信息技術個性化有效課堂教學

李樹科

摘 要 傳統教學方法的理論出發點是以“教師為中心”，以知識為中心，把具有獨立意識的學生作為學習的客體。這樣學習的控制權由教師一手掌握，學生主體性受到了忽視，從而導致學生成為被單向灌輸的對象，其最終結果是影響了學生智能的開發，學生能力的發展受到了嚴重的遏制。文章從信息技術的角度，討論了如何在課堂上實施個性化教學，從而促進學生健康個性的全面發展。

關鍵詞 個性化教育；個性化有效課堂教學；個性差異

個性化教育是面向全體學生，在全面發展基礎上的尊重個性、發展個性、培養健全個性的教育。學生是我們教育活動的中心，既是教育的出發點，又是教育的歸宿。他們每一個人由于受家庭、性格、環境等諸多因素的影響，學生各自的興趣愛好存在著明顯的個體差異。這就要求我們教師在教育教學過程中關注學生的個性差異，優化課堂教學，因材施教，開發學生的創造潛能，使每一位學生都能夠發展成為有其獨特個性的個體，參與學習過程的始終，使信息技術的學習成為一種動態的充滿靈氣、表現個性的創作活動。使學生好學、樂學，自主發展，變被動學習為主動求知，變“學會”為“會學”，促進學生的個性化發展。本人認為在實施個性化有效課堂教學中，要注意以下幾個方面。

一、尊重學生個性差異，關愛每個孩子，為個性化有效課堂教學作鋪墊

學生是具有個性差異的，不同的生活環境，造成了信息技術理解、運用程度的不同。面對有差異的學生，實施有差異的個性教育，實現有差異的個性發展，因材施教，為不同的學生提供相同的學習發展機會，激發學生積極參與教學活動，發展學生個體的學習能動性、創造性、自主性和獨特性。在課堂教學中，給每個學生充分展示個性的機會。

二、尊重學生個性差異，教學設計個性化，切實實施個性化有效課堂教學

教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個孩子的力量和可能性發揮出來，使他享受到成功的樂趣。也就是說，根據學生的興趣愛好和教材內容特點，靈活采用啟發式、探究式、討論式、自主式、參與實踐式等教學結構模式，使學生更為積極主動參與教學。進一步優化個性化課堂教學程序，根據學生的不同層次提不同的要求、提不同的問題，設計不同層級的練習。使學生在課堂中張馳有度，學練結合，有收獲樂展現，有疑惑勇質疑，每一個學生充分發揮自己的潛能，張揚個性，完成學習任務。

三、尊重學生學習成果，個性化評價賞識激勵，作個性化有效課堂教學的持久動力

在課堂中老師的教學評價，不僅是對學生的評估，更使每一個學生都能時時刻刻看到自己的不足，明了自己前進的方向。更是培養了學生學習的自主性和自信心及合作精神，提高了知識的能力，并激發強化了學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為學習動機。恰當的評價語言可以激發學生的學習興趣、強化學習動機。

在教學時，我采用了多種評價手段，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。一個手勢，一個微笑的表情，一句鼓勵學生的話。這種帶感情色彩的微型評語能使學生感受到教師的關愛，從而對學習逐漸產生濃厚的興趣，信息技術課堂才會活起來。

四、尊重學生個性色彩，布置個性作業，為個性化有效課堂教學作延伸

作業是師生交流互動的一種方式。在教學過程中，每節課對學生都有明確具體的實踐內容，并且都必須在下課后以郵件方式提交實踐結果（作業），我再對學生的實踐結果進行評價（批作業），并把評價結果及時反饋給學生。我深切體會到，這是學生重視我的信息技術課，對我的課感興趣的一個重要原因。

如我在教學《制作動畫片》時把作業設計成一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，培養信息技術能力。A組作業：制作四張具有背景色、文本，制作簡單的動畫效果；B組作業：制作五張具有背景個性化設置、文本字體藝術化處理，每個幻燈片元素添加動畫效果；C組作業：制作六張具有背景個性化設置且風格統一、文本字體藝術化處理且圖文貼切；具有獨特審美效果，每個幻燈片元素添加動畫效果且順序得當，插入優美和諧的音樂背景。

學生任選一組完成作業，這樣不同層次的作業分層布置，既能調動學有余力那部分學生的學習積極性，也能兼顧到中下等生，體現了新課標的教學理念。學有余力的學生既鞏固了課堂上所涉及到的知識點，又提高和拓展了他的思維能力和綜合運用知識的能力。各層次的學生都能在作業過程中梳理、完善自己的思路，發展、開拓自己的思維。既保證“面向全體”，又兼顧“提優”和“輔差”，有利于全面提高作業質量。

總之，教學中我們要積極探索利于學生發展個性的方法，注意學生的個別差異和他們的個性特點，提出不同的要求；尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，因材施教；采用學生喜歡的學習方法，實施個性化有效課堂教學，努力為具有不同潛能的學生創造一個發展的空間，提供一個開發潛能的機會，為每一位學生的發展搭建平臺，促進學生的個性化發展。

參考文獻：

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