關于幼兒操作、思維、創新能力的培養

高守芳

創新是人類社會發展與進步的永恒主題，創新具有不同的方面和層次，創新教育不僅是高等教育、中小學教育，也是幼兒教育面臨的重要任務，因此，從教育的源頭——幼兒教育開始抓創新教育，也已成為當前教育的重要活動。

幼兒園進行創新教育的途徑是十分多樣的，而游戲作為幼兒的基本活動形式，其操作性、自主性、象征性、愉悅性為幼兒提供了廣闊的想象空間和可創性，為此，在實施創新教育的過程中，依據我園的課程特點，我們嘗試在游戲活動中進行幼兒創新能力的培養，而其中尤以區角活動為首選基地，即通過幼兒的觀察、操作、思維、討論等實踐活動，讓幼兒在自主活動、主動參與的基礎上，萌發創新意識，培養幼兒的創新能力，讓幼兒教育從“聽、接受”轉變到“聽、觀察、操作、思考、創新”的層面。幾年來，我們充分發揮活動區的優勢，科學地創設和組織活動區活動，讓幼兒在活動中主動發展，取得很好的成效，在實踐中，我們總結出制定活動計劃的三種有效方法。

（1）理解主題目標，首先根據《綱要》的指導，教師先設定大目標，再根據每一個具體的活動內容來制定具體的目標，也就是在本次活動中要達到的具體目的，比如：教育的大目標是促進幼兒眼、手協調動作的發展，在本次活動中的具體目的則是讓幼兒通過粘貼這個游戲來做聯系，而下一次活動則是讓幼兒通過編織來達到同樣的練習目的。

（2）我們教師在平時盡力去探索與發現本班幼兒的能力、水平、喜好和習慣，使活動作到有的放矢。計劃的第一項就是寫出與新的活動內容有關的本班幼兒現有發展水平，這既包括了幼兒發展的一般水平，也包括幼兒過去的活動經驗，還包括個別孩子的特別能力和需要……教師可根據幼兒的需要，為下一個區角活動要達到的“接近發展區”設置基線。

（3）組織活動方法的靈活性是計劃中最能夠顯示教師創造性的一個部分，也是教師實施綜合性活動的最佳時機，如講故事《小蝌蚪找媽媽》培養起語言能力、獨立思考和判斷能力，他可以圍繞同一個故事，選擇講故事、放錄象、角色游戲、看圖說話、圖片、排序、音樂故事表演。讓幼兒給故事改結尾或用同樣的故事結構來編故事，也可粘貼作品，聽故事繪畫等許多不同的方法來活動，這樣做既能達到活動的目標，使活動過程有趣，同時還培養了幼兒不同發展領域里的能力與興趣，

（4）對活動效果的評析：一個區域計劃成功與否，需要通過及時評價與反饋來衡量。如果活動目的與目標都很明確，對活動效果的評析就能“水到渠成”。那么，區角活動的主要目的應該是讓幼兒動手中實現“同化”的過程，換句話說，區角活動是為幼兒提供多樣化的練習機會，讓他們在操作中舉一反三，實現知識的遷移，當然，孩子也能通過頓悟來發現新的概念，出現“順序”，但這種發現需教師進一步的引導才能達到高一級的認知水平，所以在活動實踐中，經常地把區角活動定位為鼓勵“同化”的學習過程。

一、區角活動計劃的制定

區角活動以其個別化的教育形式，尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒在園所喜歡的活動形式和為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇、計劃活動，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心，那么在區域活動中，如何幫助幼兒制定出有效的活動計劃，并讓幼兒在活動中得到最大發展。

二、創設區域環境，培養幼兒的創造興趣

興趣是促進幼兒產生活動動力的主要因素，是培養幼兒創造行為的首要前提，幼兒只有對所見、所聞、所感、所學的東西感興趣，才能積極主動地投入到各種認識、操作活動中，因而良好的環境對激發幼兒的創造興趣顯得非常重要，我們教師一方面注重為幼兒創設民主、寬松的心理環境，扶植幼兒創造的積極性；另一方面，著力創設區角環境，以培養幼兒的創造興趣，從而開發幼兒的創造潛能。首先時間的保證和組織形式上的真正寬松，區角活動是一種小范圍的活動，幼兒在活動中可以根據自己的意愿選擇角區、材料，決定操作次數，在獨立活動中主動地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過語言、動作、圖畫等形式來表達自己的想法。所以時間和組織形式上的自主性，是為幼兒建立有利于創造活動心理環境的首要條件。我們大班從周一至周五，每天保證2小時的區域活動時間，大班下學期，組織形式上以個人進入為準，并注重培養幼兒的合作能力，也強調自由選擇。

三、活動區的組織與指導

幼兒在活動區的自然表現，為我們的觀察提供了有利條件，觀察中應注意發現幼兒活動的興趣點，了解幼兒活動的水平及不同幼兒在活動中的個別差異，再此基礎上指導幼兒活動，并提出新的活動目標和方式，就能夠有效地將教師的教育目標轉化為幼兒的內部需求，如：教師在操作中發現，幼兒特別喜歡裝飾瓶子，但是只是用彩紙粘貼上圖案，于是我們為幼兒提出了新的活動要求，根據幼兒的興趣點，啟發幼兒想辦法，能用泡好的紙漿裝飾瓶子，然后在紙漿上可畫、粘貼、制作、插花觀賞，這樣還能體現合作意識，孩子們的積極性很高，他們想出了很多辦法進行裝飾瓶子。這就是教師不僅要注意幼兒的活動結果，而且要注意細致觀察幼兒活動過程，引發其興趣為出發點，引導他們選擇豐富的活動。

總之，區角活動對培養幼兒的創新精神是非常有利的，在區角活動研究中，我們重點放在區角活動的探索上，力圖把區角活動這一含蓋面廣、功能獨特的教育形式融入現有課程體系，以期于在“培養幼兒創新精神”的課程方案研究中，確立新的著眼點，讓區角活動成為孩子們探索發現的神秘殿堂。endprint