高中政治課堂設(shè)問有效性的實踐探索

夏孟聳

摘 要 設(shè)問是教師組織課堂教學(xué)最重要的一種教學(xué)形式。合理把握課堂設(shè)問的頻度、程度、探究度，科學(xué)精心的設(shè)問，是增進(jìn)課堂設(shè)問的有效性，提高高中政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 無效設(shè)問；有效設(shè)問；有度

提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果，以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。設(shè)問是教師組織課堂教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)形式。有效的設(shè)問能點燃學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。反思每一節(jié)課堂教學(xué)，仍然存在著許多低效和無效的設(shè)問。如無意義設(shè)問、隨意性設(shè)問、偽探究設(shè)問和缺失性設(shè)問等，都沒有做到以學(xué)生為本進(jìn)行問題設(shè)計，違背了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。這些設(shè)問在實施過程中又設(shè)置了各種障礙，使學(xué)生思維沒有得到具體的發(fā)展。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的上述設(shè)問都是無效或低效的，它直接降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。如何合理把握課堂設(shè)問的頻度、程度、探究度，科學(xué)精心的設(shè)問，提高高中政治課的教育效率？本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

有效設(shè)問是指提出的設(shè)問能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師有效性設(shè)問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心營造設(shè)問情境，有計劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)設(shè)問方式。

課堂教學(xué)中的有效設(shè)問不僅能促使學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的思維水平，又能促進(jìn)師生的有效互動，師生雙方在交流中不斷提出問題、探討問題，進(jìn)而創(chuàng)造性的解決問題。課堂教學(xué)中設(shè)問是否有效，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。因此，探索課堂教學(xué)中設(shè)問的有效性具有重要的意義。課堂教學(xué)中的有效設(shè)問應(yīng)把握好哪些原則性的度呢？下面以本人的教學(xué)實踐進(jìn)行探索總結(jié)：

1.把握課堂設(shè)問的頻度

一些教師為了營造熱鬧的課堂氛圍，不顧學(xué)生的實際，進(jìn)行了大量的課堂設(shè)問，使學(xué)生疲于應(yīng)付設(shè)問，缺乏獨立思考，質(zhì)疑問題的時間。同時，在課堂教學(xué)中如果“眉毛胡子一把抓”設(shè)問過多，則會使學(xué)生分不清主次，課堂教學(xué)的效率低下。為此，課堂設(shè)問必須做到量少質(zhì)高，教師應(yīng)精心設(shè)計問題。設(shè)問的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點、熱點為根本出發(fā)點。以經(jīng)濟(jì)生活第一課第二框《《信用工具與外幣》為例，其重點是“信用工具種類及其優(yōu)點”，難點是“外匯、匯率和保持人民幣幣值基本穩(wěn)定的意義”，熱點是“這一年來人民幣匯率升值的影響”。教師應(yīng)圍繞這些內(nèi)容認(rèn)真設(shè)問，來充分調(diào)動學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。只有抓住重點、突破難點、聯(lián)系熱點的提問，才能提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生不同角度的思維，從而拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.把握課堂設(shè)問的程度

前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為人的認(rèn)知水平可劃分為三個層次：已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)、未知區(qū)。人的認(rèn)知水平就是在已知區(qū)最近發(fā)展區(qū)未知區(qū)三個層次之間不斷循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升。課堂設(shè)問不宜停留在已知區(qū)和未知區(qū)，即不能太簡單也不能太深奧。教師在設(shè)問時應(yīng)善于尋找學(xué)生知識的已知區(qū)和最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合點，即在知識的“增長點”上布設(shè)懸念，讓學(xué)生“跳一跳把果子摘下來”，促使學(xué)生思維的提高，最終使學(xué)生對知識的掌握由最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為未知區(qū)。例如，經(jīng)濟(jì)生活第一課第一框《揭開貨幣的神秘面紗》中關(guān)于商品的概念，如果直接設(shè)問什么是商品，學(xué)生在書中就可找到現(xiàn)成的答案，會感到政治課課堂沒意思。如果換位切入，設(shè)計這樣一個問題幫助學(xué)生理解。（1）山邊的石頭，（2）把石頭變成沙石后，鋪設(shè)自家的院子，（3）把沙石變成水泥磚賣給消費者，這三者中哪一種是商品？為什么？其他兩者我們稱之為什么？這樣的設(shè)問既使學(xué)生明確商品的兩個要點“用于交換”、“勞動產(chǎn)品”，又理解了物品，勞動產(chǎn)品和商品的區(qū)別，既避免了概念設(shè)問的無味性，又激起學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)了學(xué)生的思考。又如，經(jīng)濟(jì)生活第一課第二框《信用工具和外匯》，關(guān)于保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義，直接設(shè)問對學(xué)生來說有很大的難度，可采取分解難度的方法進(jìn)行設(shè)問。一方面我國要保持人民幣幣值基本穩(wěn)定，但另一方面我國自2005年8月至今人民幣匯率為什么會出現(xiàn)不斷升值的現(xiàn)象？升值以后會帶來哪些影響（國內(nèi)和國際兩方面分析）？就對企業(yè)的影響而言，我國企業(yè)該如何應(yīng)對？像這樣深度適中的設(shè)問，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的分析與探究，能有效拓展學(xué)生思維的廣度和深度。

3.把握課堂設(shè)問的探究度。

課堂設(shè)問應(yīng)具有一定的探究性，通過問題的設(shè)置，能啟發(fā)學(xué)生多角度、多途徑去尋求問題解決的方法，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。例如浙江省2009年舉辦的以經(jīng)濟(jì)生活第九課《征稅和納稅》為主題的高中政治優(yōu)質(zhì)課比賽中，在課堂的最后環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了許多探究性的設(shè)問。如設(shè)問一：在現(xiàn)實生活中，雖然我們懂得“民不可一日無國，國不可一日無稅”的道理，但是因為征稅體制不完善和納稅人意識不強(qiáng)等原因造成稅款流失的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，依法征稅、誠信納稅依然任重道遠(yuǎn)。請你聯(lián)系實際，從征稅和納稅兩個角度，就如何防止稅款流失問題建言獻(xiàn)策。設(shè)問二：請用一句話編成一個短信感悟稅收，與大家分享。要求：言簡意賅，通俗易懂。這些設(shè)問往往能體現(xiàn)學(xué)生思維的獨特性和求異性，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

總之，課堂中有效的設(shè)問是發(fā)展學(xué)生思維，保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在課堂設(shè)問中應(yīng)防止設(shè)問的形式主義和庸俗性，降低設(shè)問的低效和無效性，要努力發(fā)掘教材本身和學(xué)生認(rèn)識過程中的矛盾，合理把握課堂設(shè)問的頻度、程度、探究度、參與度和評價度，科學(xué)精心的設(shè)問，增進(jìn)課堂設(shè)問的有效性，真正提高高中政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。