和傳統的方法。按階段測驗，每學完一個章節，選取符合本章節教學要求的文章進行測驗，以卷面的方式檢測學生的閱讀速度和理解情況，分別記錄。學期完結，綜合評定學生本學期的學習成績。短時測驗，學習完新的語法知識，術語，結構表達等，及時以提問的方式或者書面的方式進行檢測。有利于對基礎知識的鞏固。此外，除了這些課上檢測的方式外，應充分考慮到學生寫協作完成任務的情況。根據課上學生的任務完成情況，和網絡上傳的學生任務結果綜合判斷學生的探究，寫作能力。以分數的形式輔助綜合期末成績也是一種激發學生主觀能動的好方法，并促使學生在生活中注重英語知識的積累。

三、結語

針對《英語報刊選讀》課程在學生、任課老師、教學條件上存在的問題，都應該積極應對，發揮學生的中心作用，努力提高教學質量。在選材上以教材為藍本，訂刊、網絡等為輔助科學選取文章。采取多元的教學方式，揚長避短，使英語知識與人文教育雙重發展。課上考試檢測與課下任務完成結果的雙重檢測標準，充分激發學生的自主學習能力。任課教師在不斷的教學和總結過程中，日以改進，充分發揮《英語報刊選讀》的重要作用。

[1]端木義萬．報刊教學與外語教改[J]．外語研究，2005，（1）：36－39．

[2]賈愛兵.英美報刊選讀課程改革的探索與實踐[J].外語界，2001，（6）.